大學英語教學改革背景下英語教師應具備的素質

王臘妹

（南京工程學院 外國語學院，江蘇 南京 211167）

改革開放以來，我國大學英語先后進行了三次較大的教學改革，分別是1982—1994，1994—2001，以及2002至今。在“高等學校教學質量與教學改革工程”的項目中，“大學英語教學改革”是主要的內容之一，也是最先啟動的四項工程之一。由此說明大學英語教學改革的重要性。然而，大學英語教學改革并不是一蹴而就的，是一場長期的“攻堅戰”。能否將大學英語教學改革繼續深入下去，能否把已取得的教改成果拓寬應用，關鍵在教師，在教育改革的進程中，教師始終扮演著極其重要的角色，教師素質的高低直接影響改革的成效。2007年教育部新頒布的《大學英語課程教學要求》指出：“教師素質是大學英語教學改革成功與否的關鍵，也是學科長遠發展的關鍵。”大學英語教學改革對教師的綜合素質提出了更高要求，大學英語教師作為教學改革的主力，應具備以下基本素質。

一、職業道德素質

教書育人是教師義不容辭的職責。教師的職業道德規范最核心的是熱愛學生、尊重學生，熱愛教育事業。教師只有熱愛學生，才能在教學中做到以學生為中心，全面提高學生的素質，并用自己的高尚品德感染學生、影響學生，在思想道德方面做學生的表率，真正為人師表。前蘇聯教育家烏申斯基所說：“教師個人的范例，對于青年的心靈，是任何東西不能代替的最有用的陽光。”學生從這種耳濡目染的熏陶中，由對教師的品格認同心理進而促進自己的道德的內化，并逐步升華。學生對自己所鐘愛的學科教師有敬重感，從而會激發學生對該課程的學習興趣，并對學生產生良好的深遠影響。吳一安（2005）通過研究認為，優秀英語教師群體的職業觀和職業道德是他們精神生活的組成部分，是構成他們專業素質框架的重要維度。英語教師應抵住外界的誘惑，堅定熱愛教育事業的信念，處處以身作則，建立平等和諧共同發展的師生關系。以高尚的思想情操和偉大的人格魅力影響和感染周圍的人和事，真正做到“學高為師、德高為范”，成為學生真正的良師益友。

二、專業素養

在不斷深化的英語教學改革中，英語教師既要深入學習和研究與本學科有關知識和理論，又要廣泛涉獵其他各個學科的知識和信息，完善更新自己的知識結構，提高自己的教學能力。

1.豐富的知識積累

培根說：“知識就是力量。”不斷深化的英語教學改革，對大學英語教師知識水平提出了新的挑戰，大學英語教師自身首先應具備豐富的英語語言基礎知識和聽、說、讀、寫、譯等扎實的基本功。同時具有豐富的英語語言背景知識，了解英語語言的歷史、發展、現狀和未來發展趨勢，通曉英語國家的經典文化、風土人情及其相關文化知識。英語教師還要學習整個語言體系的理論知識，始終關注英語教學理論的發展，不斷吸取相關理論的精華，以便在實際英語教學中結合所教學生的特點指導教學，探索符合教學實際的、高效的教學理論和方法，真正做到理論聯系實際。在英語教材和英語測試中出現的科普性文章越來越多，因此，教師不能只掌握單一學科的知識，要努力構建多元的知識結構，大學英語教師要學習并懂得一般的自然科學、社會科學知識等，并經常瀏覽國內外的科學動態和前沿的最新知識。

2.教學能力

高校英語教師不僅要有扎實的外語語言知識，而且要懂得語言教學的基本規律，掌握課堂教學的方法，具備對各種學習環境因素調控和駕馭的能力。教師是教學活動的組織者和實施者，英語教師應時刻把提高和完善自己的英語教學能力擺在重要位置。在具體課堂教學中，英語教師應有出色的自我調控能力和組織能力，不斷吸收國內外先進的教學方法指導教學。針對學生的個體差異，選擇合適的教學方法。以學生為中心，積極引導學生參與實踐教學活動，提高學生的綜合語言運用能力，營造一種開放自由又井然有序的學習氛圍。

三、信息素養

信息素養，是指信息社會里公民必須具備的信息意識、信息能力、信息道德等方面品質的總和。信息技術的迅猛發展及其在高等教育領域的廣泛應用，給高校英語教學的改革與創新、英語教師的專業發展帶來了前所未有的機遇和挑戰。教師具備較高的信息素養已成為當前大學英語教學改革的可靠保障，注重培養學生的信息素養也是教育教學改革的重要方面。

