基于實踐能力培養的《幼兒結構游戲與指導》課堂教學探究

羅澤林

（黃岡師范學院 教育科學與技術學院，湖北 黃岡 438000）

《學前兒童游戲》是學前教育專業非常重要的一門專門課，只有了解和掌握了《學前兒童游戲》的相關知識和經驗，才能在幼兒園的教育教學實踐中真正把游戲作為兒童的基本活動，處理好游戲與教學、游戲與課程的關系，并能有效開展實施各項游戲活動，促進幼兒的發展。其中結構游戲是幼兒非常喜歡并能促進幼兒各方面發展的一種游戲類型。作為未來的幼兒教師，學前教育專業學生必須掌握結構游戲的相關知識，并能有效組織和指導幼兒的結構游戲。

一、建構基于實踐能力培養的教學目標

對于“幼兒結構游戲”的學習，傳統的教學目標主要是讓學生掌握相關理論知識，包括讓學生掌握結構游戲的類型、每一種結構游戲如何實施、將來如何指導幼兒的結構游戲等。但是從實踐能力培養的角度出發，除了讓學生掌握基本理論知識外，最重要的是讓學生學會不同類型結構材料的建構技能、指導幼兒結構游戲的方法和技巧等。與此同時，學生要對幼兒在結構游戲中的表現有正確合理的認識，對幼兒結構游戲的指導不能違背最基本的教育理念和幼兒身心發展規律，這樣便形成了知識、技能、情感三位一體的教學目標結構。

二、編排和設計實踐性的教學內容

除了教學目標外，在教學內容上也增加了許多實踐性的內容。縱觀《學前兒童游戲》的相關教材，《幼兒結構游戲》這部分內容大多數停留在簡單的理論闡述上，如介紹結構游戲的內涵，羅列結構游戲的類型，對于結構游戲的指導也沒有專門的論述，更沒有結構游戲建構技能的相關內容。我們將《幼兒結構游戲與指導》這一章分為三部分內容，更側重實踐性。

（一）有關結構游戲含義、特點、種類、教育作用的內容。

在這一部分內容中，結構游戲的含義、特點、教育作用只需簡單了解，側重介紹結構游戲的種類，結構游戲有積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬游戲、拼圖游戲、串珠穿線編織游戲、玩沙玩雪玩水游戲等七大類。每一分類下又有若干種類，每一種都通過圖片給學生做詳細介紹。因為認識結構游戲的種類是學生學習不同結構游戲材料的建構技能、指導幼兒不同類型結構游戲的基礎，為后續實踐性的內容做準備。

（二）有關結構游戲的指導。

這一部分包括結構游戲的一般指導和大中小班不同年齡幼兒結構游戲的指導。關于結構游戲的一般指導包括如何激發幼兒參加結構游戲的興趣、引導幼兒對各種事物進行觀察、為幼兒提供就結構游戲的材料和場地、幫助幼兒掌握建構的基本知識和技能、引導和鼓勵幼兒創造性地建構、培養幼兒在結構游戲中的良好習慣。這六個方面的指導貫穿幼兒結構游戲的整個過程，并且使學生對幼兒的結構游戲指導更具目的性、操作性、實用性。對于大中小班不同年齡幼兒結構游戲指導的學習，使學生在指導過程中更具有針對性，可以根據不同年齡幼兒的特點及他們在結構游戲中的表現進行指導。這些都是未來的幼兒教師必須掌握的重要內容，并且要能夠真正地學以致用。

（三）不同類型結構游戲的建構技能。

讓學生掌握不同類型結構游戲的建構技能，這就更加體現了教學內容的實踐性，這一部分通過圖片、動畫、視頻等展示不同的結構材料，并讓學生通過觀察和操作掌握每種結構材料的建構步驟、方法和技巧，并進行創造性地建構。具體包括積木的建構技能、積塑的建構技能、拼圖游戲建構技能，尤其是拼圖游戲里的拼板游戲是難度比較高卻能有效提高幼兒智力的游戲。這幾種都是幼兒園最普遍最典型的結構游戲形式，因此，這幾種結構游戲的建構技能是學生必須學習和掌握的。只有這樣，將來他們才能教會幼兒這些結構游戲，并能夠有效指導幼兒建構技能的掌握及創造性地建構。

三、采取可以提高實踐能力的手段、途徑、方法

為了提高學生的實踐能力和動手操作能力，《學前兒童游戲》這門課設置了理論講授課、實驗操作課、見習實習課等類型，教學方法上盡量采用案例法、操作練習法、情境法、直觀演示法、現場教學法等。

