視頻資源對英語聽力教學的作用分析

王芬芬

（宜春學院 外國語學院，江西 宜春 336000）

1.視頻資源的實用性

興趣是最好的老師。要想提高學習效率，首先必須培養學習興趣。在英語聽力課程教學中，我發現學生都認為聽力非常重要，但大部分學生都苦惱自己的英語聽力不好，且提高得很慢。真正喜歡英語聽力的學生不多，因為他們都覺得聽力很難，所以害怕聽力，而傳統的英語聽力課，教材單調，教法單一，課堂氣氛沉悶，許多學生不愿意聽，甚至昏昏欲睡，這樣教學不僅不能培養學生的聽力興趣，反而挫傷了學生的學習積極性。所以增強英語聽力課堂的趣味性和生動性十分必要，而英語視頻資源正好可以滿足這一要求。

視頻是集聲音、圖像、動畫、文字于一體的，內容豐富多彩，主題多種多樣，如英語電影，有語言簡單、語速恰當、故事生動易懂的動畫片；有情節生動、主題鮮明、有故事有內容的原聲電影；有緊扣生活、語音準確、語速標準、語音地道的時事新聞報道；有有趣的英語小故事，知識豐富的英語紀錄片，語言幽默詼諧、情節簡單有趣的情景劇，等等。這些視頻資源不僅語言地道，而且趣味性極強，能充分調動學生的學習積極性，增強課堂教學的趣味性，強化英語聽力教學效果。另外，視頻資源內容的豐富性遠遠超過傳統的書本教材。傳統的書本只是單一片面的對話或獨白，內容非常有限，且不具有連貫性和整體性，只能有限地訓練聽力，而視頻資源內容完整，有背景有情節，有對話、有獨白，甚至有歌詞、朗誦等多種形式，不僅能訓練聽力，還能訓練口語表達能力和積累西方文化知識。因此，在大學英語聽力課堂中輔助使用英語視頻資源，不僅有助于訓練學生的聽力理解能力，還有助于學生英語綜合能力的提高。

2.視頻資源對英語聽力課堂的輔助

豐富的視頻資源提供了大量的實用的教學材料，利用恰當的視頻輔助英語聽力教學，不僅讓英語聽力課堂變得生動有趣，提高學生對英語聽力的興趣，強化聽力教學效果，而且使聽力課不再是單調地聽錄音、做練習、對答案的三部曲教學，而是充滿趣味、輕松的、能學有所獲的課堂。

在課堂上，筆者會基于聽力教材，根據教材每一單元的主題，搜索與之相關的視頻，在課堂上用于輔助教學。比如，某一單元的主題是Animal，筆者在網絡上找到了一個關于動物的英語紀錄片。學生興趣十足，都十分投入認真地聽，因為他們都想知道關于這些動物的介紹。有了興趣，就有動力，從而主動積極地去聽，聽的效果就會更好。不僅訓練了聽的能力，學生從中還掌握了關于動物的許多詞匯和背景知識。再比如關于西方節日的主題，筆者在網上搜索到了幾個動畫。這些動畫詳細介紹了節日的來源，講解了節日的習俗，并配以字幕，非常生動形象。例如如何裝扮圣誕樹，感恩節的美食等，都以圖片和文字的形式呈現出來，極大地激發了學生的興趣。通過觀看視頻，學生會認真地聽其介紹，并且做筆記，記錄有用的知識點，而且課后可以要求學生以寫作的方式把課堂觀看的內容寫出來，這樣可以溫習所學知識，訓練學生的寫作能力。其他單元的教學也如此。在這樣的課堂上，學生不是一味地被動聽，做題目，而是主動參與課堂學習。

