基于微信的高校校園英語學習環境建設

張 浩

（南京郵電大學，江蘇 南京 210023）

1.高校英語學習環境建設的必要性

古人云：近朱者赤，近墨者黑。人們認識世界，形成思想和品質，環境起著潛移默化的陶冶影響作用，是合乎辯證唯物主義的認識規律的。良好的學習環境能促進一個人愉快地接受教育，能激發一個人的學習熱情。對于人生觀尚不完全成熟的大學生來說，校園環境顯得尤為重要。校園英語環境是在校園環境中，以學生為主體，教師為主導，以促進學生提高運用英語的能力為目標，以英語練習為手段，廣大師生通過英語教學，群體活動、英語競賽等行為方式，以各類英語知識為主要內容的物質和精神成果的總和。［3］開展校園英語學習環境的建設，一方面，可以促進英語教學，讓學生在良好的英語學習氛圍下學習，讓教師在良好的英語氛圍下教學，更容易實現教學目標。另一方面，可以促進學生的學，通過社團活動、英語角、英語話劇等形式，促進學生的課外學習，讓學生在課后通過良好的英語學習環境的熏陶，加深對課上英語學習內容的認知。再者，良好的校園英語學習環境可以使得學生脫離“重理論，輕實踐”的不良現狀，讓學生在校園中使用自己所習得的英語知識，在使用的同時，提高英語學習興趣。

2.傳統英語學習環境的建設

傳統的高校校園英語學習環境主要分為宏觀和微觀兩個層面，宏觀層面是主要是指制度的保障，完善的英語教學制度能為營造校園英語學習環境提供有力的保證，沒有制度的有力保障，英語學習環境的建設只能是“巧婦難為無米之炊”。

微觀層面主要分為硬件環境和軟件環境。

硬件環境主要是指英語語音實驗室的建設，英語語音室對于英語教學來說有著特殊的重要性，其設施一定要定期維護和升級；英語多媒體教室的建設，教室是英語教學的基本場所，所有用于英語教學的教室必須實現多媒體化、網絡化，教室的椅子應該可以自由移動，方便教師與學生的互動，拉近教師與學生的距離；圖書館英語元素的建設，圖書館中應該有更多英文原著，有條件的學校應該專門開設英語原著館；宿舍英語元素的建設，宿舍是僅次于教師的英語學習場所，如果充分激發學生在宿舍的英語學習熱情，那么必定事半功倍，就可以把宿舍設計得更加人性化，比如有條件的學校可以招聘外籍宿舍管理人員，宿舍里的各種標示要有中英文雙解，集體組織各宿舍集中觀看英文電影，組織各宿舍英文朗讀競賽，加大宿舍的建設力度，讓宿舍成為除教師之外的英語學習的第二陣地。校園廣播站電視臺英語元素的建設，即為在盡可能的情況下，多播放英語類的節目，或者在校園電視臺播放TED、Discovery等知名的英語類紀錄片等。

軟件條件更多種多樣，比如開設英語角，定期開展英語角，讓師生參與其中，在條件允許的情況下可以邀請外教和外籍教師參加；創辦有關英語的社團，比如英語翻譯協會、英語話劇協會、美劇協會等，需要指出的是這種社團在高校中都是由學生自己主導，可以讓部分教師加入其中，并起到一定的指導作用，這樣可以使學生的活動高效地開展；加強本校與外校的聯系，讓同學們與其他院校的學生交流溝通，頭腦風暴，獲得更多關于英語學習的經驗和知識；結合西方文化開展更多的主題活動［2］，比如圣誕節期間，可以舉辦圣誕假面舞會等活動，在活動拉出橫幅海報有針對性地進行專題介紹，促進同學們對英語國家文化加深了解，從而進一步提高他們的英語學習興趣；多舉辦英語方面的競賽，在大力宣傳組織學生參加NECCS（全國大學生英語競賽）、CCTV英語風采大賽等現有的競賽的同時，應該組織更多的院級校級的英語競賽，可以是有針對性的，例如英語翻譯比賽，也可以是英語綜合能力的競賽。

