多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)模式探討

張西艷

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 南國(guó)商學(xué)院，廣東 廣州 510545）

一、引言

在信息高速發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已被廣泛用于外語(yǔ)教學(xué)中。在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型日語(yǔ)人才的需求，迫切需要建立一種新的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)模式。在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，但也存在一些不足之處。探討出一套行之有效的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)新模式是基礎(chǔ)日語(yǔ)教師必須解決的重要課題。

二、基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀及趨勢(shì)

日語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段是日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)法翻譯法為主，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，過(guò)多注重語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)。隨著日語(yǔ)專業(yè)人數(shù)的不斷遞增和就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)模式已很難適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集、傳輸、處理和共享教育教學(xué)資源，用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的新興教學(xué)方式，它提供了一種易于協(xié)作學(xué)習(xí)的、可視化的教學(xué)環(huán)境。在大環(huán)境的影響和推動(dòng)下，越來(lái)越多的日語(yǔ)教師開(kāi)始使用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已得到廣泛普及，并成為一種趨勢(shì)。

目前，大多數(shù)高校的日語(yǔ)教師都已采用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，教師主要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助文字、聲音、圖像、影像等，通過(guò)課件將抽象的單詞、語(yǔ)法、課文等變成圖文、聲情并茂的直觀形象，為日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)情景。在多種感官的刺激下，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的日語(yǔ)知識(shí)印象深刻，而且通過(guò)對(duì)日語(yǔ)原聲、日本情景的模仿和練習(xí)，可以喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到日語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。近年來(lái)，許多高校的日語(yǔ)教師尤其是青年日語(yǔ)教師在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，不僅將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源變成教學(xué)的素材，而且通過(guò)郵件、論壇、聊天工具等網(wǎng)絡(luò)手段開(kāi)辟了第二課堂，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。

日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在選擇日語(yǔ)作為專業(yè)時(shí)大都是因?yàn)閷?duì)日語(yǔ)有著濃厚的興趣。筆者曾對(duì)所在校的07級(jí)至11級(jí)新生進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)班都有一半以上的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)日本動(dòng)漫感興趣才選擇日語(yǔ)專業(yè)的。因此，基礎(chǔ)日語(yǔ)教師在教學(xué)中可結(jié)合這一實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的以文字、語(yǔ)法為中心的單調(diào)的教學(xué)方法，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，對(duì)文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中輕松掌握基礎(chǔ)日語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。

（二）在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合日語(yǔ)水平。

日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容主要有六個(gè)項(xiàng)目：語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、句型、功能意念。這就不僅要讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法等日語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的基本技能，同時(shí)還要培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能接觸到大量日語(yǔ)原聲和真實(shí)場(chǎng)景。教師通過(guò)選取的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，并結(jié)合課文和背景材料對(duì)語(yǔ)法、句型進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等意義的基礎(chǔ)上，鍛煉和提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方面的綜合能力。另外，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生圍繞所學(xué)課文，選取適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答、復(fù)述、表演、討論、發(fā)表等，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還有助于提高學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力。

（三）在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況，選取內(nèi)容難度適中的聽(tīng)說(shuō)、閱讀、影像等資料通過(guò)郵件等網(wǎng)絡(luò)手段推薦給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在課下對(duì)課堂上沒(méi)有掌握好的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，也可以根據(jù)自己的情況，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用好日文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、日文電子報(bào)刊、在線文庫(kù)和詞典等，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過(guò)以上分析可以看出，教師在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，為高年級(jí)階段的日語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的弊端和不足之處

（一）教師在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，往往受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的限制。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，雖然已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，但由于受技術(shù)水平的限制，一些教師尤其是中老年教師并不擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)游刃有余地用到基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中的教師并不多。筆者曾對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行過(guò)調(diào)研，大部分高校的基礎(chǔ)日語(yǔ)教師都已不同程度地采用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，但有些基本還是以“一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，多媒體教學(xué)系統(tǒng)只是擺設(shè)。有的雖然也有課件，但內(nèi)容單調(diào)空洞，根本起不到任何作用，學(xué)生的興趣更無(wú)從談起。

（二）在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，還受到一些客觀條件的限制。

擁有一套完備的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是教師充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的前提條件。如今，幾乎所有的高校都配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，但設(shè)備質(zhì)量參差不齊。一些質(zhì)量不好的多媒體教學(xué)設(shè)施會(huì)出現(xiàn)放不出聲音或者聲音、圖像不清晰等問(wèn)題，必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成或多或少的影響。即便是設(shè)備良好的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有時(shí)也會(huì)受到停電、斷網(wǎng)、網(wǎng)速等客觀因素的影響。諸如此類的客觀因素往往會(huì)導(dǎo)致教師精心制作的課件無(wú)法播放，學(xué)生也無(wú)法在課堂上接觸到日語(yǔ)原聲或真實(shí)場(chǎng)景，自然會(huì)對(duì)上課的效果產(chǎn)生一定的影響。另外，并不是所有的學(xué)生都能人手一臺(tái)電腦。尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，在第一學(xué)期就配備電腦的并不多。所以，當(dāng)基礎(chǔ)日語(yǔ)教師將一些學(xué)習(xí)材料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生前，要考慮學(xué)生是否配備電腦、是否開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)等客觀因素。

（三）在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度使用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，往往會(huì)影響教與學(xué)的效果。

