力求四個突破，打造有效課堂

陸永全

（紅河州民族師范學校，云南 建水 654300）

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎。學前教育作為中職教育的一大專業，是培養學前教育教師和保教人員的重要渠道。普通話課作為學前教育專業主干課之一，是學前教育專業學生幼教資格證申辦的基本條件，為幼教工作奠定堅實的語音基礎，為就業面試做好準備。因此，學前教育專業的普通話教學，在中職學校中具有十分重要的地位。然而，作為一名中職校學前教育專業的普通話教師，筆者發現在普通話教學中，存在著以下幾種突出的現象：

（1）部分學生反映，普通話在課堂上能聽懂，也能跟著老師進行訓練，但離開了老師自己就無法訓練。尤其課后難以運用普通話與老師、同學甚至陌生人進行交流。

（2）不少學生認為普通話難學，對普通話學習提不起興趣，覺得普通話課枯燥無味。

（3）部分老師反映，課堂上花費太多的時間進行講解訓練，但教學效果不是太明顯，尤其考試成績不是太理想。

（4）不少學生在就業面試時無所適從，缺少普通話口語表達應有的膽量與技巧。

以上現象或問題無一例外地關系到課堂教學有效性的實質。

“教學有效性”即“有效教學”，主要指通過一定的教學投入使學生獲得高效而持久、愉悅而靈活、積極而健康的進步和發展。普通話教學有效性是指在普通話教學中學生對普通話知識的獲得是否高效，技能的運用是否熟練，學習的過程是否愉悅，掌握的方法是否靈活，情感、態度和價值觀是否趨向積極健康。總之，要以最經濟高效的方式讓學生普通話學習的能力獲得充分發展。筆者長期從事普通話教學工作，在普通話課堂教學有效性方面作了一些有益的探索與嘗試。

一、突破常規思維定勢，準確定位教學目標

《普通話》作為學前教育專業的專業技能課之一，承載著讓學前教育專業學生獲得二級乙等證書從而順利申辦幼教資格證的直接、重要的責任，同時也擔負著為幼師生今后的就業奠定堅實的語音面貌基礎的責任，培養較強的語言表達能力，為即將從事的職業做好準備。因此，學前教育專業學生的普通話教學，應當立足于學生實際，準確定位教學目標，力求突破普通話學習只為獲得二級乙等證書的傳統思路，既要為當前等級考試服務，又要為學生就業面試服務，更要為勝任幼兒教師工作打好基礎。

二、突破陳年教材局限，豐富課程教學資源

普通話教材大多包括語音（包括聲、韻、調、輕聲、兒化、“啊”的音變），短文60篇，話題訓練30項等內容，陳年不變。為了讓枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣，可嘗試結合學前教育專業學生的特點，精心選取那些既能訓練學生語音基本功為考級打基礎，又能拓展學生專業知識技能為謀職做準備的與學前技師職業相關的素材進行教學。如，在學習《漢語拼音方案》的聲母、韻母與聲調時，選取一些幼兒歌謠來幫助學生識記；在字詞訓練中，多選取跟幼兒生活息息相關的詞語如動植物、瓜果、常用動詞等歌謠或舞蹈，短文朗讀與話題訓練中適時穿插童話故事，等等。突破陳年教材局限，精心選取教學素材，極大地豐富了教學資源，不僅使普通話教學內容多姿多彩、生動活潑，讓學生始終對訓練感到新奇、有趣，興味盎然，而且能增進學生對幼兒語言活動內容的熟悉了解，激發學生的專業熱情。

三、突破傳統教學方法，大膽實踐開放課堂

學前教育專業學生愛說愛唱愛動愛鬧的特點，為教師提供了不斷實踐開放式課堂教學的機會。通過將普通話訓練內容動作化或表演化，真正實現幼師普通話教學的趣味性、生動性、幼兒性與表演性，從而達到課堂教學的有效性。

1.充分讓學生“說練”

普通話等級考試題型共四種，其中第四題是“說話”，滿分40分，要求考生圍繞主題進行口語表達，用時不得少于3分鐘，如果考生說話時間不足30秒則記0分。在這種情況下，因心理素質不好導致整場考試失敗的現象時有發生。因此，普通話教學，不僅要訓練學生的語音標準度，更要訓練學生的口語表達膽量。可嘗試加強學生口語表達的訓練時間。如，一堂課訓練時間不低于30分鐘。把課前5分鐘的說話訓練時間增加到10至15分鐘。話題訓練方式有：個人上臺訓練、同桌（兩人）對練、兩桌（四人）互練、小組（多人）上臺訓練、教師、助手督促訓練，等等。總之，設法通過多種形式來訓練學生膽量，真正體現技能課上以學生訓練為主的本真。

2.盡量讓學生“唱練”

唱歌是學前教育專業學生的一門專業技能，很受學生們的喜歡。在訓練中，可充分利用這一興趣點，告訴學生：“普通話是練出來的，標準音是唱出來的。”通過唱歌的方式來學習普通話，指導學生字正腔圓地朗誦某首歌詞或唱好某首歌，嘗試將聲樂訓練中咬字吐字的方法遷移到普通話學習中，并且形成一種習慣。這樣，普通話的練習空間和方式就能得到極大的拓展，達到事半功倍的效果。

3.設法讓學生“演練”

結合學前教育專業學生的興趣及幼兒園教學活動的特點，教師可鼓勵學生大膽進行表演訓練。如，進行“啊的音變”教學時，選取《一只小蜜蜂啊》、《一個手指頭啊》的歌謠讓學生進行手指和身姿表演；在說唱《幼兒廣播體操》口訣時，用手指與身姿變化來表現各種動物也是最好的普通話演練內容。另外，還可以教學生訓練一些手語舞，如《從頭再來》、《感恩的心》等，既訓練了學生的普通話口語表達，又訓練了學生的一定態勢語，極大地激發了學生的表演熱情，活躍了課堂氣氛，效果極好。

4.適時讓學生“玩練”

游戲,是幼兒園最重要的教學活動課之一。在普通話教學中若能適時穿插與教學內容有關的游戲，不但能調動學生的學習積極性，還能寓教于樂，培養學前教育學生未來從事《語言》課教學時的游戲組織能力。如，詞語教學中，通過“詞語接龍”（首尾同音字）培養學生的聽音辨音能力，通過“故事接龍”訓練學生的口語表達能力和故事編纂能力。

四、突破單一示范手段，多方提升教學魅力

普通話技能課的基礎是語音發音訓練，普通話教師不僅要具備標準的語音發音功底，更要將科學的發音理論講授清楚，其中最重要的就是標準的發音示范。為解決人體發音器官內部構造不可見問題，教師可制作FLASH動畫，形象直觀地把發音過程清晰地展示出來，以展現教師發音示范中的隱性部分。另外，通過60篇短文的個人錄音、美文配樂朗誦與視頻制作等方式，不斷提升教師自身的專業技能，或上傳至QQ空間與學生互動，或在課堂讓學生靜聽，鼓勵學生嘗試進行錄音訓練來學習普通話，等等。如此，均可極大拓展教學示范空間，增強普通話的課程魅力。

當然，課堂教學是瞬息多變的，教學模式也是千變萬化的，盡管有著許多共同的規律可循，但仍極具特殊性與差異性，而這些特殊性、差異性卻往往是打造有效課堂的好方法。以上做法不一定適用于每一位教師，但它確是筆者在實踐中所作的有益嘗試，望能拋磚引玉，以饗同行。

（作者系云南師范大學文學院2010級在職攻讀教育碩士學科教學（語文）專業學生）