談談引導小學生課外閱讀的著眼點

尤兆梅

（高郵市秦郵實驗小學，江蘇 高郵 225600）

書的世界是一個廣闊的、五彩的、神奇的、令人沉迷的世界。古往今來，令我們耳熟能詳的作家、學者……無不是酷愛讀書之人。因為讀書，他們才能博古通今，無所不知；因為讀書，他們才能筆耕不輟，著作等身；因為讀書，他們才能思想深邃，高人一等。更何況，我們所處的時代，是一個知識化、信息化的時代，生活在這個時代的小學生更應多讀課外書，多積累，將來才能以淵博的知識適應和面對未來社會的需要和挑戰?！靶抡n程標準”十分強調小學生的課外閱讀，重視語言積累。

那么，如何引導小學生進行有效的課外閱讀呢？

一、著眼于閱讀興趣的激發

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是最好的老師，是學生學習最好的動力。要想讓學生的見識得到增長，視野得到開闊，情操得到陶冶，修養得到提高，就必須培養他們濃厚的閱讀興趣，讓他們感受到徜徉書海的樂趣。

1.以課堂為契機，實現向課外的延伸。

文本只是個例子，僅僅局限于文本的一二十篇文章的閱讀是遠遠不夠的。老師應以文本為線索，把學生帶向一個更廣闊的世界。在教學《一本男孩子必讀的書》這篇文章時，可以充分利用文本資源來激發學生的好奇心和求知欲：男孩子為什么要讀這本書？魯濱遜在島上的這28年是怎樣生活的？女孩子不需要讀這本書嗎？當學生的閱讀熱情被點燃后，便紛紛走進《魯濱遜漂流記》，去感受主人公的獨立、勇敢、堅強。同樣，在教學《三打白骨精》時，于課始就引導學生交流對《西游記》的了解，讓他們談談對作品中人物的認識，對精彩情節的回憶。通過這樣的對話，學生自然就產生了進一步閱讀作品的愿望，就勢推薦他們認真閱讀《西游記》及其他名著（小學生閱讀原著是有困難的，可以先讀少年版的）。經過長時間的引導，學生的課外閱讀興趣就大大提高了。

2.現身說法，激起共鳴。

在現實教學生活中，常常出現這樣的尷尬：要求學生閱讀的書籍，教者自己還未曾翻閱。因此，在向學生推薦、介紹時就顯得底氣不足，當然，也就缺乏說服力。而一個有心的老師在要求學生在書海中遨游的同時，自己就應該是個“深海的潛游者”。一次，我跟學生借了一本黃蓓佳的《親親我的媽媽》，花了兩天的工夫，細細閱讀了一遍。讀完之后，深深為文中小主人公趙安迪的那份純真、那份懂事、那份無助而動容，腦海中久久不忘他為因車禍去世的父親慶祝生日、為加班歸來的母親做蛋炒飯……等畫面。我為生活在這個時代的孩子感到幸福，有這么多優秀的作品供他們欣賞，讓他們得到精神的滋養。于是，我向學生推薦了這本書，并談了自己的閱讀體會，現身說法，毫不避諱自己在閱讀過程中因感動而潸然淚下的事實。學生心有所動，爭相閱讀這本書。隨后，針對這本書我組織了一次全班讀書心得交流活動，學生收獲頗豐。閑暇之余，我盡量多讀一些少兒讀物，如《上下五千年》、《愛的教育》、《夏洛的網》、《窗邊的小豆豆》等，這樣，能多一些與學生的共鳴，更利于激發他們課外閱讀的興趣。

3.抓住學生特點，及時傳遞信息。

小學生的好奇心、求知欲極強，未知的事物更容易激起他們探求的欲望。因此，我平時注意收集一些信息，哪位作家的最新作品出版了，哪部兒童作品排在排行榜的首位，哪本科普類作品獲得了什么獎，哪個歷史故事將與我們要學的課文有關……學生獲知了這些信息后，會極力想進一步了解更詳細的信息，因而，就會主動閱讀自己感興趣的書籍。

二、著眼于閱讀方法的指導

平時，總看見一些孩子沉迷于《阿衰》、《七龍珠》等一些插圖漫畫，或在閱讀一些較長的作品時，東翻一頁西翻一頁，有些甚至只追求書中精美的插圖。而且大多數學生一本書看完便束之高閣，再也不加問津。因此，在鼓勵孩子們多讀書的同時，還應指導他們正確的閱讀方法。

1.掌握一般的讀書程序。

拿到一本書，應先看封面、書名、作者，再看作者介紹、故事梗概，然后看目錄、扉頁（或序、前言），接下來再逐頁閱讀。這樣會對作品先有一個總體上的認識，對作者也有個大致的了解。