（一）通過增加實踐性的課程類型，培養學生的實踐能力。

在《學前兒童游戲》的三種課型中，我們盡量增加實驗操作課和見習實習課的課時，并且通過提供各種實驗材料、建立實習基地保證這兩類課型的有效實施。《幼兒結構游戲與指導》這一章節的實驗課主要是讓學生學會各種結構游戲的建構技能。

見習實習課主要是通過在幼兒園進行見習和實習，真正提高學生的實踐能力。我們通過和當地幼兒園合作，建立實習實訓基地，并且將高校教師和幼兒園教師同時作為學生的實踐指導教師，這就保證了見習實習課的條件和實效。學生首先在幼兒園觀察不同年齡幼兒在每一種結構游戲中的表現和特點，觀察老師們是如何開展結構游戲和指導幼兒的結構游戲的，之后便深入到幼兒的結構游戲中，根據不同年齡幼兒和不同結構游戲的特點，對幼兒進行相關指導。老師們則根據學生的實踐表現提供建議和經驗。很多學生剛開始不能很好地將理論知識與實踐相結合，經過見習實習課及老師們的悉心指導，大部分同學能出色完成結構游戲六個方面的指導，并且會根據具體問題具體分析解決，還能夠根據年齡特點及材料特點進行有效指導和示范。

（二）采用可以提高實踐能力的教學方法。

在講授《幼兒結構游戲與指導》這一章內容時，我們運用了案例法、操作練習法、直觀演示法、現場教學法等教學方法提高學生的實踐能力。案例法可以在“結構游戲指導”這部分內容中運用，通過一些具體案例讓學生學習結構游戲指導的六個方面及不同年齡幼兒結構游戲指導。這樣不僅使學生對這部分理論知識有更深入的理解，而且掌握了如何針對不同情況不同方面對幼兒的結構游戲進行指導。操作練習法主要是在學習結構游戲建構技能時運用的，通過講授法學生只能對各種建構技能有概括性的了解，具體的建構方法和技能必須親自動手操作才能習得，因此我們提供各種建構游戲材料和充足的時間，讓學生在操作練習中掌握了各種結構游戲的建構方法，完成了許多精美的建構作品。直觀演示法在介紹結構游戲的類型時會運用到，主要是通過圖片展示加深學生的印象，不至于混淆每種結構游戲的類型；另外，在學習結構游戲建構技能時也離不開直觀演示法，通過各種“分解圖”和相關視頻，給學生展示各種結構材料的建構步驟和方法，這樣可以有效提高學生的建構水平。現場教學法就是將學生置身于幼兒園的真實環境中，通過與幼兒的互動、教師的指導，真正做到理論聯系實際，有效地在實踐中指導幼兒的結構游戲。

四、側重學生實踐能力的評價體系

傳統評價主要以文字型作業和筆試型期末考試為主，但是對于《幼兒結構游戲與指導》這部分內容來說，傳統的評價方式并不能真正考查學生的水平和能力。鑒于這部分內容的實踐性，相應的評價方法也應體現實踐性。

（一）作業形式。

以往《幼兒結構游戲與指導》這門課的作業就是幾道簡答題，學生只需要將所學理論知識寫在作業本上即可，這樣的作業形式沒有實際意義，學生積極性不高，也不能提高學生的實際能力。因此，為了提高學生的實踐能力和應用能力，我們完善了《幼兒結構游戲與指導》的作業形式，學生需完成的作業包括識別和羅列結構游戲的類型、完成每一種結構游戲材料的建構、分析某一具體情境和案例中的結構游戲指導、對學生在幼兒園的實習實踐打分，通過這幾部分的作業，學生才能扎實掌握知識，靈活學以致用。

（二）考試方式。

學生的最終考試成績不僅僅靠一張筆試試卷決定，我們將最終考試成績分為四個部分：作業成績、實習見習成績、實驗課成績、期末成績。其中作業、實驗課、實習見習都是側重實踐能力培養的，在成績中占的比重較大，期末成績是筆試試卷形式，比重較少，但試卷類型也是案例分析、應用題等實踐性題目居多，這樣的考試方式和成績分布，可以真實考查學生的實踐能力和應用能力，也使學生將學習重點放在學以致用上，而不是期末復習時毫無意義的死記硬背，真正提高學生的綜合實踐能力。

［1］楊楓.學前兒童游戲［M］.高等教育出版社，2006.

［2］郭紅玲等.改革傳統課堂教學模式培養大學生實踐能力［J］.中國經貿導刊，2009（9）.