優化課堂教學，彰顯學科素養

王曉英

（汕頭市澄海區蓮下鎮蓮東中學，廣東 汕頭 515834）

所謂學科素養是指在學科學習和實踐活動中形成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。在思想品德課堂教學中，“三維目標”的有機結合表現在學生身上，就形成了思想品德學科素養。

思想品德課堂教學是培養學生學科素養的主要陣地，教師要努力優化課堂教學，幫助學生掌握本學科的基礎知識，讓學生獲得“鮮活”的知識，同時也讓學生學會學習的方法和技能，以提高學生本學科的素養。而優化思想品德教學，可以從活用教材和激活學生兩個方面入手，以達到彰顯思想品德學科素養的目的。

一、活用教材

教材是經過編者千錘百煉而打造出來的，教材中的每一段文字、每一幅圖、每一個探究活動都有特定的教育功能。教材又是教師貫徹課程標準、組織教學活動的主要媒介，是學生學習的基礎性資源。在課堂教學中，教師不能無視教材，白白浪費教材這一精品課程資源。所以在思想品德課堂教學中，教師要活用教材，即靈活、機動、創造性地運用教材。那么，怎樣才能活用教材呢？

（一）準確解讀教材，直用教材，感知課文的基礎知識、基本原理。

思想品德新課程標準要求在教學過程中，教師要“吃”透教材、讀懂教材，準確理解教材編寫者的意圖，理解教材中內隱的或倡導的道德價值觀，從而在教學中有針對性地加以利用，引導學生學習教材，感知、理解、掌握教材中的基礎知識、基本原理，實現教材價值的最大化。如在人教版九年級第六課二框的課堂教學中，利用本框題教材中第一個探究活動“一次隆重的法律家族聚會”，通過讓學生分角色朗讀，既了解各部具體法律內容，又初步了解憲法規定國家社會中的根本問題，普通法律只是規定國家生活中的某一方面的問題。這樣直接利用教材，不知不覺地順利地實現教學目標。

（二）聯系實際，增刪教材，凸顯課堂教學的三維目標。

教材的編寫有相對的穩定性和滯后性，這就要求我們在教學中因時因人地改變而活用教材。

第一，增加教材內容。在教學中，如果能將學生的學習與其已有的經驗、經歷、熟悉的事件聯系起來，則不僅能幫助學生較直觀地理解課文基本觀點、基本原理，而且能激發學生的學習興趣，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手，收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，更使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。如七年級上冊第三課珍愛生命中的第三框內容——“讓生命之花綻放”的課堂教學中，我引入了發生在本地的同學們熟知的中學生小陳上學路上被貨車壓死的案例，結合幾個巧妙的問題設計，讓學生在探究、討論、反思、交流中體驗和感悟基礎知識，培養學生理論聯系實際的能力，使生命教育從學生思想認識上升到具體行動中，實現了知識、能力、情感態度價值觀三維目標的有機結合。

第二，刪除教材內容。新課標強調：“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。”實踐是不斷發展的，學生對客觀世界的認識水平和能力也是不斷發展的，所以展現給學生的教材內容必須是鮮活的，有一定深度的、信度的好材料，那些離學生比較遙遠，內容較淺、信度不高的教材內容最好不用。如九年級第七課中的一框題的一個探究活動——“楊媽媽的賬本”這一圖片及背景材料內容，無論從賬本的時間還是從內容上看，都離學生較遙遠，脫離學生的生活實際，答案也簡單、易懂。此類教材內容教學時可換成貼近學生實際的其他內容。

第三，擴展和提升教材，構建知識體系。在現實的品德課堂教學中，一些一線老師總是說思想品德教材中的一些觀點羅列重復，知識體系混亂。這種現象是對編者意圖的誤解，是沒有弄清楚初中三個年級品德課的知識體系的表現。例如在八年級下冊第一課第二框——“我們享有廣泛的政治權利”中講到我國公民的基本權利有九個方面的內容，而在九年級的第六課的第三框題“依法參與政治生活”中，提到我國公民享有廣泛的政治權利，可以依法行使批評、建議、監督權，這兩方面的內容之所以這樣安排是符合學生認識規律的特點——由易到難的。在初三的升學復習中，應該把這兩個方面聯系起來復習，形成完整的知識體系。

