初中地理圖像教學策略研究

趙 敏

（東?？h桃林中學，江蘇 東海 222334）

每個學科都有它自己的特點，地理教學也不例外。圖像在地理教學中占有很大篇幅，在教學中也同樣具有舉足輕重的地位。因此，抓住圖像這個重點，可以擴大和提高課堂容量和教學效率，這是教學中的最大優勢，能達到綱舉目張的作用。下面我結合教學實踐從教學內容和教學方法上談談看法。

一、導入——興趣

心理學研究表明，人的認知是從感性認識上升到理性認知的。課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若能從心理學的高度適當地引用一些與教材有緊密聯系的材料，則可以深化所學內容，引起學生學習的興趣。

1.以圖導課

藝術感染力強的圖像，能激發學生的學習興趣，提高審美能力。例如，在“南極地區”章節時，我用PPT出示了“南極洲的企鵝和冰山”。冰山下，出現了一群漂亮而活潑可愛的企鵝，課堂上，孩子們的眼睛一亮，臉上呈現出無比的喜悅。教師再開展新課的教學活動，就有了良好的學習基礎。

再如，在講《中國的地形》一章時，導課時我就用地圖展示了青藏高原、長江中下游平原、內蒙古大草原、柴達木盆地、遼東丘陵天山，它們或氣勢磅礴、或遼闊富饒；或起伏和緩、或地勢險峻，給初中生留下了很深的印象。我接著導入新課。這樣從激發學生的學習興趣入手，加強了學生對中國地形的直觀印象，大大提高了學生的學習效率。

2.語言的魅力。

教師不但知識要豐富，還要具有較強的語言表達能力。在講荒漠化的防治時，一首騰格爾的《天堂》前來助興。藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，奔馳的駿馬，潔白的羊群……這美妙的歌聲自然在學生頭腦中形成了美妙的畫面。接著展示錫林郭勒草原退化圖、草場資源退化圖、世界草原面積縮退圖。組織學生討論：這里天藍否，水清否，草嫩綠否？然后通過對比啟發學生思考系列問題：沙塵暴的源頭在哪兒?造成這一現象的原因是什么?如何解決？這樣，創設了學習的問題情境，營造了學習探究的氣氛，推動了課堂教學發展。

二、老馬識途（圖）——教師練內功

打鐵首先要自身硬。總結《中國地形》一章時，我繪制了一幅中國輪廓圖，在圖中適當的位置填上我國主要山脈、四大盆地、四大高原、三大平原等。學生也跟著模仿，從而培養了學生的繪圖能力。這樣不僅起到了小結的作用，還給學生做了繪圖的示范。老師要學會做個“老馬”，識圖的“老馬”，繪圖能力強的“老馬”。圖像有哪些類型，對應有哪些合適的教法，教師需要苦練內功，做到胸有成竹，以此按圖索“計”。

1.地理景觀圖

地理景觀圖在初中地理教材中所占的比重最大。例如：八年級下冊12頁圖5.16“西北地區的自然景觀”。

第一步，讀圖名，知道該圖是什么內容。第二步，看西北地區東西部自然景觀有何不同，并把自然景觀自東向西排列。第三步，分析造成東西自然景觀差異的自然原因。第四步，綜合評價。西北地區氣候干旱，自然條件惡劣，人口稀少，經濟落后。

2.區域地理圖

地理教學中最常用的地圖是區域地圖，也是中學地理的基礎。教師在講我國的“青藏地區”，需要在黑板或者投影畫圖時，要抓住區域的輪廓特征，要畫出其“骨”。可速畫出“青藏地區”輪廓圖，引導學生觀察出西藏區域圖像一只“登山鞋”。青海區域像個“兔”，青海湖像“兔子的眼睛”。此圖一現，就迅速地活躍了課堂氣氛，后面的教學內容就相對容易了。

3.自然地理圖

例如：在講到熱帶草原氣候，教師要知道自然地理圖必須能反映其獨特的自然地理特征。教師在黑板上用簡單的兩幅圖，即一幅樹木高大、草類茂盛、降水、動物悠閑吃草的圖。另一幅只有樹干、枯草沒有動物的圖，這樣便將熱帶草原氣候內容生動鮮明地展示出來了，省時、簡便，課堂教學效率也提高了。

