試論《古田會議決議》的當代價值

趙雪薇

（南京師范大學 教師教育學院 思想政治教育專業，江蘇 南京 210023）

《古田會議決議》是毛澤東為中國共產黨工農紅軍第四軍第九次代表大會寫的決議。這次代表大會于1929年12月28日在福建上杭縣古田村召開，因此決議案又稱為《古田會議決議》。這個決議案是“建黨建軍的具有經典意義的文獻”［1］，是“建黨建軍的指針”［2］，是“思想政治教育第一個綱領性文件”［3］。雖然《古田會議決議》距今已八十多年，但其中的內涵與精神對新時期新形勢下的思想政治教育仍具有重要的指導意義。因此，對古田會議尤其是會議的理論成果——《古田會議決議》的研究顯得十分必要。

一、《古田會議決議》形成的歷史背景及條件。

1929年1月，紅四軍離開井岡山，向贛南閩西進軍。這一過程中暴露出一些問題，出現了“各種非無產階級的思想，這對于執行黨的正確路線，妨礙極大”［4］。談及《古田會議決議》形成的歷史背景，必然少不了紅四軍七大。1929年6月下旬在福建龍巖縣召開的紅四軍第七次代表大會上，對這些問題進行過爭論，通過了《紅軍第四軍第七次代表大會決議案》，指出“爭論的性質，不是負責同志間的個人爭論，而是紅四軍歷史上各種不同的主張、各種不同的方式，長期未能統一的結果”［5］。此次會議雖然有不少未提及的方面，但達到了停止黨內爭論，增強了團結的目的。紅四軍七大為九大的召開創造了條件，完成了戰略任務，達到了目的與效果的統一。

紅四軍七大后，陳毅覺察到爭論的問題沒有解決。7月，他準備去上海參加軍事會議時，認為應該向中央匯報紅四軍的情況。陳毅到上海后，中央政治局舉行了一次臨時會議，聽取了陳毅的匯報，成立了周恩來、李立三、陳毅三人組成的委員會，專門研究紅四軍的問題。9月28日，陳毅根據中共中央會議精神和周恩來多次談話的內容，代中央起草了《中共中央給紅軍第四軍前委的指示信》，即《九月來信》。中央《九月來信》和周恩來的指示，為統一紅四軍黨內的思想統一起了一定作用。大家在其指導下，思想認識不斷提高，取得了相對一致的意見。同時也為古田會議的召開和《古田會議決議》的順利通過，起了重要作用。

11月下旬，毛澤東根據《九月來信》的精神，決定召開紅四軍黨的“九大”，并起草了決議案。12月28日，中國共產黨紅軍第九次代表大會在福建省上杭縣古田的背溪村順利舉行。大會討論了中央的指示，總結了教訓，統一了思想認識，一致通過了 《中國共產黨紅軍第四軍第九次代表大會決議案》，簡稱《古田會議決議》。黨內爭論得到了徹底解決，領導集團內部達成一致。

二、《古田會議決議》的內容及其在思想政治教育方面的理論探析。

《古田會議決議》是毛澤東在福建閩西古田起草的中國共產黨紅軍第四軍第九次黨的代表大會決議，其中收入《毛澤東選集》的《糾正黨內錯誤思想》就是它的一部分，其他部分依次為：黨的組織問題、黨內教育問題、紅軍宣傳工作問題、士兵政治訓練問題、廢止肉刑問題、優待傷兵問題、紅軍軍事系統與政治系統關系問題。而有的版本收入的《古田會議決議》是九個部分，即增加了第六部分，名為“青年士兵的特種教育”。有研究表明，在1951年前，《古田會議決議》應該是九個部分；而在1951年以后則是八個部分［6］，只是把第六部分并入第五部分了。

《古田會議決議》體現了一個歷史主題、一次重大探索和一種創新精神，即提出了不斷加強黨的建設的歷史性課題，探索解決了新舊軍隊轉變與建設的根本性問題，以及表現了中國共產黨領導主體的歷史主動性與創造性。［7］它規定了紅軍的任務及其與剝削階級軍隊的區別，規定了以馬克思主義教育紅軍克服各種非無產階級思想，規定了加強紅軍思想政治工作的措施和方法。作為思想政治教育專業的學生，不得不仔細研究《古田會議決議》中的思想政治教育方面的理論與實踐建設。

《古田會議決議》是“黨的歷史上第一部政治工作條例，它奠定了我黨我軍思想政治教育工作的基礎”［8］。其具體內容體現在以下方面：

第一，決議規定了紅軍的性質、宗旨、任務。決議中闡明“中國的紅軍是一個執行革命的政治任務的武裝集團”，“紅軍的打仗不是單純地為了打仗而打仗，而是為了宣傳群眾、組織群眾、武裝群眾，并幫助群眾建設革命政權才去打仗的，離了對群眾的宣傳、組織、武裝和建設革命政權等項目標，就失去了打仗的意義，也就失去了紅軍打仗的意義”［9］。提出了糾正紅軍單純軍事觀點的方法有“從教育上提高黨內政治水平”、“加緊官兵的政治訓練”［10］等。共產黨通過多種形式開展思想政治教育，啟發官兵的革命覺悟，體現了黨對思想政治教育的重視。

