網絡環境下研究生思想道德現狀探析

梁 媛 石昌遠 聶國東

（東北大學 信息科學與工程學院，遼寧 沈陽 110819）

隨著全國研究生招生規模的不斷擴大，研究生思想政治教育工作的開展也越來越得到高校思想政治工作部門的關注和重視，研究生的教育管理主要依靠輔導員、導師，班級建制比較松散，隨著互聯網的發展和普及，網絡成為研究生接收信息、校內外溝通交流、辦理日常事務的最主要平臺。雖然他們思想活躍，接受新事物快，但辨別是非的能力還有待提高，容易受到網絡上不良信息的侵襲。通過合理地調研與分析網絡環境下研究生思想道德現狀，為應對高校研究生網絡思想道德教育工作正面臨著挑戰和難題提出基本思路。

一、網絡環境下研究生思想道德情況調研概述

（一）調查問卷的基本情況

本次《研究生網絡思想道德狀況調查問卷》共分為三個部分，第一部分為研究生基礎信息部分，包括4個小問題；第二部分為研究生使用網絡基本情況部分，包括4個小問題；第三部分為研究生網絡思想道德狀況調研部分，包括13個小問題。整個問卷共計21個問題，本次調研共發放調查問卷1000份，回收有效問卷988份，有效回收率為98.8%。在問卷調查的對象中，男生占70.2%，女生占29.8%；碩士研究生的比例為88.2%，博士研究生的比例為11.8%；黨員占59.3%，團員占40.7%。座談和隨機訪談42人次，其中研究生導師6人，德育教師10人，學生26人。

通過設計調查問卷，可以充分了解當前網絡環境下研究生對網絡的認知以及對其產生影響的主觀性判斷；通過對高校研究生導師和德育教師的訪談，獲得高校教師層面對當前研究生網絡思想狀況及網絡德育現狀的了解。

（二）調研結果的基本情況

1.網絡已成為研究生學習、生活不可或缺的元素。

從研究生使用網絡的基本情況來看，幾乎所有的研究生都有上網經歷，并且每天都會使用網絡。調查顯示，20.1%的研究生每天上網低于1小時，40.5%的學生每天上網3~5小時，10.9%的研究生上網時間甚至超過5小時。在上網地點的選擇上，研究生主要集中在實驗室和寢室上網，分別占到40.3%和36.4%，幾乎不去網吧上網。

研究生上網的主要活動集中在逛論壇（33.4%）、找資料（23.8%）和購物（20.2%），而研究生認為網絡最能滿足需求的功能為查詢信息（35.4%）、查找資料（30.3%）和購物（15.6%）。這表明研究生在上網的習慣上個體之間存在較大的差異，相當一部分人將上網作為獲取學習資料和更多的資訊手段，但是也有部分同學把網絡作為一種娛樂和消遣的方式。

2.研究生具備對于網絡不良信息的辨別能力和大局意識。

調查顯示，45.6%的研究生在遇到網絡欺詐信息會選擇“告訴他人，避免上當”，33.7%的研究生會“向網絡監管部門舉報”；68.2%的研究生對西方勢力通過網絡滲透反華言論“十分反感，認為是別有用心的言語”；對于通過網絡散播的罷餐、罷課等做法，72.3%的研究生表示反對，34.6%的研究生表示“會及時上報輔導員”；54.7%的研究生認為黑客現象是不對的；研究生對于網絡學術道德比較重視，雖然有75.8%的研究生都在網絡上下載過學術論文，但是69.4%的研究生都十分反感網絡學術失范的現象。

3.研究生通過網絡與導師、輔導員溝通呈現個性化趨勢，對于網絡思想道德要求較高。

研究生與導師、輔導員溝通的比例呈現個性化的發展，有的重視與導師的溝通，有的重視與輔導員的溝通，但是總體上67.9%的研究生比較重視與導師的溝通，而56.8%的研究生重視與輔導員的溝通。同時，研究生對于網絡對其思想道德狀況的影響認識比較清晰，31.2%認為有正面影響，45.7%的認為有負面影響，15.3%認為可以修正；45.8%的研究生希望通過國家監管、教育機構引導等方式加強網絡道德建設，31.5%的研究生希望通過自身約束加強網絡道德建設；而63.2%的研究生都支持通過網上德育工作的開展加強建設。

4.訪談調研結果。

在研究生導師、德育教師和部分研究生座談會上的訪談結果基本與調查問卷大致相同：如要求加強網絡建設和網絡監控、建立教育平臺等；另外對于網上學術道德失范現象則是老師們關注的重點問題，希望能夠進行有效治理。受訪的德育教師則贊同應該對研究生德育目標進行調整，這就在一定程度上說明，網絡對研究生德育的影響問題不僅已經受到研究生德育工作者的普遍重視，而且成為研究生德育教師的基本共識。

二、基于調查的研究生網絡思想道德影響因子的分析與思考

在當前紛繁復雜的網絡環境和社會思潮影響下，雖然通過調研，我們看到了研究生整體思想道德素質是好的，絕大多數研究生還是具有網絡自律性的，擁有積極向上的思想主流，但是仍然有一部分研究生受網絡影響，學習態度虛浮，不認真進行科研工作，目標不明確，這其中還是存在問題的。我們必須通過調研結果，解析出高校研究生網絡思想道德教育得失之間的影響因素。

（一）網絡素養因素

網絡素養包括對計算機網絡的基本認識和使用網絡檢索信息；對網絡信息價值的認知能力、判斷能力和篩選能力；對各種信息的解構能力；對網絡世界虛幻性及相對于現實生活真實程度的認知能力；認清網絡媒介和網絡信息對社會及其成員的影響力，以及網絡倫理的觀念；還有網絡交友能力、認識網絡為人類社會帶來的多重影響的能力等。研究生自身的網絡素養因素，影響了研究生網絡道德人格的形成，應當加強研究生的網絡道德人格培養，使其能進一步提高其道德自律性，形成正確的網絡人生觀、價值觀和道德觀。

（二）網絡環境因素

網絡環境不僅僅指網絡資源與網絡工具發生作用的地點，還包括學習氛圍、學習者的動機狀態、人際關系，教學策略等非物理形態。在現實情況下，網絡環境更多的是指網絡資源與網絡工具的組合。研究生在校學習、生活都與網絡密不可分，高校應當充分借助技術手段，將網絡及豐富的校園網絡作為思政教育的有效工具和全新陣地，不斷地拓展工作思路，將校園網絡建設成為研究生思想政治教育的重要陣地，同時可以借助網絡為研究生提供豐富的信息資訊，心理咨詢，以及就業指導等服務。

（三）網絡德育因素

網絡德育包括網絡政治理論教育、網絡公民意識教育、信仰教育等，是德育教育在網絡上的擴展與深化。當前形勢下，德育內容的不適應性；德育工作針對性差，力度不夠；德育內容忽視研究生個體發展的需要等方面的欠缺，使得研究生的網絡德育依然處于滯后的狀態，當網絡客觀地影響著研究生德育而且需要把這種德育拓展到網上時，這種德育內容的不適應性就顯得更加突出。

（四）監管機制因素

一方面，我國對網絡及基于網絡形成的虛擬社會缺乏有效監管，一直存在對網絡虛擬社會的放任，缺乏完備的法律、道德和管理機制。另一方面，各高校應以科學的態度認識網絡，以創新的精神運用網絡，建立研究生網絡監管的長效機制，完善制度逐步建立健全網絡管理體制：包括校園網絡管理人才隊伍的管理機制，網絡輿情監管制度，以及科學合理的網絡管理體系。

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