高職院校醫學生人文素質教育模式研究

王瑩雪

（重慶三峽醫藥高等專科學校，重慶 404120）

一、問題提出

人文校園是醫學生感受人文氣息的載體，在濃厚的人文環境中才能感受到深厚的人文性，所以要不斷參加豐富多彩的人文活動與人文知識講座，完善人文知識結構，加強鍛煉與實踐，以提升人文能力，全面提高人文素質，從而提高醫學生的綜合素質。人文校園建設如火如荼，取得了一定的成績：校園環境得到極大改觀，初具醫學人文氣息；人文校園活動豐富多彩，大可滿足不同興趣愛好的醫學生；人文素質拓展課程教學改革初見成效，例如學分制素質教育拓展課程的實施，促進了醫藥類高職高專院校人文素質教育的開展。同時醫藥類高職高專院校人文校園建設存在一些問題，諸如校園自然環境與設施布置尚須改善；校園文化活動流于形式，忽視效果；人文素質拓展課程只講過程，時效性不強；雁過留聲，人過留名，而人文活動開展過與素質拓展課程教學完成后便再也無人問津，缺乏總結與思考。人文校園建設中的三輛馬車：人文環境、人文活動、人文拓展課程，各行其道，筆者認為三者應統一于促進醫學生人文素質提高這一目的之下，相互配合、互相研討、相互促進。為更好地發揮人文校園對醫學生人文素質教育的重要作用，急需探索出一套行之有效、系統化、體制化的“人文校園建設——醫學生人文素質”教育模式。

二、人文校園建設背景下的醫學生人文素質教育模式

（一）營造濃郁醫學人文校園環境，加強對醫學生的人文精神熏陶。

馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人。”［1］提高醫學生人文素養最直觀、最有效的方式就是營造良好的人文校園環境。人文校園環境又可稱之為“校園人文環境”，它對醫學生的人文素質提高有著潛移默化的教育作用，是“一門陶冶心靈的‘隱性課程’”［2］。人文校園環境建設可分為硬件建設和軟件建設，包括物質文化與精神文化建設。

1.建設醫學人文校園物理環境，給予醫學生醫學人文精神力量。

校園的物理環境也就是學校的外觀環境，它蘊含著特定的人文性，是“物質形態的文化載體”［3］。校園物理環境指的是學校的外部環境，主要是由學校的建筑物（宿舍、教學樓、辦公樓、圖書館等）、文化設施、生態環境、班級環境及各種徽章、標志、服飾等物質環境所營造的能夠體現醫學院校人文氣息的校園環境。醫藥類高職高專大多數是從中專直升為大專，處于轉型期，缺乏校園文化積淀，文化積淀薄弱，人文校園外部環境氛圍不濃厚。

高職高專醫學院校人文校園外部環境建設，要體現醫學特色與醫學文化。（1）綠化環境，美化校園。綠色彰顯無限生機，催人上進。在綠化校園時，可有意識地使草坪、草樹呈“醫”字形，各系根據專業特色或將所屬區域以本專業領域內名醫名字規劃排列。與春蘭秋菊、冬梅夏蓮、蒼松翠竹相映生輝，絕非簡單的實物，點點滴滴皆是中醫藥文化的象征，無不熏陶著醫學生。（2）道路、樓宇命名應具醫學特色，比如道路可稱為“杏林路”、“岐黃路”，校舍可以名醫命名，如教學樓可稱為“元華（華佗字元華）路”、“思邈路”等。如此校園小路、教學樓充滿著醫學文化氣息，走在校園里，醫學生就能聞到醫學人文的味道。（3）人文環境設施的建設。首先是打造名醫雕塑，讓醫學生時刻感受到名醫風范，激發醫學生對醫生神圣職業的向往與追求；其次利用校園文化宣傳窗、廣播媒體等宣傳中醫文化；再次營造小橋、流水、學生的校園環境，以柔克剛是大學校園不可缺少的景觀。（4）環境設施的排列。首先生態規劃布局合理，給人以輕松愉快之感；其次是教室、實訓中心的室內的字畫等裝飾物要布置合理。（5）合理的文化環境，如圖書館、文藝長廊、名言警句等，使得校園成為醫學生的教科書。（6）校徽、校服、校訓凝聚醫學文化，體現醫學生風采。

2.加強師生道德、素養建設，塑造良好的校園風氣。

教師對學生人格的影響是潛移默化的，具有深厚人文素養與崇高人文精神的教師，無疑是學生人格塑造的導師。醫學生的思想道德水準與人文素養體現著學校及其品位，關系著社會對學校及個人的評價與將來在工作中的表現與成就。因此，師生道德素養是校園環境人文化的體現。

3.營造良好的學風、學術氛圍，以學習促進人文素質提高

良好的學風，能夠體現出醫學生健康向上的精神風貌，有利于養成終身學習的習慣。學校的主要功能之一是傳播知識與弘揚真理。追求科學精神、弘揚真理的主要體現就是學術，百家爭鳴。高職高專醫學院校雖是以教學為主的學校，但醫學是科學，必須嚴肅對待，勤于鉆研、勇于探索、堅持科學真理。因此，醫學院校應根據實際情況，要求國內外專家蒞臨學校講座，讓醫學生接觸到更為前沿的醫學知識，感受到醫學的崇高。

