學習生活中有用的地理

李 琴

（重慶市江津中學，重慶 402260）

地理新課標明確指出：學習生活中有用的地理；學習對終身有用的地理。在2013年的各套高考題里，都有充分的體現，特別是重慶卷的情景設置，如“在城市中最短行車路線選擇”、“地下水資源開發與保護”等問題都選自考生熟悉的、生活中的地理現象。為什么新課標把學習身邊的地理，學習生活中有用的地理放在如此重要的位置？一方面，地理是一門理論性和實踐性都很強的學科，和生活緊密聯系。另一方面，學習和掌握對生活有用的地理知識，不僅可以拓寬知識面，開闊視野，還可以有效應對生活中的各種困難，解決生活中的實際問題，增強生活自理能力，最大限度地滿足生存需要，適應復雜多變的環境。再有是學習生活中有用的地理，能激發學生的學習興趣，能更好地培養公民應具備的地理素養。

地理和生活是密切相關的。馬克思說：“在人類歷史初期，不同的共同體在各自的自然環境中，找到不同的生產資料和不同的生活資料。因此他們的生產方式，生活方式和產品，也就各不相同。”事實確實如此，特別是在人類文明初期，人們只能因其生存的地理環境所提供的條件，形成自己的物質生產類型和具體的內容和方式，故有農耕世界、游牧世界之區別，而生活在地中海沿岸的古希臘人，腓尼基人，則因其自然環境，在主要從事農業的同時，商業、航海也較為發達。地理影響人類的物質生產活動，進而影響人類的社會生活、政治生活和精神生活。具體說來，生活與地理的密切關系可以體現在以下幾個方面：

一、服飾與地理

從人類服飾的材料看，遠古時代，人類生活在森林里，其披掛的樹葉、獸皮就是衣服。后來，人類慢慢懂得了以植物纖維與動物皮毛為原料，制成各種布匹，出現了原始的服裝。絲、麻、棉就是被人類利用最早的纖維材料。我們的祖先很早就在黃河流域與長江流域養蠶織綢，但由于北方環境惡化、氣候變得干燥，蠶絲的生產逐漸向南方遷移。如浙江的杭嘉湖地區、廣東的珠江三角洲地區都是我國重要的蠶絲產地。從服飾的樣式看，不同的地區，其氣候條件不同，風俗習慣也不同，其服裝的式樣也各不相同。例如，在炎熱干旱的半島地區，人們喜歡穿白色而寬松的長袍；在寒冷的北方尤其是冬季，人們喜歡穿深色的皮制品服裝；在氣溫日差很大的雪域高原，藏族牧民往往穿一條胳膊可以露在外面的“藏袍”。有的地方服飾隨季節而變化，特別是在四季分明的中緯度地區，人們一般要準備幾套與季節相適應的服裝。例如，夏季男士的短袖襯衫、T恤，女性的連衣裙、短裙等；春秋季節的休閑裝、羊毛衫等；冬季的滑雪杉、皮夾克等。

二、飲食與地理

菜肴方面，中國的菜肴在烹飪中有許多流派，每個菜系的形成及其獨特的烹飪特色與它所在地理區域是分不開的，比如川菜，多為酸辣、麻辣是與四川盆地濕潤氣候直接相關的。主食方面，我國北方干旱少雨，以種植小麥、甜菜為主；南方雨量充沛，以種植水稻為主。所以，形成了“北方面食為主，南方米飯為主”的飲食格局。茶、酒方面，溫暖的江南一帶喝綠茶居多，寒冷地區喝紅茶偏多，酒文化在我國已有幾千年的歷史，制酒業的興衰也反映了農業生產的起伏與自然災害的程度。如寒冷地區多烈性白酒、少數民族地區多米酒等。

三、住房與地理

在旅游景觀中，最具有地方特色的要數民居了。世界各國的房屋各具特色，成為各地風情中的重要組成部分。例如，我國北方建房多牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞居住；西南炎熱的少數民族地區以通氣性好的竹樓為主。東北的火炕、青藏高原的莊窠住宅等都和當地的地理環境直接相關。

當今商品房的開發也要考慮交通位置，周邊配套設施的空間組合，周圍環境質量綜合狀況，居住區內部的環境設計，以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。

