高職高專法律文書立體化教學研究

李 媛

（廣西政法管理干部學院，廣西 南寧 530023）

立體化教學有別于傳統的“一本教材為綱，以一個老師為中心的單一、靜態課堂模式”的教學。它是以學生為主體，以學生為教學中心，通過引入各種多媒體網絡技術，使原本靜態的教學動態化、立體化，把只有一本教材的教學內容擴展到與社會生活相結合，將多媒體素材展現給學生，讓學生從平面的教學走向立體化的教學。

一、高職高專法律文書立體化教學方法

1.引用多媒體技術展開課堂教學

多媒體教學的優勢，不僅有效突破了視覺的局限，學生還可以多角度地觀察對象，提高理解能力和運用能力，激發了學生的注意力和興趣，有效發揮了學生的主體能動性，活躍了課堂氣氛。同時，通過教師對內容豐富的多媒體教學課件進行深入淺出的講解、演示，教與學的積極互動，拉近了教師與學生的關系，也使學生在不知不覺中學到了知識，掌握了本領。此外，通過多媒體對真實情景的再現和模擬，培養學生的創新能力。多媒體教學展現的大量信息，為教學節約了空間和時間，提高了教學效率，達到了預期的教學目標。但是，我們也應認識到，由于多媒體教學課件是事先設計好的，難以就課堂的具體情況進行調整，教學環節的增加或減少缺乏靈活性，導致整個課堂程序較為生硬、呆板。這就要求教師在設計多媒體教學課件時，要注意設計學生的合作過程、反思過程和表述過程。在教學過程中，教師要充分發揮主導性作用，及時與學生進行思想溝通，掌握學生的學習動態，為學生營造生動、活潑、和諧、進取、向上的課堂氣氛，激發學生學習的熱情，充分發揮學習的能動作用。

2.網絡教學方法

依托校園網作為教學平臺。在這種教學模式下，教師事先把法律文書的教學要求、教學內容、教學重難點、習題、教學測評、拓展知識的路徑等教學材料，以多媒體課件的形式放在網絡上，包括文字、圖形、聲音和視頻，學生可以通過Web服務器，打開自己想要學習的內容。在學校班級教學中，網絡教學方法是以輔助教學手段出現的，是對班級教學模式的拓展、補充和延伸。在網絡教學中，教師不必按部就班闡述每一部分的教學內容，在突出系統知識的同時，以跳躍性的知識引導學生拓寬視野，通過網絡獲取更多的知識。

3.項目教學法

這是針對相對獨立、具有較強實踐性和應用性的學習內容，在教師的指導下，學生自主設計，收集資料、信息，解決學習過程中出現的問題，獨立完成該學習內容的教學法。該教學法的顯著特點是：其一，教師提出項目任務，從宏觀上指導學生;其二，學生自定項目的目標和任務、項目實施的計劃和步驟;其三，學生在教師的指導下尋找解決問題的方法，獨立完成項目任務;其四，由學生先對項目成果自評，再經教師分析、評判。項目教學法的核心是：教師是項目任務的顧問和引導者，學生是項目任務的設計者和執行者。在完成項目任務中，學生獲得的不僅是結果，更重要的是熟悉完成項目任務的過程和途徑，學會解決問題，提高社會能力和職業技能。

4.模擬法庭教學法

在教師的指導下，學生運用已學過的實體法、程序法等相關法律知識，根據案件性質，扮演當事人、代理人、辯護人、公訴人、法庭審判人員、證人、鑒定人等，圍繞案情模擬法庭調查、法庭辯論、法庭宣判的教學活動過程。模擬法庭教學法雖然也是以案例為媒介開展的教學活動，但與案例教學法相比，在運用上存在本質的區別。案例教學法以其靈活性成為法學教學的常用方法。它不僅用于解釋單一性問題、局部問題，還用于說明整體性問題，不太講究系統性、完整性。而模擬法庭教學法卻以系統性、完整性凸顯其獨特的教學環節。在運用上必須做好充分的準備，掌握較為完整的案件材料，參與教學活動的人員是以教學團隊出現的，全部教學環節整然有序，既嚴格按照程序法開展教學活動，又依據實體法體現個案的特點，是理論與實踐有效結合的教學法，也是檢驗和培養學生綜合能力最為有效的方法。