（二）合理規劃人文校園活動，提高人文素質教育的時效性。

目前人文校園活動的時效性并不強，并不能有效促進醫學生人文素質的提高。據調研，醫學生主動參與的意識較為薄弱，有58%的醫學生是出于壓力為完成任務而參加各類人文校園活動，僅有42%的醫學生是主動參與的；醫學生對于人文校園活動對人文素質提高的作用認識不到位，有79%的醫學生認為“有作用，但不明顯”，14%的醫學生認為“沒作用，不明顯”，僅有7%的醫學生認為“有作用，作用明顯”。人文校園活動的成效如何，教育者沒有發言權，只有醫學生最有話語權。醫學生認為，目前該校開展的各項人文校園活動并不能很好地滿足他們的知識需求，對自身的人文素質培養作用并不明顯。究其原因，筆者認為有三：一是出于完成上級布置任務刻意安排相關文體活動；二是缺乏機制管理，活動隨著活動的結束便被束之高閣，未及時總結經驗與不足；三是目標不明確。為活動而活動或者以完成任務為目的，或以是否精彩為成功的標準等，未明確確立以提高醫學生人文素質為人文校園活動開展的主要目標。

針對以上情況分析，醫學生人文校園活動必須進行改革，以提高醫學生人文素質為宗旨，以滿足醫學生不同的興趣愛好為指南，不斷更新內容與變換形式，達到提高醫學生人文素質的最終目的。可從以下幾個方面開展高職高專醫學院校人文校園活動。

1.開展校園高雅藝術活動，培育醫學生的審美情趣與藝術素養。

為了貫徹中共中央國務院關于“進一步推進高雅文化進校園活動，豐富校園文化生活，提高學生的藝術修養”的精神，教育部、文化部、財政部聯合推出“高雅藝術進校園活動”。“高雅藝術進校園活動”不僅是接受世界經典文化和優秀傳統文化的有效平臺，而且是增加學生舞臺藝術實踐的寶貴機會和加強校際交流溝通的友誼橋梁。高職高專醫學院校要改變學校專業單一化帶來的沉悶與知識結構的不健全而不斷深化“高雅藝術進校園活動”的內涵建設模式，通過藝術教育講座與、各種藝術院團的專場演出及藝術社團實踐活動等途徑，豐富校園文化，增強活動影響力，切實提高醫學生藝術修養。

2.建立醫文兼容的人文活動模式，切實提高醫學生的人文素質。

楊叔子院士曾說：“人文教育熏陶高尚的人性，練就非凡的靈性；科學教育練就嚴密的靈性。科學教育與人文教育交融，才能培養出人的高素質，造就出完整人格的人才。”［4］高職高專醫學院校必須將人文素質的提高與醫學科學有機聯系起來，實施醫文兼容的醫學人文素質教育。高職高專醫學院校可借助相關節日開展人文活動，比如國醫節、護士節開展以此為主題的征文、演講等文體活動與義診等實踐活動相映生輝。

3.加強人文校園活動的科學管理，推進醫學生的人文素質教育。

任何一項人文活動皆有得有失，善于總結、加強管理，是為下一步穩步推進人文校園建設打下良好的基礎。加強管理一是對每項活動的策劃書、總結、經費管理，以及效果的問卷調查等材料分類匯總裝訂成冊，定期召開總結大會，加大研討力度；二是分門別類分為幾大系列活動，形成機制，比如可分為紅色文化活動、經典文化活動、醫文活動等；三是從學生中選拔優秀人才組成精英團隊，發揮其特長；四是做好調研工作，開展適合學生審美趣味的人文活動。

（三）重點建設人文素質拓展課程，培養醫學生人文知識與人文精神。

人文素質拓展課程是培養醫學生人文知識的重要途徑，是培育人文精神的主陣地。充分發揮人文素質拓展課程教學這一平臺的作用，有效提高醫學生的人文素質，要做到以下三點：一要因材施教。高職高專院校醫學生文化功底較為薄弱，人文意識更是淡薄，比如經筆者調研獲悉73%的醫學生偶爾閱讀人文書籍，14%的醫學生根本不閱讀人文書籍。因而開設的人文素質拓展課程難易程度要適中，比如很多醫學生并未完整閱讀文學名著，那么深入探討整部作品，會因學生基本知識的缺乏而使得理解困難。由此建議開設《文學經典導讀》、《名家名篇賞析》、《哲學入門》等課程，注重審美性與思想性的熏陶；二是在選修之前，進行調研根據學生興趣調查結果進行合理安排課程及上課時間，且課程不宜過多，否則將會造成課程沖突，達不到預期效果；三是打造名師精彩一堂課，精彩紛呈的課堂能夠讓醫學生耳目一新，起到醍醐灌頂的作用；四是根據學生興趣愛好及專業特色開設人文素質拓展課程。

三、結語

人文校園建設是實施高職高專醫學院校人文素質教育的重要途徑，是以提高醫學生人文素質為最終目的的隱性教育工程。當前，人文校園建設在高職高專醫學院校當中取得了顯著成績，推動了醫學生人文素質教育。同時高職高專醫學院校人文校園建設過程中也存在一定的困難，嚴重影響人文素質教育的時效性，必須進行改革大力推進醫學生人文校園建設，有力提高醫學生人文素質。

［1］馬克思.馬克思恩格斯選集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［2］黃河.高職院校人文校園建設探析［J］.中國電力教育，2011（13）：30.

［3］任偉偉，郭峰.論文化校園與大學生人文素質教育［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2010（5）：195.

［4］夏雨晴.醫學專業研究生人文素養的缺失及其對策［J］.醫學教育探索，2006，（11）.