讓孩子心田書香四溢——淺談語文課外閱讀的指導

袁家婷

（金陵中學仙林分校 小學部，江蘇 南京 210000）

著名語言學家呂叔湘先生曾說：“問語文學得好的人，無不說得益于課外。”呂先生的這一觀點，充分說明了課外閱讀在提高學生語文能力方面起著巨大作用。《語文課程標準》明確規定六年制學生的課外閱讀量不應少于150萬字，然而，當今，閱讀法則正在悄悄地改變。孩子們漸漸地被淹沒在色彩斑斕的圖像世界——電視、電影或是網絡世界中，而真正在書海里遨游的孩子卻越來越少，這無疑是一種精神缺失的反映，在實行素質教育的今天，這一現象令人揪心。

作為教育工作者，我們有責任加強對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，不斷豐富學生的“閱讀寶庫”，不斷發展學生的語文素養，加深文化積淀。課外閱讀是提高學生語文素養的有效突破口，也是學生成長的“加速器”。我們應當讓孩子的心田飄滿書香，讓孩子博覽群書，開闊視野，不斷提升整體綜合素質。那么語文課外閱讀的指導該如何進行呢？現我談談在指導學生課外閱讀時的做法。

一、激發興趣，讓孩子愛讀書

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師的聲情并茂、娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感跌宕，期待結局大白之際，教師戛然收聲，告訴孩子：故事情節交錯復雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦相關的讀物。記得有一次，我給學生們講《夏洛的網》的故事，當我講到小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著并建立了最真摯的友誼，可是一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛欲絕的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了。然而，看似渺小的夏洛卻堅定地說：“我救你。”我故意停下來不說了，出示《夏洛的網》一書，告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動進行閱讀，效果恐怕比任何說教都好。

2.拓展課堂文本，激發閱讀興趣。教材只不過是例子，我們在閱讀教學時不必局限于教材，要敢于放手，有意識地提高學生的閱讀能力。系統的課本學習可建立知識結構，廣泛的課外閱讀可擴展知識的領域。所以，我們可結合語文教學，向學生推薦有益的圖書。如在教學完古詩后，可以向學生推薦《唐詩三百首》；教學完《只揀兒童多處行》后，可以向學生推薦《冰心文集》；學習完《將相和》后可以向學生推薦《上下五千年》；學習完《大自然的語言》后可以向學生推薦一些與自然知識有關的科普讀物等。

二、指導方法，讓孩子會讀書

如果學生僅有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有成效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所談的是常用而又十分有效的閱讀方法。

1.指導學生運用多種閱讀方法，激發閱讀興趣。《語文課程標準》要求：要結合課文閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀，學習精讀、略讀、瀏覽。因此，指導學生進行課外閱讀時，要根據學生的年齡階段，結合讀物特點，教給學生一些必要的閱讀方法。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2.指導學生學會做讀書筆記，提高閱讀水平。《語文課程標準》在總目標中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標中提到“根據需要搜集信息”。做讀書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法。可分組摘錄專題內容。讀書筆記可以分為：（1）作者篇目索引式；（2）觀點內容提要式；（3）優美句段摘錄式；（4）問題思考感想式。在學生學有所得、學有所悟的情況下，應增強學生寫讀書筆記和隨筆的意識。

3.指導學生適時使用閱讀卡片，運用于寫作之中，提高寫作水平。我們經常在早讀時讀閱卡片，要求每個人都拿出卡片，有了比較，就有一種成就感，比起普通的早讀更有滋味，因為那是自己的勞動果實。在早讀時不斷地加以運用，記憶就有效，寫作更有成效。此外，隨著網絡的普及，對課外閱讀途徑應有充分認識。我們倡議應重視現代傳媒的電子報紙雜志和網絡閱讀，它將會擴大知識視野，完善學生的知識體系。

三、開展活動，讓孩子善于讀書

為了更好地促使學生自覺地進行課外閱讀，激發他們課外閱讀的熱情，可以組織多種形式的活動，給學生提供交流、展示自我的機會，不斷增強學生的閱讀欲望，豐富學生的閱讀感受，強化閱讀效果。通過一系列的活動，最終達到孩子善于讀書、熱衷讀書的目的。

1.比一比，賽一賽。為激發學生閱讀的興趣，我組織學生開展各種評比。如在上新課前增加一分鐘名句推薦的內容，利用班隊會組織故事會、知識競賽、查閱資料比賽等，同時在閱讀課上，開展小組讀、個人讀、分角色讀等多樣化的閱讀方法比賽，這樣就使學生愿讀、樂讀，會讀。

2.評一評，辯一辯。引導學生對讀物的中心思想、人物精神、表現手法進行文學欣賞性評品和是非優劣的判別，是提高學生審美情操的重要途徑之一。讀前提出要求，讀后組織評點、評價。開展對某一問題、某一個人、某一情節的評價的討論，逐步培養和提高學生評價美、鑒賞美的能力。

3.編一編，畫一畫。我引導學生編課外讀報，設置欄目有“人物介紹”、“美文美圖”、“好書推薦”等。學生把閱讀中感受到的美，再用文字和圖畫表現出來，就是創造美的過程，是課外閱讀的質的飛躍。

課外閱讀是一個長期的學習過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導將使學生終身受益。語文老師要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生的心田書香四溢，在書的芳香中積累語言、親近母語、陶冶情操。讓學生像愛生活那樣愛語文，像愛語文那樣愛閱讀。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京教育科學出版社.

［2］謝象賢.語文教育學.浙江教育出版社.