淺析大學生的職業生涯規劃教育與就業

陳 娜 吳湘鋒 周京晶 陳 葉

（1河北女子職業技術學院 藝術設計系，河北 石家莊 050091；2石家莊鐵道大學 材料科學與工程學院，河北 石家莊050043；3河北工業職業技術學院，河北 石家莊 050000；4石家莊鐵道大學 學生處，河北 石家莊 050043）

一、職業生涯及職業生涯規劃的含義

職業生涯即事業生涯，指一個人一生連續擔負的工作職業及發展道路。職業生涯規劃就是結合自身條件和現實環境，在對自身職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，選擇職業道路，制訂相應的計劃，并按照各階段實施具體行動，以實現目標的過程。它既包括長遠的方向性規劃，又包括短期階段性的具體打算。［1］合理設計職業生涯，是邁向人生成功的第一步。在國外，對大學生開展職業生涯規劃教育已有數十年的歷史，但在我國尚處于初始階段。伴隨大學生就業問題的突出，職業生涯規劃教育成為許多教育工作者研究的熱點課題。

二、高校職業生涯規劃教育的現狀

近幾年，各高校逐步重視大學生的職業生涯規劃教育，但是，我國此項教育起步較晚，相關教育體系還處于不斷摸索階段，尚未形成職業生涯規劃全程化的教育模式。［2］雖然有的高校已經開設了職業生涯規劃相關課程，但僅僅是針對畢業班學生，而且課時量不夠，相關課程偏重理論，與實際聯系不夠緊密，造成完整性、科學性、系統性、操作性不夠。另外，職業生涯規劃專業的師資隊伍建設滯后；有限的培訓與講授沒有細化到具體專業，導致效果不佳。

三、大學生就業的現狀

1.大學畢業生的數量快速增加。

全國高校畢業生由2000年的107萬人急劇增長到2010年的631萬人，再增長到2014年的727萬人。我國的高等教育用十幾年的時間走完了西方發達國家幾十年才走完的路，高校畢業生數量迅速增長，受全球經濟危機的影響，就業市場需求和大學畢業生供給出現失衡。

2.用人單位對畢業生的要求越來越高。

在畢業生眾多的今天，不少用人單位對大學畢業生的專業、學歷、畢業學校（包括第一學歷學校）的要求越來越苛刻。近年來，越來越多的企業意識并開始注重引進高技術、高素質、高層次人才，加快新技術的開發，加快新產品的推出，以便迅速占領市場高地和獲得市場優勢。同時我們也需注意到：部分企業單位對畢業生態度居高自傲，形成了“研究生多多益善，本科生等等再看，大專生靠邊站”的盲目求高現象。［3］在就業市場中，還常出現一邊是許多學生找不到滿意的單位，另一邊是不少用人單位招不到滿意學生的怪現象，這也從側面說明了高等教育還有需要完善的地方。

3.盲目就業不少見。

由于在大學階段缺乏相關職業規劃教育或者相關的教育不到位，在激烈的就業市場中，很多學生并沒有真正清楚地看到自己的優勢與特長，也沒有真正清楚地看到自己的劣勢與不足，有些學生甚至不知道自己適合做什么，他們沒有目標，沒有準備，不知何去何從，隨波逐流。還有些學生即使就業后也是頻繁更換工作，缺乏系統規劃，嚴重影響他們自身的發展。［4］

4.就業教育內容簡單，缺乏開創性。

目前不少高校把就業教育的內容局限在就業政策和規定的解釋、就業形勢的分析介紹、就業信息的通報上，即使開設就業指導培訓，內容也多是就業形勢的介紹、相關信息的通報及如何求職簡歷的撰寫、面試的注意事項等方面。而對如何轉變大學生的就業觀念，如何結合自己的所學專業調整就業期望值，如何調整學生擇業觀的教育，缺乏針對性和力度。［5］

四、職業生涯規劃教育對大學生就業的影響

1.有利于大學生實現校園與社會的良好對接。

職業生涯規劃的目的之一就是引導大學生了解職業的內容、技能要求，學會分析和比較自己現有能力與職業要求的差距及尋找彌合差距的途徑，有意識地嘗試與自己未來職業有關或與本專業有關的社會實踐或社會兼職，在實際操練中修正自己的職業生涯規劃，使自己的綜合能力得到較大的提升從而順利就業。［6］開展職業生涯規劃教育，尤其是系統地開展職業生涯規劃教育，不僅非常有利于大學生接觸與充分了解職業世界，激發他們進入職業角色的渴望，還可以促使他們主動探索未來的方向，提前以職業的要求來規劃自己的學業與生活，進而實現學業與職業的“無縫對接”。