二、激活學生

教育家呂叔湘先生說：“成功的老師之所以成功，是因為他把課教活了。”在課堂教學中，教師要把課教活，就要激活課堂的主體——學生，讓學生喜歡上思想品德課，并掌握學習思想品德課的方法。激活學生主要從激發學生的學習興趣、培養學生良好的學習習慣這兩個方面入手，提高學生的學習能力，培養學生的學科素養。

（一）學習興趣是培養學生學科素養的動力和源泉。

興趣是最好的老師，興趣能使學生萌發強烈的求知欲和好奇心，從內心產生一種自我追求、自我發現的欲望。教育家克萊·貝德福德說：“你一天可以為學生上一節課，但是如果你用激發好奇心來教他們學習，他終生都會不斷地學習。”在課堂教學中，運用學生感興趣的教學方法，如設計有趣的導入、精選生活化的教學案例等，增強思想品德課教學的趣味性，是培養學生本學科素養的動力和源泉。

1.設計有趣的導入——枯燥的理論直觀化，讓學生喜歡上思想品德課。

“良好的開端是成功的一半”。課堂導入在一堂課中所占的時間很少，但導入這一環節對一節課能否成功起著至關重要的作用。在課堂教學中，用學生喜歡的故事、歌曲、詩詞、圖片、實物等導入，把枯燥的思想品德課的理論通過學生喜聞樂見的形式直觀化。如在教學九年級第三課“認清基本國情”的第一框題“我們的社會主義祖國”時選取了播放歌曲《走進新時代》的部分歌詞：“我們唱著東方紅，當家做主站起來；我們講著春天的故事，改革開放富起來。繼往開來的引路人，帶領我們走進那新時代，高舉旗幟，開創未來。”歌曲前兩句形象地概括了新中國成立以來特別是改革開放以來，我們國家強大起來的表現，同時也概括出改革開放以來，我們取得一切成績和進步的根本原因是什么；后一句歌詞寓意當代青年要堅持黨的領導，高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，承擔起中華民族偉大復興的歷史使命。通過這一歌曲導入，學生學到本框的基礎知識既初步了解我國的基本國情的內容，又提高分析能力和邏輯思維的能力，激發熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義的情感。

2.精選生活化的教學案例——實現教學過程由難變易，由深變淺，讓學生喜歡上思想品德課。

教育心理學研究表明：當學習的材料與學生的知識和生活經驗相聯系時，學生才會對學習有興趣。在課堂教學中，教師可以精選與學生生活聯系比較密切的案例進行探究。如在上九年級第七課的第二框題中的“按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度”這一內容時，我設計了“小方一家的收入情況”：小方的爸爸開一家玩具廠，每年有10多萬元的收入，媽媽是小學教師，每月有工資2500元，爺爺在承包的責任田中種蔬菜，每年有3萬元左右的收入，奶奶把家里的空房子收拾后租給外地打工人，每月收入500元，小方家把余錢存入銀行，每年有900元的利息。通過這一接近學生生活實際的案例材料，把高深莫測的內容通過材料通俗易懂地呈現給學生，化難為易，由深變淺，學生輕而易舉掌握我國的分配制度。

（二）學習習慣是培養學生學科素養的前提和基礎。

著名教育家葉圣陶說:“什么是教育，簡單一句話，就是培養良好的習慣。”在思想品德課堂教學中，培養學生具有良好的學習習慣，是學科素養的前提和基礎。而學習習慣的培養，要求學生在課堂上聽清、記明、勤思、樂問。