英語新聞一直是英語聽力最難的一部分，大部分學生都不喜歡聽新聞，因為聽不懂，特別是常速的新聞，雖然很多學生都有收音機，但能堅持聽VOA或BBC的學生很少。在課堂上，播放英語新聞時，學生的積極性不高，普遍反應速度太快，聽不懂。而英語新聞視頻則不同，比如中央電視臺英語新聞頻道、美國之聲、英國廣播公司等節目，都可以作為課堂的補充材料。因為觀看英語新聞視頻，可以通過畫面獲得大量信息，這有助于理解新聞內容，比單純聽錄音要容易多，更能吸引學生耐心地聽。其實，學生還是愿意聽英語新聞的，因為可以從中了解時事，增長課外知識。這就對新聞材料提出了較高的要求，新聞必須是最近最新的。而教材上的新聞都是若干年之前的，完全沒有時效性。只能單純地訓練聽力，并不能在練聽力的同時，了解時事政治，積累課外知識。在大學英語聽力課堂上，使用英語新聞視頻，不僅能培養學生對英語新聞的興趣，還能提高學生的聽力綜合理解能力。

在課堂上，筆者曾使用《走遍美國》這一經典視頻資源作為補充聽力材料，輔助英語聽力教學?！蹲弑槊绹分v述的是一個典型的美國家庭Stewarts一家的故事，一共26集，每集有3幕，形象而生動地展示了美國社會文化的方方面面。該視頻語言非常地道，用詞簡單，語速適中，非常符合學生的水平；語言幽默風趣、故事情節生動有趣。每一集都有一個主題，所以非常適合根據實際教學安排穿插在課堂中，作為補充材料。雖然每一幕的時間并不長，但內容豐富全面。一開始會有簡短的對上一幕的回顧和本幕的介紹，然后故事開始，最后對該幕所出現的一些語法知識（比如詞語、句型、表達方式）或文化背景知識作歸納。特別值得一提的是并不是生硬地歸納知識，而是通過歌謠、游戲、說唱等形式活潑生動地演繹出來，把原本枯燥的語法知識變得輕松愉快，真正做到寓教于樂，令人印象深刻。

觀看《走遍美國》時，可以先去掉字幕，并且要求學生邊觀看邊把重要的信息記錄下來，這樣可以提高學生的速記能力，讓學生逐漸領悟在聽的時候，怎樣把握重點和關鍵信息。觀看完畢，提出相關問題，讓學生搶答。一是為了檢測學生是否聽懂了，二是給學生機會開口說英語。有競爭就會有動力，學生會十分積極地參與，因為都想知道自己所記錄的信息是否正確。再就普遍聽不懂的地方重復觀看，或者放出字幕，使學生能明白為什么聽錯了，為什么聽不懂。最后，觀看視頻結尾的總結部分，這一部分是學生最感興趣的，因為能學到大量的知識，比如關于“好”的詞匯，關于禮貌用語的表達方式，關于問路和指路的常識，等等，非常實用；而且視頻是通過歌謠或游戲等輕松的方式呈現的，輕松幽默，生動有趣。這樣教學，很好地調動了學生的學習積極性，不僅聽力得到了鍛煉，而且鍛煉了速記能力和口語表達能力，更積累了大量的英語文化知識。

3.結語

英語視頻資源的豐富性、生動性、時效性是書本所不具備的。在英語聽力課堂上，用視頻資源輔助英語聽力教學是非常有意義的，可以提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，強化教學效果。這就對任課教師的要求提高了。教師必須廣泛搜集適合的、實用的視頻資源，必須符合學生的聽力水平，必須是健康的、適合在課堂播放的視頻。因此，教師平時應關心時事，擴大課外閱讀量和知識儲備，充分利用網絡，網羅實用的視頻資源，并且與教學主題相關聯，恰如其分地在課堂上運用。甚至教師可以學習視頻剪輯，對有用的視頻進行整理或處理，有效使用，避免占用過多的課堂時間。另外，視頻資源可以調動學生課外自主學習積極性。教師可以推薦一些經典的英語電影或電視劇，讓學生課后根據自己的興趣和聽力水平選擇觀看，還可以鼓勵學生課后觀看英語新聞頻道，以此提高英語聽力的理解能力。

［1］蔡淑萍.關于整體語言的教學嘗試——《走遍美國》教后［J］.鷺江職業大學學報，2000，3（1）.

［2］何鏗.運用《走遍美國》進行語篇聽力訓練［J］.南平師專學報，1999，VOL18（1）.

［3］張瓊.語境與英語聽力教學［J］.西南民族大學學報（人文社科版），2004，3（3）.