“雕蟲小技”的精彩

我所熟知的一位校長，常常選擇一些“不同常理”的方式來從事日常的學校管理。比如：開學初，身為校長的他卻試著“偷懶”，不去宣讀冗長的工作計劃，而是事先將計劃發(fā)給每位老師閱讀，征求意見，然后，在開學工作會上請老師們就計劃中的問題向行政組成員提問，而且要求每位成員都必須回答至少一個問題，否則不允許散會。剛開始，老師們覺得有些不好意思，但隨著提問人數(shù)增多，大家的熱情越來越高，開學會議成了學校記者招待會。計劃也就在一問一答中走進了每位老師心里……

有了這次成功的鋪墊，到了學期結束，他又進一步改變了會議策略，依然沒有進行事無巨細的總結，而是由每位行政組成員講述學期中最難忘的一次教育教學活動。會場上，雖然校長“退居二線”，但卻多了些溫暖的回憶與感激的氛圍。這次工作會議倒像是一場答謝會，將老師們的心又一次緊緊地攏到了一起。

透過這些真實的管理小故事，我們可以看到一位校長在學校管理中的“別出心裁”。學校管理不是一種程式，校長的智慧可以賦予它更為“靈動”與“鮮活”的元素，一如這樣的開學與結束會議。表面上看，似乎校長的“主講”位置被削弱了，但教師們參與的熱情變高了，行政團隊表達的空間變大了，計劃的初衷與總結的目的均得到了更為務實的達成。這種“四兩撥千斤”的用心設計，或許更能觸及心靈，更能打動內心柔軟的部分。

哈佛大學人類學家克羅孔（Kluckhohn）說：“所謂文化，乃是在歷史里為生活而創(chuàng)造出來的一切設計……這些設計，在任何時候都是人的行為之潛在的指導。”

記得汶川地震那段時間，學校組織了一場政治學習會議。我邀請三位教師分別朗誦了《孩子，請抓緊媽媽的手》《媽媽，別哭，我去了天堂》《記住你張開的手臂》，還親自做了一組ppt，給朗誦配上音樂。地震中失去生命的孩子的內心哭訴，譚千秋老師用生命庇護學生的感人事跡，隨著老師們的朗誦汩汩地流進了大家的心里。我清晰地記得，三位老師是帶著哭腔讀完這三篇短文的，整個會場里到處閃爍著感動的眸光。這場政治學習沒有行政色彩，倒像是一堂觸動情感神經(jīng)的語文課，課堂中，我們似乎能夠觸摸到老師們心跳的頻率。

這次政治學習原本的計劃是要組織全校師生開展捐助活動。會前，我突然想到，換一種方式，會不會比說教或行政指令更有效果？所以才有了上面的活動設計。實踐證明，會后，老師們也和我們一樣開動腦筋，用各種更為“文化”的方式，去引導孩子們體會“大難面前、人人互助”的可貴。

我在想，智慧的校長留給學校的不僅僅是先進的硬件設施，更多的，還應是一種能夠長久激勵人心的精神財富。

在日常管理工作中，多動些腦子,多想些法子,或許就能開辟一片管理的新天地。有時，校長的智慧來自其個人，有時也會來自管理團隊的碰撞、分享。校長的智慧管理，是科學和藝術的融合，無論是對校長本人還是對老師、學生來說，均能給日常的教學生活帶來一絲享受的色彩與精神的滋養(yǎng)。或許有時，它僅僅表現(xiàn)為一種“雕蟲小技”，但小技背后卻隱藏著大德、大善與大美——因為這種智慧的最終指向是學生發(fā)展、教師成長和學校提升。