第二，決議強調了要克服各種非無產階級思想，把思想建設放在黨的建設的首位。決議指出：“紅軍黨內最迫切的問題，要算是教育問題”［11］。決議強調對黨員的政治教育，要用馬列主義武裝頭腦，向各種非無產階級思想進行“一致的堅決”?！敖逃h員使黨員的思想和黨內的生活都政治化、科學化”，“加強教育，從思想上糾正個人主義”，“加緊教育，批評不正確思想，肅清流寇主義”，“加緊反流氓意識的教育”，“從思想上肅清盲動主義，從制度上和政策上糾正盲動的行為”，“從教育上提高黨內的政治水平”，“加緊官兵的政治訓練，特別是對俘虜成分的教育要加緊”［12］等主張無疑體現了黨把思想政治教育作為團結全黨和全國人民完成各項任務的中心環節。

第三，決議確定了黨的領導，闡述了黨的組織建設原則。決議規定了“黨的領導機關要有正確的指導路線，遇事要拿出辦法，以建立領導的中樞”，“上級機關的決議，凡屬重要一點的，必須迅速地傳達到下級機關和黨員群眾中去”，“一切工作，在黨的討論和決議之后，再經過群眾去執行”［13］。決議認為組織路線的首要問題是黨員發展的路線，“黨員發展的路線，以戰斗兵為主要對象，同時對非戰斗兵如夫子、勤務兵等，亦不能忽視”［14］，并規范了入黨條件，確保了黨的質量。“各級黨部不單是解決問題和指導實際工作的，它還有教育同志的重大任務”［15］，亦昭明了共產黨的領導組織與建設的原則和任務離不開思想政治教育。

第四，決議規定了思想政治教育的地位、內容和具體方法。決議明確提出了紅軍黨內最迫切的問題是教育，指出了在紅軍內部加強馬列主義和黨的路線政策教育，顯示了思想政治教育的“生命線”地位。決議規定了黨內教育的10項內容和18個方法，以及對士兵進行政治訓練的19項內容和7項方法。這些實際的內容和方法，既是對紅軍創建兩年多來思想政治教育工作的總結，又為后來進一步開展思想政治教育指明了方向。

第五，決議闡明了紅軍宣傳工作的問題及加強宣傳的方法。決議指出“紅軍宣傳工作的任務，就是擴大政治影響爭取廣大群眾。由這個宣傳任務之實現，才可以達到組織群眾、武裝群眾、建立政權、消滅反動勢力、促進革命高潮等紅軍的總任務”［16］。宣傳工作是紅軍的重大任務，如何做好群眾的宣傳教育工作，決議從宣傳的內容、隊伍、對象、原則和策略等方面進行了闡釋，有利于加強紅軍的勢力。

綜觀整篇《古田會議決議》，“政治工作”一詞出現了6次，“宣傳工作”一詞出現了12次，而“教育”一詞出現了26次，充分說明了黨對思想政治教育工作的高度重視，以馬克思列寧主義和黨的路線為圭臬，對官兵和群眾進行無產階級思想教育，建立無產階級軍隊，克服非無產階級思想，因此蘊含著豐富而深刻的思想政治教育工作內容與特色。

三、《古田會議決議》對黨的思想政治教育的意義與啟示。

馬克思恩格斯曾說過：“雖然刀槍入庫，但思想上不能放馬歸山，”［17］更何況我國當時正處于革命年代，加強思想政治教育應而更為重要。《古田會議決議》不僅貫徹了中共中央《九月來信》的精神，而且系統總結了紅軍創建以來兩年多的斗爭經驗和紅軍中的共產黨同各種錯誤思想斗爭的經驗，使紅軍肅清了消極影響，建立在馬列主義的基礎之上。《古田會議決議》是建黨建軍的偉大綱領，是我黨我軍思想政治教育的基礎，對黨的思想政治教育產生了不可估量的貢獻。

第一，突出了思想政治教育的地位和作用。決議指出“為了紅軍的健全與擴大，為了斗爭任務之能夠負荷，都要從黨內教育做起。不提高黨內政治水平，不肅清黨內各種偏向，便決然不能健全并擴大紅軍，更不能負擔重大的斗爭任務。因此，有計劃地進行黨內教育，糾正過去之無計劃的聽其自然狀態，是黨的重要任務之一”。［18］這無形中提高了思想政治教育的地位?！敖逃笔侨牡年P鍵詞，突出了毛澤東對黨內思想政治教育的高度重視及思想政治教育在建黨、建軍中的重要作用。正如中宣部提出“改革開放以來，我們黨提出越是改革開放，越是要加強思想政治教育”。［19］習近平在“八·一九”講話中也提出“宣傳思想部門承擔著十分重要的職責”，“在長期實踐中，我們黨的宣傳思想工作積累了十分豐富的經驗。這些經驗來之不易、彌足珍貴，是做好今后工作的重要遵循，一定要認真總結、長期堅持，并在實踐中不斷豐富和發展?！笨梢娝枷胝谓逃诠盘飼h后至今都保持了較高的地位，發揮著積極作用。

