高校家庭經濟困難學生心理問題及對策研究

湯玉明 殷婧瑤

（無錫工藝職業技術學院 服裝工程系，江蘇 無錫 214000）

20世紀90年代以來，隨著我國高校招生并軌、繳費上學制度的逐步實行，高等教育朝著大眾化方向邁進，高校中家庭經濟困難學生的整體數量呈明顯的上升趨勢。為了幫助這些學生順利完成學業，政府和高校建立起“獎、貸、助、補、減、勤”等多種形式并存的家庭經濟困難學生資助政策體系。然而，家庭經濟困難學生的問題不僅在經濟上，還在心理上。必須從家庭經濟困難學生心理問題的具體表現和成因上著手研究，找到切實可行的解決對策，幫助他們化解心理問題，引導他們走出認識誤區，這是每一位高校工作者義不容辭的責任。

一、高校家庭經濟困難學生心理問題的成因分析

高校家庭經濟困難學生心理問題的誘因可以從客觀和主觀兩個方面分析。客觀因素包括家庭背景、社會環境、心理工作等方面；主觀因素主要指家庭經濟困難學生自身心理素質。

（一）家庭背景

根據馬斯洛的需要層次理論，經濟的拮據是導致家庭經濟困難學生產生心理問題的主要因素。許多家庭經濟困難學生的家長累心于生計奔波，家庭教育的缺失使得家庭經濟困難學生存在情感交流的障礙，對外界反應極為敏感，他們自卑又自尊、多疑又自信、感情脆弱又頑強、內心孤獨而渴望與他人交流，這種極其矛盾的兩面性心理加重了他們的心理負擔，極易使其個性和人格產生負面變化。

（二）社會環境

隨著社會貧富差距的加大，市場經濟大潮的沖擊使得人與人之間的關系日趨冷漠、勢利和虛偽。在西方拜金主義和享樂主義思想的影響之下，一切都朝錢看，貧窮被認定為是個人能力低下的表現。當周圍其他人極盡奢侈地享樂，而家庭經濟困難的學生卻在為每天幾元錢的生計發愁時，極易產生不平衡的心態，對內自卑抑郁，對外出現仇富心理，導致對自己對社會的認知出現偏差，甚至有可能發展成反社會的偏執人格。［1］

（三）心理工作

高校家庭經濟困難學生心理問題雖然在近年備受矚目，但是仍存在很多薄弱環節。

1.專業執證心理輔導老師非常有限。從事心理健康工作的人員一般是班主任、思想政治輔導員等，在開展心理教育時容易將心理教育和思想政治教育、道德教育混為一談。

2.關注程度不夠。目前高職院校的心理教育工作著重于通過問卷調查進行心理咨詢和矯正工作，普及面窄、耗時長，發現問題不及時，效果不明顯。

3.感恩自強教育不夠。由于感恩自強教育做得不夠，政府一系列的資助行動引起部分學生的“眼熱”心理和依賴心理，沒能從根本上激發他們的自尊自立。

（四）自身心理素質

大多數家庭經濟困難學生對于上大學往往抱有極高的期望，希望通過上大學實現抱負、改變現狀，因而一旦受到挫折如生活陷入困境、學習成績不達標等，再加上經濟的壓力、家庭的期待、社會的關注形成的極大的精神壓力，他們極易產生嚴重的挫折感，有時甚至導致個人意志消沉、行為失常。

二、高校家庭經濟困難學生心理問題的對策研究

針對高校家庭經濟困難學生的心理問題及成因分析，研究解決其心理問題切實可行的辦法，充分發揮高校資助工作的育人功能，使家庭經濟困難學生在獲得資助后健康茁壯的成長成才。

（一）資助工作方面

家庭經濟困難學生的心理問題，直接或間接地都與經濟原因有關。目前高校有限的資助經費必須支撐現有的“獎學金、助學金、困難補助、學費減免、勤工助學”等眾多項目，雖有完善的資助體系，但沒有足夠的資金支持。［2］因此，國家可以將資助列入社會保障體系或者制定一些優惠雙贏政策鼓勵企業、個人和社會團體在高校設立扶貧助學基金，為高校資助工作提供社會支持。高校應該拓寬資助內容，注意資助結構，減少國家助學金的比例，以增加勵志獎學金、勤工助學的力度，變無償補助為有償勞動，消除依附心理，增強自立自信。

（二）思想教育方面

扶貧先扶志，高校思想政治工作者應指導家庭經濟困難學生正視貧困、面對現實，聯系實際引導他們樹立正確的、人生觀、價值觀。［3］如我院開展以“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”為形式的“道德講堂”，不僅有趣而且發人深省，其中家庭經濟困難學生所受到的觸動更多、感悟更深。道德講堂凈化了他們的心靈，提升了他們的境界，幫助他們樹立戰勝困難的信心，學會學習、學會生存、學會生活，把勇于創新、奮發向上、誠信友愛的優秀品格化為奮發向上的精神力量。

（三）心理教育方面

化解家庭經濟困學生心理問題、提高心理素質，應該做到：

1.大力普及心理衛生知識。針對家庭經濟困難學生中普遍存在的問題開設一些專題性講座，舉辦一些心理咨詢、團體心理輔導等活動，讓他們掌握一些自我調節的有效方法。

2.建立完善心理健康工作網絡。定期對家庭經濟困難學生進行心理普查與測驗，更新心理檔案；建立心理咨詢室，給敏感的經濟困難學生一個吐露心聲、排解煩惱的私密場所。

3.鼓勵學生“走出來”。學習上，利用學校圖書館各類讀物開拓自己的視野豐富自己的精神生活；學習之余，積極參加

學院各類比賽活動，鍛煉自己的交際能力、增強綜合素質。（四）就業教育方面

高校在解決家庭經濟困難學生就業問題上應分步走：大一開設新生入學教育和大學生職業生涯規劃課程，使他們及時適應大學生活，并對自己的學習列出具體規劃，對就業前景有所了解；大二開展形式豐富的創業就業教育活動，如職業規劃設計比賽、領航者創業培訓、創業園活動等，使他們掌握擇業的基本方法和技巧，對就業、創業有明確的認識和準備；大三進行就業指導培訓，對就業面試應注意的事項給予適當輔導，積極做好就業的推薦工作，多層次、多角度地給予他們特別的關注和關愛，使他們順利地走向人生成功的幸福之路。

［1］賀德輝.高職院校貧困生心理健康教育初探［J］.電子世界，2013，（5）.

［2］楊姝琛.高校貧困大學生心理問題及對策研究［J］.文教與衛生，2010，（1）.

［3］李愈華，張倩.河南省高校貧困生心理問題的分析及對策——以黃河科技學院為例［J］.重慶電子工程職業學院學報，2011（21）.