“90后”大學生安全教育問題研究

程 明 戚中美

（江西中醫藥高等專科學校，江西 撫州 344000）

當前“90后”是大學校園的學生主體，是網絡信息影響下成長起來的新一代學生群體。由于社會、家庭、個人等因素的綜合影響，他們個性突出，心理承受能力差，人際交往能力不足，少部分人容易做出帶有嚴重感情色彩的過激行為，給校園的安全穩定帶來了威脅。

一、“90后”大學生呈現出的個性特點及原因

1.心理脆弱，行為過激。與經歷過特殊時期的“70后”“80后”相比，“90后”被稱為“幸福的一代”。他們生活水平相對較高，物質需求得到極大滿足，且“90后”大學生大部分是獨生子女，從小受到父母溺愛，衣食無憂。在父母羽翼的庇護下，他們成長道路較為平坦、順暢，這使“90后”缺少自己面對生活的能力，缺少戰勝挫折和失敗的機會，必要的歷練不足。進入大學后，遠離“小家”，來到“大家”，往往使“90后”大學生倍感無措，又不能有效處理生活、感情、學習上遇到問題和挫折；不懂寬容，缺乏理解、尊重、同情；這種情況日積月累，得不到有效解決，易出現不同程度心理問題和過激行為。

2.向往虛擬世界，自我封閉現象嚴重。“90后”的學習、生活、娛樂中都有網絡，這一方面有利于擴大知識面，開闊視野，另一方面，各種文化信息交融、碰撞，攪亂“90后”的判斷力，“快餐”、“淺文化”衍生，致使獲得大量信息，來不及“消化”、“吸收”，也缺少進一步學習和借鑒。在這種虛擬世界里，缺少與現實世界的接觸，易導致內心的空虛和無助，引發自我封閉，不與他人交流，在班級中是一個“被遺忘的人”。

3.自我意識明顯，反叛性突出。從小受到獨立思想熏陶，“90后”對事物不盲目接受、認可，而是有主見，選擇具有獨立性和自我性，敢于反抗，不甘束縛。對于這種獨立和自我，如不及時引導，易導致以我為中心，甚至表現為叛逆。對突發、意外事件，部分“90后”大學生往往采取起哄、制造混亂宣泄內心情緒和不滿，以致無意中做出違法亂紀事情，嚴重威脅學校師生的安全，并且來自單親、離異家庭學生在學校占有一定比例，他們往往缺少一個健康家庭應有溫暖，對于“家”的概念比較模糊，有部分人性格缺陷，反叛性更加突出。

二、加強“90后”大學生安全教育的重要意義

1.社會需要。時下國內國際局勢復雜，社會治安狀況不容樂觀，關注大學生安全教育，維護校園安全穩定，顯得尤為重要。我國有幾千萬在校大學生，維護學校安全穩定，也是維護社會安全穩定。加強大學生心理健康教育，不僅是教育本身所必需，而且是當前社會形勢所必需，也是培養社會所需要高素質人才所必需。人格健全的高素質人才關系到現代化建設的前途與命運，也關系到國內、校園安定。因此，加強在校大學生安全教育，普及消防安全、交通安全、心理安全等知識，提高學生安全防范意識和技能，成為在校大學生素質教育急待解決的問題。

2.學校安全穩定工作迫切需要。近期學校頻發各類惡性事件，如2012年9月26日，發生在鄭州某高校女生宿舍惡性事件。這嚴重影響著每個學生安全感、幸福感，影響學校安全穩定，影響教學、學習、科研，影響學校健康發展。要解決這一問題，就要著眼于人的安全需要，無論是從馬克思“三級階梯”理論，還是從馬斯洛“五層次”理論來看，它們都強調“安全需要”是人的基本需要之一，是實現其他一切需要的基礎和保證。要維護學校正常安全需要，就要使學生安全需要得到滿足，普及法制知識，切實加強安全教育，增強學生安全防范意識，掌握安全防范技能。

3.學生自身健康成長需要。大學生正處在高中到大學轉型期，由父母羽翼下走向一個相對復雜的環境中，缺少了往日依靠，內心對安全有種渴求。加上大學生群體，心理復雜、性格各異，并以獨特方式體現在每個學生身上，影響每個學生生活、學習。關注學生安全教育，維護學校安全穩定，為學生提供和諧學習環境，有利于促進學生健康成長，有利于學生全面發展，是學生提高自身識別能力、適應能力、處置能力和自我保護能力的必然要求，也是提高學生綜合素質的必然要求。