2.有利于大學生順利就業和后續人生的發展。

大學生正處在全面發展的青春期，大學階段是大學生趨向成熟而又未真正成熟的階段。在大學階段，不少學生面臨繼續深造還是直接就業等困惑。而職業生涯規劃，可以為他們選擇自己的道路進行指導和提供參考借鑒，以他們的全面發展為教育的落腳點，幫助他們掌握科學的方法，引導他們制訂行動計劃與策略，并有目的地進行學習及參加各種社會實踐活動，培養他們的綜合素質，促使他們實現人生價值的最大化。［7］可以說，職業生涯規劃教育是促使大學生順利就業及其后續人生發展的一種非常重要的教育，它的成敗直接影響到大學生的學習生活質量的高低，職業素養的養成，甚至他們今后人生中職業發展的順利與否。

五、改善大學生就業的兩種宏觀途徑

1.構建和完善職業生涯規劃教育。

首先，優化設置課程。根據不同高校、不同專業及不同年級，對大學生進行系統的培訓與教育。例如：大一階段開設“大學生職業生涯發展與規劃”必修課，幫助學生完成高中生到大學生角色的轉變，普及職業生涯規劃的基本理論知識，強化大學生職業生涯規劃意識；大二階段重在提高大學生的就業創業能力，為他們進行專業學習和社會實踐提供針對性的平臺，幫助他們提高自身素質，促使他們全面發展；大三階段繼續強化他們的綜合技能和各項素質，為就業提前作準備；大四階段設置一系列的就業指導課，對就業提供系列的服務和創造平臺，促使他們順利就業。

其次，加強測評建設。在進行職業生涯規劃教育的同時應該加強相關測評建設。金秀蘭建議［8］：“積極開發適合我國國情的測評產品并建立一支專家型的測評隊伍，給測評對象以公正、科學的測評，使大學生真正了解自己，為將來從業奠定基礎。”

2.提高大學生的綜合技能，培養市場真正需要的人才。

大學階段是大學生快速學習各項知識的重要階段，但知識本身并不能產生效能，必須將知識運用到實踐中并轉化為技能，才能創造價值。高?？梢詫嵺`教育融入人才培養的全過程，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，不斷提高人才培養質量。［9］可以在開展理論教育的同時開展實踐教育，使得學生在實踐教育中學習理論，在理論中對實踐進行總結和提升。［9］例如，在不斷提高大學生理論水平的同時，高校一方面可以引導學生開展各類實踐活動，激發他們的學習興趣和創新思維，培養創新能力、溝通能力和團隊合作能力，另一方面重建立一支結構合理、學術背景和實踐經驗并重、專兼職結合的高素質雙師型隊伍，切實提高他們的實踐能力，促使他們成為創新型拔尖人才。

六、結語

對大學生進行職業生涯規劃教育并促進大學生順利就業的重大意義不言而喻。開展大學生職業生涯規劃教育是一個系統的、復雜的、持續的工作，需要各層面共同努力。各部門和相關工作中應該高度重視，從指導思想、管理體制、發展機制上尋求協調發展，堅持走可持續發展的道路，全面推動大學生職業生涯規劃教育又快又好地發展，提高大學生的綜合素質，提高大學生就業的科學性和實效性。

［1］張秋良.職業生涯規劃——大學生就業指導之利器［J］.寧德師專學報（哲學社會科學版），2005，（4）：93-96.

［2］龐鑠權.職業生涯規劃視角下的大學生就業問題分析［J］.佳木斯大學社會科學學報，2011，29（5）：129-130.

［3］陳俊.大學生應提早做好職業生涯規劃緩解就業壓力［J］.科技文匯，2009，（6）：77，87.

［4］陳良和.職業生涯規劃在高職學生就業指導工作中的應用［J］.福建廣播電視大學學報，2005，（5）：39-41.

［5］顧德光，蔡迎春.職業生涯規劃在高校就業指導工作中的運用［J］.黑龍江高教研，2008，（4）：121-123.

［6］吳朱燕.職業生涯規劃：高職生順利就業的保證［J］.河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2008，（1）：58-60.

［7］陳嘯.論大學生職業生涯規劃與就業指導［J］.教育與職業，2006，（3）：53-55.

［8］金秀蘭.職業生涯規劃有利于提升大學生就業競爭力［J］.沈陽工程學院學報（社會科學版），2010，6（1）：136-138.

［9］張軍.職業生涯規劃對提高大學生就業率與就業質量的影響［J］.黑龍江對外經貿，2011，（1）：130-132.