總之，以上傳統的硬件條件和軟件條件都可以在一定方面促進學生的英語，但是在當今的時代背景下，我們在建設英語學習環境時，不應該僅僅局限于此，應該與新科技結合。

3.微時代下微媒體的發展

微時代即以微博、微信等微媒體作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時代，微時代信息的傳播速度更快、傳播的內容更具沖擊力和震撼力。［1］最近幾年來，以微信和微博為主的微媒介蓬勃發展，微信更是自2011年到2013年兩年內，用戶突破了三億，也就是說在中國將近四人中就有一個人使用微信，這是一個令人吃驚的數字，也是值得深思的數字。筆者認為簡便快捷是微信成功的主要原因之一，使用微信，我們只需要簡單地對話筒說幾句就可以以語音的形式與他人溝通，不僅如此還可以發文字消息、表情、圖片、視頻等，兼有電話和QQ的優勢。微信還有很多人性化的考慮，比如通過查找微信號、QQ好友添加好友、查看QQ好友添加好友、查看手機通訊錄和分享微信號添加好友、搖一搖添加好友、二維碼查找添加好友六種方式添加好友，還有可以建群，以語音的形式進行群聊。還有功能上的創新，比如搖一搖、查看附近的人，可以搖到同時在搖微信的人。掃一掃，可以以全新的二維碼的方式互相認識。朋友圈，可以觀察到好友的動態。語音記事本，可以以語音的形式記錄事件。漂流瓶，可以和完全不認識的網友互相吐露心聲。公眾賬號，可以擁有公共賬號的媒體或者明星進行語音交流等。微信作為一種新型媒體，更容易被青少年所接受，那么鑒于以上諸多優勢，我們可以試著將微信融入校園英語學習環境的建設中。

4.基于微媒體的校園英語學習環境建設

4.1 課堂英語學習環境的建設

近年來關于微博教學的研究受到很多學者的關注，但是有關于微信教學方面的研究十分缺乏，甚至是一片空白。筆者認為，微博微信等微媒體只能起到輔助的作用，教學必須依托于課堂。英語學習環境就是對于課堂教學的輔助，微信等新媒體可以為英語學習環境作出貢獻。

微信在英語學習環境中的應用主要應該體現在對教學的輔助上，分為課前預習階段和課后復習階段。課前預習階段，可以運用微信特有的功能公共平臺，即教師可以按照要求申請微信公共平臺，并且成為此公共平臺的實際運營者。要求同學們開通微信并且關注此平臺。一方面，教師可以根據學習目標，用微信發布預習任務，讓同學們通過自主學習完成任務，并且將完成的情況發布到平臺上。另一方面，教師可以根據學習目標，在平臺中發布與課堂相關的文檔、視頻等，讓學生通過觀看視頻或者文檔的形式對所學內容進行初步了解。比如，在英美文化概論這門英語課中，上到“The America Revolution”時，教師可以上網搜尋關于“Boston Tea Party”“the gun of Lexington”的視頻，在微信公共平臺上發布，讓同學們對要學的知識進行預熱，從而增強上課時對于習得知識的渴望。當然，也可以把以上兩種形式結合在一起，先布置學習任務，然后發布視頻、文檔，讓學生看完資料后完成學習任務并發布自己完成的情況。

課后復習的情況主要采取群聊的形式，教師作為群主可以邀請同學加入自己開設的群中進行語音對話。［4］學習英語最重要的是運用英語交流，所以課后復習主要采用語音的形式。教師可以選擇讓學生朗讀相關段落，及時糾正發音，也可以針對課本需要掌握的某一話題比如“The most unforgettable event”，針對此話題在微信中交流，每個人用英語說出自己的觀點，也可以針對課堂教學內容提出相應的問題，在群中用語音交流。除了語音群聊的方式，也可以讓學生自己組成討論組，針對課后習題、課堂作業等進行溝通交流，協作學習，最終形成一致的答案再與老師進行交流。這樣，同學們無論在什么地點都可以和老師、同學進行學習問題的探討。

4.2 硬件環境的建設

硬件環境的建設在以上有論述，值得注意的是關于校園硬件的更新問題，基本校園都有配備專門針對英語教學的語音實驗室，所有設備必須及時更新并且保持網絡化的普及，每臺電腦必須具有云存儲技術的知識管理軟件，學生在學習英語的同時進行英語知識管理，比如PKmanger、Evernote、Mind Map等。更重要的是無論語音室還是多媒體教室都應有微博、微信、人人等應用程序，方便師生互動。

4.3 軟件環境的建設

在軟件方面更應該站在微時代發展的前沿，在開展每一個英語活動的同時如果可能就應該使用微博、微信、人人等微媒體，比如在開展英語演講比賽的同時可以刷英文微博墻，讓在場觀眾通過英語支持英語演講比賽的選手。學校教師或者英語社團組織者還可以使用微信公共平臺，定期發布英語學習信息，就像putclub的微信平臺一樣，回復序號就可以收聽相關的學習內容。這樣，通過教師或者英語學習能力較強的學生的編輯，同學們回復序號就可以輕輕松松、隨時隨地學英語。

5.結語

當今是日新月異的時代，如果不能抓住時代發展的脈搏，就不可能立足。在此背景下，建設高校的英語學習環境，就更不可能脫離新型媒體的應用。試想，適用于10前甚至20年前的英語學習策略怎么適合當下的學生。所以，在英語學習上，我們要時刻緊跟時代的發展，利用網絡上的學習資源或者學習方式，把眼光放在當下，把新型媒體與英語學習相結合，提高英語學習效率。

［1］百度百科.微時代［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/5573191.html.

［2］陳金平.論理工科院校校園英語環境建設［J］.武漢科技大學學報，2005（12）.

［3］馬文婷.論高校校園英語環境建設［J］.長春理工大學學報，2010（8）.

［4］袁磊.微信支持下的混合式學習研究—以“攝影基本技術”課程為例［J］.中國電化教育，2012（7）.