三、加強“90后”大學生安全教育的“四位一體”法

大學生安全教育與管理，是指高等學校為了維護學校正常秩序，維護大學生人身、財產安全和身心健康，增強大學生安全防范意識，提高自我保護技能，從實際情況出發，依照國家有關法律、法規，制定各種安全教育與管理規章制度，并對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育與管理活動。為此，在遵守相關法律法規前提下，針對“90后”大學生的性格特點，采取學校、保衛處、輔導員、學生這種自上而下的“四位一體”教育方式，充分做到“因材施教、因時施教、因人施教，因事施教”顯得尤為重要。

1.學校從宏觀上組織大學生安全教育。首先，建立一支具備心理健康教育能力的專業性隊伍，確立心理健康教育在學校安全穩定工作中的重要地位，不定期開展諸如“快樂人生，從心出發”心理健康知識競賽，“陽光心靈，幸福起航”心理情景劇比賽，“永遠跟黨走，陽光伴我行”心理健康知識宣傳活動；其次，學校積極組織學生管理者到其他院校考察學習，加強與其他院校交流與合作，借鑒先進經驗，學校大學生安全教育工作堅持開放政策，保證信息獲取及時、有效。再次，學校積極組織師生召開其他學校出現的惡性事件分析會，進行研究、分析、自查、自省，吸取教訓，填補漏洞，堅決保證同樣錯誤不在自己身上出現。最后，學校每學期都會邀請著名學者或先進經驗學校來我校講學，介紹成功經驗，為我校師生提供學習借鑒平臺和媒介。

2.保衛部門具體組織大學生安全教育。學校保衛部門積極響應學校各項工作安排，認真落實上級主管部門文件精神。另外，保衛部門還要做好大學生安全教育工作：第一，做好新生入學時安全教育活動，開展普法教育，如《學生傷害事故處理辦法》等；第二，根據不同季節不同特點，組織開展“一月一特點，一月一主題”安全教育活動，如三月份開展愛校講衛生活動，培養學生良好衛生習慣；五月份開展防溺水教育。第三，努力獲得公安、消防、衛生等部門幫助，聯合開展送安全教育進校園活動，通過實地演習、防護演練、特警格斗，舉辦火災自救等形勢開展基本安全知識教育，對全校安保人員和學生進行防暴技能、逃生技能、消防知識現場培訓。

3.實施“三進”、“三查”、“三送”式安全教育。高校學生管理工作多由輔導員帶領班委直接管理，而并不直接接觸其他學生，缺少與學生必要的溝通。結合“90后”大學生“心理脆弱，行為過激，耐挫力差”特點及高校這種現狀，我校要求輔導員進入班級，進入學生宿舍，直到進入學生的心里，與學生進行心與心的溝通，使學生有事愿意說，尤其是和輔導員說，充分了解學生生活、學習、心理狀況。在“三進”同時要細心地“查隱患、查實情、查問題”，進而實現“送溫暖、送知識、送服務”，即根據“三查”把安全知識有針對性地送到每個宿舍，每個人，變換傳統課堂式安全教育為重點突出式教育，寓安全教育于“三進”、“三查”、“三送”之中，以此提高學生防盜、防火、防心理疾病等知識和意識，對“異常情況”同學及時進行疏導、教育，引導他們遇事要沉著，忌浮躁，處事忌帶感情色彩。杜絕因“90后”大學生個性引起的惡性事件的發生，為學生營造一個和諧校園環境，讓學生都能感覺到學校是溫馨的大家，班級是溫馨的小家。

4.學生組織在運行過程中實施大學生安全教育。學生組織是指學生治保部、校衛隊、青年志愿者協會三個，他們自身處在學生群體之中，接觸面廣，信息靈，以自己特有方式開展學生安全教育。如學生治保部，在寢室大功率檢查工作中，對發現違規使用大功率電器同學，除了登記以外，還要對該同學進行安全用電教育，實現“查為輔，教為主”的目的，從思想和行動上杜絕大功率；校衛隊，在執行巡邏過程中，除對翻越圍墻、破壞公物學生進行有效制止外，還要向其說明翻越圍墻、破壞公物危害及對個人造成傷害隱患；學生青年志愿者協會，負責對校外流動攤點飲食消費學生進行阻止、勸退，并向其說明流動攤點消費危害，同時宣傳個人飲食衛生知識、食品安全知識。

針對“90后”特殊的心理和個性特征，要切實維護校園的安全穩定，給廣大師生營造一個安全、和諧、幸福的校園環境，必須花大工夫在學生的安全教育上。這種“自上而下、全民皆兵式”的“四位一體”教育法，有其獨特的效用，其針對性、可行性、科學性、立體性、效用性十分突出?！八奈灰惑w”教育法，使大學生安全教育工作的覆蓋面廣，涉及點細，能有針對性地開展大學生安全教育，促進和諧平安校園的建設。

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