第二，開創了黨的思想政治教育的內容與途徑。《決議》從客觀實際出發，實事求是地規定了黨內教育的10項內容和18個方法，以及對士兵進行政治訓練的19項內容和7項方法，以及干部和黨員進行教育的必讀教材。正是通過這些行之有效的思想政治教育途徑，強調思想建黨為主、黨內教育優先，使得官兵和群眾的思想從源頭上得到了肅清。毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》的講話中，強調“只能用民主的方法去解決，只能用討論的方法、批評的方法、說服教育的方法去解決，而不能用強制的、壓服的方法去解決”。這又是對《古田會議決議》中開創的思想政治教育內容與途徑的寫照。“黨內批評”是思想政治教育的內容之一，是“堅強黨的組織、增加黨的戰斗力的武器”［20］。習近平在今年9月23日在河北參加省委常委班子黨的群眾路線教育實踐活動專題民主生活會時強調，批評與自我批評是解決黨內矛盾的有力武器，說明《古田會議決議》中提出的思想政治教育方法延續至今，永葆活力。

第三，對教育對象進行了劃分，增強了思想政治教育的實效性。決議中將政治訓練的政治課分為普通、特別、干部三種班型，并指明了各班型的具體人員要求，實現了因材施教，以達到更好地教育干部和戰士的目的。同時，決議還對新兵、俘虜兵、青年士兵提出了有針對性的思想政治教育，使黨日后的思想政治工作更好地開展。所謂“實效性”，是指事物經過某種活動過程后，產生的客觀結果與預期的目標相比較，它所達到的真實有效的程度或狀態，即實施的可能性和實施效果的目的性。而思想政治教育的實效性就是指高校按照大學生思想政治教育目標和教育內容的要求，結合大學生思想、心理和行為的實際特點，對大學生開展思想政治教育活動，其活動的結果（即大學生思想政治素質、道德品格和心理素質）所達到的真實有效的程度［21］。由《古田會議決議》中引出的因材施教原則對當今思想政治教育的實效性具有重大意義。

《古田會議決議》是人民軍隊建設史上的一個里程碑，也是黨的思想政治教育的一個綱領性文獻，從理論和實踐上奠定了人民軍隊政治工作的基礎，成為黨的思想政治教育理論形成的標志。正如馬克思所說，“理論是灰色的，實踐之樹長青?！保?2］在《古田會議決議》理論指導下的黨的思想政治教育日益發展完善，我黨充分吸收決議在思想政治工作上的優秀成果與經驗，與時俱進，開拓創新，用之于民，使馬克思列寧主義的精髓“在民眾之中”［23］。對于推進改革開放和社會主義現代化建設事業的發展功不可沒。

［1］詳衷林.井岡山斗爭的實踐與毛澤東思怒的發展.紅旗，1978（12）.

［2］張鼎垂.中國共產黨創建閡西革命根據地.福州：福建人民出版社，1982.6，第1版.

［3］張耀燦.中國共產黨思想政治教育史論.北京：高等教育出版社，2006.7，第1版.

［4］［9］［10］［11］［12］［13］［14］［15］［16］［18］中國共產黨紅軍第四軍第九次代表大會決議案（一九二九年十二月）.

［5］傅茂貞.古田會議決議是怎樣形成的.黨史研究與教學，1991（6）.

［6］李蓉，宋海瓊.關于古田會議決議幾個問題的再考察，中共黨史研究，2010（10）.

［7］蔡天新.對古田會議基本精神內涵的再認識.北京工業大學學報，2012（8）.

［8］李合亮.古田會議中的思想政治教育及其啟示.武警學院學報，2002.6.

［17］許玉杰.解讀《共產黨宣言》.北京：中國經濟出版社，2010.1.

［19］經濟日報，2000-04-25.

［20］蘇開源.黨內批評的功能.黨?？蒲行畔?，1991（Z1）.

［21］黃衛國.關于增強高職院校思想政治教育實效性的幾點思考.濟南職業學院學報，2009（3）.

［22］陳秉公.近代中國核心價值“高勢位”建設的歷程與基本經驗.思想政治教育研究，2011（2）.

［23］黃東桂黎學軍，主流意識形態“在之中”與“無遮”視界的交鋒——從高校大學生思想政治教育視角看，道德與文明，2011（3）.