1.信息意識

信息意識是指人們在信息實踐過程中產生的對信息的認識、看法與需求的總和。大學英語教師信息意識的強弱最主要的體現是能否意識到何時需要信息，需要什么樣的信息。它直接影響英語教師在教學活動中的效能。因此英語教師必須具有較強的敏感性和洞察力，養成在教學中利用信息技術手段和信息資源的自我意識，才能夠迅速地捕捉、有效地選擇、合理地應用對自己的教學和科研具有價值的信息。

2.信息技能

信息技能是指教師利用信息技術、設備、資源對信息進行獲取、辨別、處理、創新的能力，是教師信息素養的核心因素。高校英語教師只有掌握了現代信息技術，才能在教學中借助于相關常用軟件，進行教學設計、課件制作、課程開發、資源整合、學生網絡課程學習效果的評價等，以提高教師現代信息技術水平和信息實踐運用能力。只有具備較高的信息素養的教師，才能在教學活動中拓寬學生的視野，優化語言環境。顯然，英語教學的專業特點，呼喚教師必須具有較高的信息技能。

四、教學科研素質

科研能力是教師綜合素質的一個重要部分。大學英語教師不僅要教學，還要重視自己的科研，使科研與教學相輔相成，互為補充。美國學者伯金翰姆提出，教師在教學的同時做好研究工作，“不僅將推進教學技術，并將使教師的工作具有生命力和尊嚴”。“教師成為研究者”已成為一種趨勢。如果英語教師只滿足于講課而不搞科研，則教學水平不會得到提高，也無法推動教學改革的進程。在不斷深化的英語教學改革中，大學英語教師要強化自己的科研意識，把科研作為教學工作的一個重要組成部分，充分認識到科研對提高自身素質、提高教學質量的重要性。合作研究，互通有無，營造良好的科研氛圍。平時要及時了解大學英語教學和研究發展趨勢，有意識地研究積累相關的理論素材，廣泛涉獵各個學科的知識信息，把握教育理論體系，充實完善自身的知識結構，不斷探索、提高科研能力，以科研促進教學，全面提升自身的教學科研素質。

五、創新素質

創新素質是一種集觀察、思維、分析研究及創造等多種能力集中體現的較高層次的素質。其主要特征有：敏銳的洞察力、豐富的想象力、積極的求異性、獨特的知識結構、新穎的創造成果。當前大學英語教學改革和創新的進程中，伴隨著制度重建。要沖破傳統觀念，一定會觸及人的心靈。對于教師來說，就是要敢于突破權威思想，從新的角度著眼，從教學實踐中去探索、去研究，努力培養自己的創新素質，創造出新思路、新模式等。把各種創新思想、教學方法融匯到課堂教學、實踐教學中，放手讓學生自己去發現、去探究，從中尋求知識，進而獲得創新能力。大學英語教師既要有實事求是的科學態度，又要有獨立思考、勇于創新的科學精神。既能以科研團隊、課題組等形式開展創新研究工作，實現優勢互補，又能有獨特見解，善于吸收前沿的教育科研成果，發現行之有效的教學方法。只有這樣，堅持在實踐中總結、在研究中提高、在創新中發展，將積極創新的理念貫穿于教學，更新教育觀念，鼓勵學生發散思維、創新思維，不斷探索英語教學改革的新方法、新思路，實現經驗型教師的本質轉化，成為一名真正的研究型、創新型教師。

六、終身學習的觀念

首屆世界終身學習大會上，中國唯一參會代表吳詠詩教授認為：“終身學習應該是一種社會行為，與其說是一種教育概念，不如說它是一種生活方式。”樹立終身學習的觀念，做一名學習型教師，是教書育人的必備條件，是教育教學改革的必然要求。英語水平的提高是一個不斷積累的過程。大學英語教師只有通過堅持不懈地學習，才能拓寬知識面，提高自身素質，使自己的英語水平與時俱進。英語教師知識基礎扎實了，才能靈活駕馭課堂教學，提高教育教學質量，教師教育教學水平的提高是深化教改的先決條件，因此，大學英語教師不僅要終身學習有關英語學科的專業知識，尤其要注重學習經典原著，積淀自己的人文底蘊，還要廣泛閱讀，涉獵各種學科知識領域，不斷更新學習，博采眾長，提高完善自身的綜合素質。只有教師的知識不斷更新，才能使學生的知識不斷更新；只有教師樹立終身學習的思想，才能引導學生養成終身學習的習慣。

七、結語

提高大學英語教學質量，推進大學英語教學改革的關鍵在教師。隨著大學英語教改的不斷深化，給大學英語教育教學的發展帶來了新的機遇，促使大學英語教師積極探索研究英語教育教學模式，提高創新教學科研質量，同時對大學英語教師的素質提出了更高要求。一名英語教師如果具備了以上方面的素質，則必定能夠為進一步促進大學英語教學改革作出自己的貢獻。

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