1.聽清——讓學生獲取基礎知識，掌握答題技巧。

新課標實施以來，教學方法多種多樣，有的老師在教學中談講色變，認為在教學中，能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學生講。其實這是對新課改的極大誤會。教師只要合理地使用講授法，照樣能提高教學的實效性。通過講授，學生聽清楚新授課中基礎知識的來龍去脈，聽清楚老師講課的思路，明白每節新授課的主干知識、重難點知識。在復習課中，通過講授，學生聽清楚老師和其他同學如何構建知識體系，如何將知識條理化、系統化。在練習課、試卷講評課中，通過講授，學生聽清楚老師怎樣糾正錯誤，聽清楚各類題型的答題技巧。

2.記明——鞏固知識，培養學生動手、動腦能力。

曾經看過許多思想品德公開課課堂實錄，教學過程中重視學生的課堂活動，很少看到學生記筆記，我認為這也是對新課標的誤解。其實思想品德課有其獨特的知識體系，學生單靠課堂上聽、講是掌握不好課標要求掌握的基礎知識的，更不要說掌握知識體系或解題技巧了。在課堂教學中，學生要記好課堂筆記，記是為了讓自己更熟悉課文的基礎知識、邏輯思路、掌握解題技巧等。記好課堂筆記有利于集中精神，培養動手、動腦能力，也有利于課后復習，形成本框題、本課及本單元的知識體系。在記課堂筆記時，學生可以用畫線、加點、圈等形式對課文教材進行圈劃，對文中的重點、難點內容，對教師在課堂上補充的重要內容，典型例題的解題技巧、步驟等，可以在自己的筆記本上做標記。

3.勤思——培養思想品德科學習方法。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”著名教育家贊可夫說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在課堂學習中，學生要勤于思考，大膽質疑，才能培養發現問題、提出問題、解決問題的能力。學生在課堂中勤思符合新課標基本理念“堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則”。在思想品德課堂學習中，學生勤思的方法很多，如遞進法和發散法等。結合本學科的課程實際，從學科特有的層層遞進法進行思考，即從是什么、為什么、怎樣做進行思考，培養本學科的思維品質。如在教學九年級第四課的第二框題——實施可持續發展戰略時，結合情景資料，引導學生：什么是可持續發展？中國為什么要實施可持續發展戰略？實施可持續發展戰略，要求國家、企業、個人應怎樣做？讓學生層層深入理解節約資源、保護環境的基礎知識，掌握愛護環境的基本方法，形成愛護環境的能力，樹立愛護環境、節約資源的意識。而結合一些時政熱點材料，思考時讓學生以一個問題為中心，用發散性思維的方法進行多角度思考，進而提出與本問題相關的內容。如“厲行節約”問題，與我們學過的哪些知識有關呢？通過討論，最后同學們列出了與“厲行節約”有關的知識點：我國的基本國情，我國資源、環境形勢嚴峻，學會合理消費等知識點。這一發散性思維的方法，使學生能聯系所學的知識對某一時政熱點知識進行整理，提高整理能力和理論聯系實際的能力，掌握學習品德課的方法。

4.樂問——培養學生創新能力和實踐能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要。”問題是教育的起點，也是教育的終點，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。在思想品德課堂教學中，要引導學生樂問，在樂問中鞏固舊知識，學到更多新知識，并且使其思維方式實施質的飛躍，培養學生的創新能力和實踐能力。在課堂中，教師應努力建立和諧的師生關系，給學生信心，鼓勵學生“異想天開”，營造“好問光榮，不問可恥”的氛圍。教學中，要多給學生時間、機會，讓學生“有問題可問”，可以適時加上一句：“還有哪些問題要問嗎？”久而久之，學生既掌握了本學科的提問方法，又深得老師和同學們的信任，樂問之風就形成了。

總之，在思想品德課堂教學中，教師要更新教學觀念，發揮老師的主導作用，引導學生活用教材而不是教教材，采取靈活有趣的教學方法，培養學生良好的學習習慣，讓課堂教學真正成為學生培養學科素養的主陣地。

［1］義務教育思想品德課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012.

［2］義務教育思想品德課程標準（2011年版）解讀.北京師范大學出版社，2012.

［3］中學政治教學參考.以評價標準促學科素養提升.陜西師范大學出版總社，2012.10.中旬.