思想政治理論課實踐教學規范化研究

黃瑩瑩

（合肥學院 思政部，安徽 合肥 230022）

實踐教學是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的重要環節。中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號）指出，實踐教學的規范化是加強和改進高等學校思想政治理論課的總體目標之一，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”［1］。“意見”實施以來，高校思政課實踐教學取得了長足進步，以往重理論輕實踐的狀況大為改觀，可是實踐教學仍然存在教學目的不明確，教學計劃不詳細，教學內容不固定，教學場所不穩定等不規范現象。結合我校多年思政課實踐教學經驗，要做到實踐教學規范化，必須實現“三個規范”：建立穩定的實踐教學基地，實現地點規范；確立長效的實踐教學運行機制，實現運行規范；制定完善的實踐教學保障機制，實現制度規范。

一、規范實踐教學地點:建立穩定的實踐教學基地

建立穩定的實踐教學基地是思政課實踐教學規范實施的基礎。基地按用途可分為三類：一是以感知為主的實踐教學基地。例如參觀愛國主義教育基地，讓學生在緬懷偉人和革命先輩的豐功偉績中接受思想熏陶；尋訪老、少、邊、窮地區，讓學生在了解國情社情中感悟中國社會發展的不平衡性；組織學生下工礦企業，讓學生在感受改革開放的偉大成就中體悟馬克思主義在中國社會發展中的重要意義；二是以服務為主的實踐教學基地，包括組織大學生參與本地社區的文化活動、法律咨詢和義務勞動等，讓學生在行動中增強歷史使命感和社會責任感；三是以能力培養為主的實踐教學基地，包括組織學生參加社團活動，短期掛職鍛煉，崗位見習等，讓學生在觀察事物、收集資料中培養客觀分析和解決問題的能力。

實踐教學基地一般選擇交通便利、貼近現實生活、生動形象、啟發性和教育性強的地點。為了加強思政課實踐教學基地建設，我校經常到基地走訪，與基地協商實踐教學相關問題，為學生實踐教學工作順利開展奠定基礎。另外，與基地積極開展相關合作，利用思政教師咨政育人的優勢，選派有經驗的教師到實踐教學基地舉辦形勢與政策講座；聘請基地工作人員做兼職教師每學期給學生辦講座，通過定期的相互學習探討和交流，不斷總結經驗，找出不足，進一步明確實踐教學存在的問題與對策，指導基地規范實踐教學管理，有力推動了實踐教學的順利實施。

二、規范實踐教學環節：確立長效的實踐教學運行機制

教學環節是教學過程的節點，是保障整個實踐教學過程順利實施，確立長效的實踐教學運行機制的關鍵。為此，必須把握以下四個環節。

1.規范實踐教學主題

每次實踐活動都應該有明確的主題。培養學生學習興趣、提高學生綜合素質、增強學生實際能力是思政課實踐教學的總目標。在開展參觀訪問、專題社會調查之前，教師要圍繞總目標，為學生確定實踐活動的主題及選題范圍，并在課堂教學講授中為學生實踐教學活動的開展做相關理論知識儲備，并要求學生根據各自的興趣與能力，確定具體的實踐活動主題。實踐教學主題一般應注重結合社會現實，選取社會熱點、焦點問題，國家和社會發展中的重大問題，區域發展中引起關注的問題等，引入實踐教學的實施中。尤其是暑假或節假日進行實踐教學活動，由教師提供參考課題并給予初步指導，要求學生帶著所學的理論知識進入社會邊調查邊思考，在實踐中加深理解所學理論，讓學生在實踐中提升理論水平，鍛煉實際工作能力。

2.規范實踐教學方案

實踐教學是教師掌控下的教學過程，教師在實踐教學組織實施中始終是方案設置、組織輔導、參與評估的唯一或主要角色。所謂規范化的教學方案就是在確定的實踐主題下，對于實踐活動進行提前設計，對于要解決的問題、完成的任務、達到的目標，教師要心中有數，學生也要清楚，以便增強方案的可行性。由于實踐教學的活動空間比課堂教學廣闊得多，為了保證實踐教學的質量，指導教師對實踐活動要做出周密的計劃和實施方案，在時間、人員、場地安排和后勤保障方面做出統一細致的部署，以減少隨意性。教師要指導學生制訂好集體或個人實踐活動的具體計劃，確保實踐教學有條不紊地進行。