二、高職高專法律文書立體化教學必須克服的幾個障礙

1.創新教學理念

在法律文書立體化教學改革中，教學理念涉及學校層面和教師層面的教學理念。學校層面的教學理念，在于樹立把學校辦成適應社會發展的大學的雄心壯志，鼓勵教師進行教學改革，營造濃厚的教學創新的學術氛圍，以寬容的態度容忍教師的創新行為，建立更加完善的校園網教學平臺和多媒體教學平臺，制定更加完善的激勵政策，為法律文書立體化教學創造優良、和諧的外部環境。教師層面的教學理念，主要是指法律文書任課教師應樹立從“知識、能力、人格發展”三個方面培養學生的理念，改變對法律文書教學只是“格式+寫法”的認識，勇于在法律文書教學中運用立體化的教學方法，從更深層次解讀法律文書教學的目的和要求，努力培養學生正確的法律思辨能力、法律運用能力和法律文書寫作能力。

2.改革教學體制

改變語文教師擔任法律文書課程教師的做法。由于語文課教師不具備法學專業知識，專業上存在先天不足，容易把法律文書課程當做寫作課來教授，這不僅沒有體現法律文書的法學專業特點，同時還背離了法律文書的本質特征。法律文書集法學與寫作學于一身，在司法實踐中，法律文書運用體現的是法律的內涵、法律的適用。在法律文書寫作中，法學與寫作學的關系體現為以法學為主、寫作學為輔。如果單純以寫作課來教授，是很難體現法律文書的法律性的。法律性是法律文書的生命之本，法律文書寫作，缺少了法律元素，就會面目全非，更談不上使法律文書成為展現國家法律制度的窗口。此外，語文教師擔任法律文書的任課教師，由于語文課教師缺乏對法律運用的了解，授課中，既難以把法律文書的法律屬性闡述清楚，又難于對學生進行司法實踐指導。這樣，要對法律文書進行立體化教學，只能是一句空話。

3.提高教師的整體水平

教師是教學的中堅力量，教師素質、業務水平的高低直接關系到教學改革的成敗。法律文書立體化教學改革，不僅要求任課教師具有扎實的專業知識，對主教材和輔助教材的解讀、運用具有一定的準確性、實效性，同時還要求任課教師具有一定的司法實踐能力。因此，提高法律文書課任教師的整體水平，是法律文書立體化教學改革取得成功的有效保證。具體措施是：其一，學校有計劃地對法律文書任課教師進行專業培訓。培訓的模式：一是到相關的政法大學進修，提升教師的理論水平;二是到司法實務部門進行學習、考察，提高教師的實戰經驗和能力。其二，學校加大對科研成果的獎勵機制，激勵教師以科研推動教學水平的提升。

三、結語

立體化教學在高職院校法律文書課程中的應用不但可以提高學生的法律知識水平，實現高職院校培養人才的目標，滿足社會職業要求，同時還把教育職能從單一的傳授知識轉向讓學生擁有獲取知識、分析處理知識及創造新知識的綜合能力。

［1］張澍.高職高專法律教育的理性思考［J］.吉林公安高等專科學校學報，2009，02：109-112.

［2］喻建暉，羅雙根.高職高專立體化教學的實踐研究［J］.中國成人教育，2009，08：125-126.

［3］劉貴富，田貴才.信息環境下高校立體化教學資源建設研究［J］.黑龍江高教研究，2005，08：138-140.

［4］宋云嫻，韓凡石，吳軍，王晟達.立體化教學資源模型構建［J］.電氣電子教學學報，2005，02：100-103.