2.精讀和略讀相結合。

書籍浩如煙海，而人的精力和時間是有限的，我們無法在有生之年讀完世上所有的書，因此，我們要教會學生有選擇地讀書，把精讀和略讀結合起來。對于一些優秀的文學作品、名人傳記、科普書籍等書中的精彩片段，我們要精讀；對于自己比較感興趣，或對自己幫助、啟發很大的書我們也要精讀；讀時，可以逐字逐句，全身心地投入，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，以增強自己的閱讀效果。而對于其他一些作品，則可以略讀，了解大意即可。這樣，有效地將精讀和略讀結合起來，才能不斷擴大自己的知識面，以適應這個瞬息萬變的社會。

3.重讀。

古人云：“初讀好書，如獲良友；重讀好書，如逢故知。”一本好書，讀完一遍，往往并不能有很多的收獲。在讀第二遍時，也許你會獲得與第一遍完全不同的感受，或者會得到一些新的啟發。因此，對于一本好書，我們還應不厭其煩地多讀幾遍，以得到更多的收獲。就像一些學者，他們讀《紅樓夢》、《三國演義》等經典作品時會讀上幾十遍、上百遍。對于作品中的人物，他們如數家珍；對于作品情節，他們侃侃而談；對于自己的收獲，他們更是津津樂道……正是由于這一遍又一遍的閱讀，他們才會發覺重讀的奧秘，從而樂此不疲，對作品爛熟于心，甚至倒背如流。滿腹經綸的學者尚且如此，更何況羽翼未豐的小學生呢？

三、著眼于閱讀成果的展示

在閱讀過程中，如果放任自流，那效果肯定不明顯。因此，利用“講故事”、“讀書匯報會”、“優秀讀書筆記評選”、“手抄報比賽”、“知識競賽”等形式為他們搭建展示閱讀成果的平臺，享受到課外閱讀的樂趣，將更有益于促進他們的課外閱讀。當然，舉辦這些活動重在激勵學生，應尊重學生的閱讀體驗，珍視他們的奇思妙想，允許他們有自己的思想和聲音。讓學生飽嘗個性思想被肯定的快樂，從而充分調動自主閱讀的意識，發揮他們的潛能。

四、著眼于閱讀習慣的培養

閱讀，是一件終生的事?；畹嚼?，學到老。因此，要想真正成為一個有知識有才能的人，就必須養成良好的讀書習慣。

1.保證閱讀時間。

對于小學生而言，每天應安排一定的時間用于課外閱讀。如可安排每天早晨、中午到校時先看一會兒書，晚上可布置在家讀書，家長簽名。節假日更應適量安排學生閱讀恰當的整本書，合理分配讀書時間。

2.保證書源。

小學生年齡小，辨別是非的能力差，因此，對于書籍的選擇能力也不夠，如不加以指導，可能會受到不健康書籍的誘惑。因而，在學生進行課外閱讀時，要保證他們有書可讀，且有好書可讀。首先，每學期老師向學生（或家長）推薦一些讀書篇目，供其選擇，其次，定期向學校圖書室借閱；最后，班級創建圖書角，讓學生之間互相借閱，資源共享?？傊?，要做到讓學生時時有書讀。

3.營造讀書氛圍。

對于學生的閱讀，要盡可能地提供適宜的氛圍。首先，應保證閱讀環境的安靜。只有安靜的環境才能讓學生的心沉靜下來，也才能走進作品的世界。其次，創造溫馨、幽雅的環境。在學生閱讀時，播放一些輕快、舒緩的音樂，緩解學生的疲勞，讓他們帶著愉快的心情與文中的人物交流、碰撞，從而實現與作品的對話。再次，為他們提供喜歡的讀書條件。條件可能的情況下，可讓他們在校園里邊散步邊讀書，或在籃球架下讀書，在花壇邊讀書……

得之俄頃，積在平日。無論是從杜甫的“男兒須讀五車書”到福樓拜的“閱讀就是為了活著”，還是從于永正的“五重三觀”到張慶的“學文如聚沙”，無一不是把閱讀積累作為語文的重中之重。語文老師唯有孜孜不倦地引領學生在閱讀的道路上不斷前進，不斷積累，才能使我們的學生在不久的將來有所收獲。

［1］語文新課程標準［M］.北京師范大學出版集團，2011.

［2］楊春花.讓興趣成為課外閱讀最好的老師［J］.語文教學通訊（小學刊），2009（2）：56.

［3］張祖慶.最是書香能致 遠 ［J］.語文教學通訊，2008（11）：62-63.

［4］賀亮.中高年級兒童小說微型閱讀指導課型初探［J］.小學語文教學，2011（10），36-39.