3.規范實踐教學活動

實踐活動是實踐教學的核心，是學生在教師指導下對所確定的實踐內容進行直接操作和直觀體驗并獲得初步結論的活動。思政課四門主干課程分別在不同年級、不同學期開設，要針對不同大學生的思想實際和心理發展特點開展具體的實踐教學活動。例如，大一、大二年級學生，可采取豐富多彩的學習實踐活動，組織“三下鄉”服務團、宣講團、考察團，讓大學生到社區、企業和村鎮，讓大學生在接觸社會現實中受到生動的實際教育，以加深對理論的理解，真正掌握精髓和真諦。大三、大四年級學生，可以通過創建實踐教學網和思想論壇，在網頁上提供若干基本論題，學生自由點擊進入，閱讀內容、發表看法、提出新論題，教師梳理學生的提問，引導學生思考，把握論壇導向，必要時將熱點問題帶進課堂重點分析。

4.規范實踐教學成果

實踐活動結束，教師要及時組織學生進行總結，有針對性地指導學生撰寫、提交實踐論文或調研報告。無論是寫調研報告還是社會實踐日記及感想文章，總結的目的，不僅是學生對實踐活動的感性認識提升到理性認識層面、個別認識上升整體認識，是對教材理論內容的積極拓展和深化，而且是為今后更好地實施實踐活動積累更多的經驗。學生的實踐總結可以采用調查報告、心得體會、研究論文等形式，也可以運用研討會、交流會、報刊、墻報等形式。學生通過相互交流、相互啟發，最終達到共同提高。

三、規范實踐教學制度：形成完善的實踐教學保障機制

1.規范實踐教學的基本原則

為了順利實現實踐教學，取得良好教學效果，教師在教學中應注意處理好以下幾個關系。

首先，課堂教學與實踐教學密切結合。課堂教學與實踐教學具有各自的功能，是思政課教學密不可分的兩個方面。課堂教學是基礎，實踐教學是補充，是培養學生實際能力的有效途徑。實踐教學必須以課堂教授的基本理論內容作為支撐，否則就沒有實際意義。而沒有實踐教學對現實社會生活的深入觀察，就無法為課堂講授的理論提供有利的證明和檢驗。向實踐學習，在實踐中感悟，在實踐中升華，是深化理論學習的有效途徑。讓學生走出課堂，走出校園，接觸社會，了解實際生活，既可以在運用科學理論對現實問題的思考中，加深對理論的理解與運用，又可以錘煉學生的意志品質，培養學生的愛國主義、集體主義精神。

其次，實踐教學與能力培養密切結合。實踐教學必須結合學生的興趣和需求，鼓勵學生對一些社會熱點問題和困擾他們的難點問題展開調查，運用所學的理論知識進行分析。通過廣泛、深入開展社會調查研究，不僅能提高大學生分析和解決問題的能力，更深刻、更直接地認識到理論對實踐的指導作用。更重要的是，理想與現實存在某種程度的差距，也使他們對中國國情有更深的了解和更準確的把握，對所學的理論又有了全新的總體認識。同時對于高校學生組織的學生社團，暑期大學生社會實踐“三下鄉”活動，教師適時介入，給予適當的指導，使學生社團成為思政課堂教學的延伸。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，強化教育教學的效果。這樣思政課就不再是一門“孤獨”的課程，而屬于一個完整的教學體系。

再次，實踐教學與專業實際密切結合。實踐教學需要根據學生的專業特點安排實踐內容和調研課題。例如，教育學專業學生去肥西縣小井莊實習，不僅要求學生了解該村率先進行包產到戶的歷史，切身體會改革開放給農村帶來的巨大變化，還要求學生依據專業知識了解該村留守兒童的教育現狀及存在的問題。旅游管理、環境工程專業學生去巢湖周邊參觀愛國主義教育基地，在了解巢湖近年發展變化感受科學發展觀的重要指導意義的同時，還要求學生對環巢湖旅游景點的設置開發寫出調查報告。

2.規范實踐教學管理制度

首先，規范實踐教學經費保障制度。每年根據教育部關于思政課專項經費使用規定，我校思政課按生均20元撥專項思政課經費，為實踐教學順利實施提供了物質上的保障。其次，加強實踐教學的監督管理，形成科學的評價體系和管理制度。實踐教學形式多樣，教學內容年年不同，能否取得良好的教學效果，取決于是否建立合理、客觀、系統的評價指標，［2］它能規范實踐教學實施的方向，使實踐教學沿著正確的教學理念實施。制定關于實踐教學實施條例也十分必要，它包括教學計劃、教學方案，教師實踐教學工作量的計算方法，學生成績的評定，學生實踐報告的選題、格式及撰寫規定等方面。每學期結束時，對實踐教學實施情況進行總結反饋和檢查，進行評比表彰，從而為下一教學周期實踐教學的改進提供參考。

［1］中宣部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見，2005，5.

［2］張毅翔.思想政治理論課主體性實踐教學模式研究［J］.思想教育研究，2012（6）：48.