四、出行與地理

在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬馳騁如飛；在江南水鄉，人們利用船舶在江河上穿梭往來。此外，人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據天氣與環境情況，決定出發時間與選擇交通方式。

衣食住行處處皆有地理，那么地理環境對于人們的心理狀態、氣質性格有沒有任何影響呢？回答是肯定的。如生活在內蒙古大草原的人們主要從事畜牧業，從而形成了豪放的性格，生活在長江三角洲的人們，在雨露的滋潤下，形成了溫婉細膩的性格。這是當人們在從事某種具體的物質生產活動。“作用于他身外的自然并改造自然時，也就同時改變他自身的自然”。“通過生產而發展和改造著自身，形成新的力量和新的觀念，形成新的交往方式、新的需要和新的語言”。正是這種由某種特定的地理環境的制約而形成的物質生產實踐中，某個民族才形成具體的、具有某種特點的氣質性格和心理狀態。這也為我們解釋為什么不同地區的人類文明呈現出不同的特點，走著不同的發展道路，提供了重要啟示。

人總是生活在特定的自然條件和人文背景中，并與之密切相關。從根本上說，學習地理是為了了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。為此，在地理教學中，教師應密切關注周圍的生活現象，并適時地引入課堂，探究其形成發展的地理原因。比如，教材要求學生會用地理的思想和方法看待身邊的一些事情，安排生產和生活要因地制宜，揚長避短。我讓學生討論：為什么在先鋒建立花椒基地？對這個身邊的鮮活的生活事例，學生各抒己見。討論后有以下說法：社會經濟原因——交通便利，市場廣闊，有大量剩余勞動力，進行產業化生產；自然條件的原因——先鋒的氣候、地形適合花椒的栽培。通過這個討論，學生知道了地理知識來源于生活又服務于生活，從而產生了學習地理的興趣。當今全球生態環境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機，時代要求我們學好地理，對生活有用的地理，關注家鄉的生態。比如，在“我們需要潔凈的空氣”這一框題中，我讓學生指出重慶地區的幾大污染源，并請他們提出治污的合理化建議。當時，課堂討論熱烈，學生思維活躍。可以說，這不是教師的授課技巧，而是生活給課堂注入了生機和活力，怎樣減少二氧化碳的排放呢?由于很多學生家里都種有花木，對栽花養草帶來的環保效益，他們切身的感受是：原野綠了，水更清了，空氣潔凈了，與此同時，人們的收入也增加了。種植花木把發展經濟與環境保護很好地結合起來，實現了可持續發展，真是一舉兩得。在課堂上列舉身邊的案例，讓學生學到有用的地理知識。2008年的5.12大地震，2012年的7.21洪災，2013年4月的雅安地震，同學們都是親歷了的。災害前如何準備，災中如何自救和互救，災后怎么重建家園，都是同學們迫切想知道的，這樣的地理課氣氛非常活躍，因為這些地理知識與生活緊密相連。

學習對生活有用的地理，除了課堂上教師有機適時穿插以外，還必須構建基于現代信息技術條件下的地理。諸如訂閱各種與地理有關的報刊，用活用好學校圖書館。有條件的學生可以上網，從網上及時、大量地獲取有關的地理知識。電視也是一種很有效的信息媒體。中央臺教育頻道常常播放有關地理方面的節目，質量高，趣味性強。還有很多與地理有關的節目，如 “人與自然”“國家地理雜志”等節目，知識性、趣味性都很強，教師也應收看以開闊視野，豐富知識。此外，結合各地情況，開發鄉土地理資源也十分迫切。家鄉的地形、土壤、河流、氣候、民情風俗、歷史沿革均須納入計劃，調查整理。鄉土地理應進入課堂，學生中有相當一部分會回到家鄉，所以了解有關的鄉土地理知識是十分必要的。

學習對生活有用的地理，從生活中學習地理也是課改成功的關鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系，讓地理知識服務于生活。教師應從地理與生活的關系入手，融入新鮮的生活內容，讓學生學習有用的地理知識。只有從生活中汲取養分，地理課堂才越來越充滿活力。