4.地理漫畫

漫畫是通過一種夸張的手段，揭示反映一些問題。比如，在講到濫伐森林時，可以采用漫畫的方法。在黑板上畫出“小鳥的悲哀”的漫畫：樹木被人類砍光，落在斧頭上的小鳥悲哀地說“請把我也帶走吧”。濫伐森林所帶來的惡果通過這幅漫畫形象地反映出來，激發了學生的環境保護意識，從中受到了環境教育。

5.人文地理圖

在講述美國工業的分布時，可以簡單地把小汽車、鋼鐵爐畫到東北部；在南部畫上石油、飛機圖例；在西部配以電子圖例。這樣美國工業的分布既形象又生動。

6.地理圖表

有的地理圖表是通過設計一些簡明生動形象的圖來反映地理問題。例如畫一個圓按比例分割四個地區反映我國可開發利用水能資源的地區分布，就屬于地理圖表。

三、在填圖、繪圖上下工夫，促使學生養成動手的習慣

填圖、繪圖是地理教學的重要環節，這利于地理知識的鞏固學習和地理技能的培養，但不少學生卻把它視為地理學習的一大難點。為什么呢？我經過認真調研發現地圖教學中常見的問題有：

1.讀圖方法的運用不到位。

2.沒有畫圖習慣。這與教學方法和教學習慣有關。從教師方面看，教師重地理課本文字傳授，輕畫圖在地理課上的重要性，導致學生缺乏畫圖的意識和習慣。從學生方面看，大概有以下兩類：一是學生嫌畫圖麻煩，只注重對地理知識機械的記憶。二是能畫圖，但不規范，不能正確地表達地理事物的分布規律，畫了等于沒畫。圖畫不清楚，不該畫的畫了，該畫的卻沒畫，從而引起對知識理解錯誤，久而久之就不愛畫了。

3.地圖混淆不清。學的圖越多，但沒深刻理解，就可能容易產生混淆。

4.學習地圖的興趣不夠。

初中生在學習地圖的過程時，體驗地圖的實踐性力度不夠，不是積極主動地運用和學習，興趣不夠濃厚自然難免。

好習慣影響一生。在填圖訓練中，要培養學生良好的習慣和學風。

一是學生準備紙筆，以備根據教學內容隨時動手動筆的需要。在教學中，要把學生動手填圖、繪圖習慣貫穿于課堂教學的始終。同時教師在課堂上邊講邊畫，講畫結合，既能密切配合教材內容，又能補充課本插圖、地圖冊、掛圖等的不足。在課堂教學中，繪圖的要求有補繪課本插圖、彩描分界線、轉繪數據表格等。如學習區域地理時，先畫出區域輪廓，然后依據教師講授，再分別把鐵路、河流、山脈、礦產等地理事物畫在輪廓上，繪制成簡圖。

這樣做的好處很多。學生的繪圖技能、情操和地理審美能力等能夠得到全面發展。比如，通過在地圖上量距離、定方向、識比例，學生能從中了解和掌握地圖的基本知識和作用，把填圖訓練做好，這對綜合性的立體空間概念的形成、激活思維、增強動手實踐能力大有裨益。有意無意間，一幅幅圖像輸入存儲到學生的大腦中，學生的學習興趣就能被激發出來。

二是地圖上做文字標注的習慣：自西向東、自北向南。

三是化繁為簡、突出重點、培養準確的繪圖習慣。

四是文字、間距、位置要正確嚴謹。

對于教師來說，還要轉變教學觀念，以學生為主體，教師為主導，充分利用地理學科圖文結合、以圖為主的特點。充分利用45分鐘課堂教學時間。

四、恰當運用多媒體

工欲善其事必先利其器。根據地理的學科特點，地圖使用頻率高而且變化大，目前，網絡資源發達，教師可以根據需要下載、整合、加工所需要的課件，有時能達到千言萬語不如一張圖的效果。這時，鼠標輕輕一點，所需地圖就映入學生的眼簾，課堂容量大，教學效率高。但在使用中要注意適量的原則，不能過于依賴多媒體等現代化教學手段，使課堂變成聲光電的大舞臺，從而喧賓奪主，削弱課堂教學的作用。

總之，課堂上抓住了地理教學的重頭戲——圖像教學，實施合適教法，傳授適當學法，激發學生興趣，提高教師素養，必能提高地理課堂教學效率。

［1］呂克風.中學地理“圖畫”教學優點淺析.讀寫算［J］，2012，（92）.

［2］蔣玉蘭.地理教學中培養學生畫圖的習慣.中學教學參考，2012，（21）.