孔子曰：“過(guò)猶不及。”在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)多地使用多媒體技術(shù)，過(guò)多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，并不是好事。例如，對(duì)于一年級(jí)新生，教師從一開(kāi)始就過(guò)多地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體課件產(chǎn)生不同程度的依賴性。筆者曾對(duì)所授班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)做筆記的學(xué)生非常少。即便是多次強(qiáng)調(diào)過(guò)做筆記的重要性，仍有很多學(xué)生不愿做筆記，其對(duì)知識(shí)的記憶也隨幻燈片一閃而過(guò)。如果記憶力不好，課后又不進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)多地使用多媒體和過(guò)多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅教師要浪費(fèi)很多時(shí)間搜集、整理大量的教學(xué)素材，而且看似花里胡哨的課件并不能讓學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。另外，由于學(xué)生對(duì)課件有很強(qiáng)的依賴性，便會(huì)對(duì)老師的課件充滿期待。如果老師這一課的課件沒(méi)有上一課的精彩，部分學(xué)生的興趣就很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，過(guò)多運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師作用的忽視。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以自行利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，接觸大量的日語(yǔ)素材和日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行有選擇性和針對(duì)性的自學(xué)。即使是在基礎(chǔ)日語(yǔ)的課堂上，也往往過(guò)多注重老師的課件內(nèi)容，而忽視老師在播放課件時(shí)所講的內(nèi)容。更有甚者，一些學(xué)生由于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等提前對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解，當(dāng)老師在課堂上再講起這些知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生就不再認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，即便個(gè)別學(xué)生只是一知半解。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師的作用并不重要。

由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)日語(yǔ)教師要熟練掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，不能過(guò)多地運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，不能讓學(xué)生對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴性，從而忽視老師的作用。

五、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)新模式

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有效結(jié)合。

基礎(chǔ)日語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代的步伐，注重自身知識(shí)的更新，不斷提高計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的有效結(jié)合。例如，日文中雖然也有大量漢字，但一些日文漢字的寫(xiě)法與中國(guó)漢字卻有很大區(qū)別，僅靠在課件中展示和強(qiáng)調(diào)并不能讓日語(yǔ)初學(xué)者真正掌握其與中國(guó)漢字的區(qū)別。當(dāng)需要強(qiáng)調(diào)這些漢字的時(shí)候，教師可用粉筆在黑板上將這些漢字的筆順、部首等一筆一畫(huà)地寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生只有親眼目睹了老師的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，才能牢記這些漢字的寫(xiě)法，在以后的使用過(guò)程中才不會(huì)出錯(cuò)。由此可見(jiàn)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)普及的今天，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”還不能丟棄。當(dāng)然，教師在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還可以結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。還是以日文中看似與中國(guó)漢字相似卻有很多不同的漢字為例，基礎(chǔ)日語(yǔ)教師在講授到包含這些漢字的詞匯時(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生掌握這些日文漢字的寫(xiě)法后，可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步了解這些漢字的發(fā)音、意義和用法等，根據(jù)需要還可以讓學(xué)生接觸包含這些漢字詞匯的圖文、日語(yǔ)原聲和真實(shí)場(chǎng)景。諸如此類，教師只有做到傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的有效結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生也能在輕松的氛圍中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方面的能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）把握好運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的“度”。

在信息高速發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)漸趨普及的今天，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的確為日語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了大量的素材，但網(wǎng)絡(luò)資源的泛濫也導(dǎo)致大量日語(yǔ)素材的雜亂無(wú)章，缺乏系統(tǒng)性和完整性。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材雖然帶有一定的滯后性，卻往往是經(jīng)過(guò)精編細(xì)選，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性是網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)法比擬的。所以，教師在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中要避免過(guò)多利用網(wǎng)絡(luò)資源而忽視教材本身。教師在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，要堅(jiān)持科學(xué)合理的原則，把握好運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的“度”，盡量避免過(guò)多注重課件的形式而產(chǎn)生對(duì)課件的依賴性。教師在制作多媒體課件時(shí)，力求簡(jiǎn)潔明了、重難點(diǎn)突出，避免因課件過(guò)于花哨而分散學(xué)生的注意力，避免課件內(nèi)容過(guò)多影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，營(yíng)造日語(yǔ)教學(xué)情景。

由于日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生大都是從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)，因此基礎(chǔ)日語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時(shí)要適當(dāng)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，在播放課件的過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，并通過(guò)設(shè)置問(wèn)答、討論等，營(yíng)造“對(duì)話式”和“合作式”教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到使用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確合理地使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。針對(duì)網(wǎng)上日語(yǔ)素材的雜亂無(wú)章，教師一方面可以向?qū)W生推薦可靠的日文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、日文報(bào)刊、日語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、日語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)等，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)素材。另一方面，教師可以向?qū)W生傳授高效的檢索、分析、整理方法，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）建立和完善基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施提供了全面的支持。目前，許多高校都使用了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程開(kāi)發(fā)、網(wǎng)上教學(xué)、教學(xué)資源管理等功能融為一體。基礎(chǔ)日語(yǔ)教師可以根據(jù)需要建立和完善基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)上傳教學(xué)資料、發(fā)布課程信息、進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)或師生討論等，將封閉式的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行智能化的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。

六、結(jié)語(yǔ)

在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，但也存在一些不足之處。基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)新模式過(guò)程中，基礎(chǔ)日語(yǔ)教師必須堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的有效結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，提出基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革的有效措施，最大限度地強(qiáng)化基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)效果。

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