文山州農村中學生輟學的原因分析與對策研究

徐懷春 周云波

（文山學院 化學與工程學院，云南 文山 663000）

文山州的教育事業取得巨大的成就，2010年12月“兩基”“國檢”順利通過。但是我們要清楚地看到農村初中義務教育階段學生輟學的現象仍然十分嚴重，甚至有部分地區還有愈演愈烈的趨勢。為此，對農村初中生輟學的原因進行冷靜、客觀地分析并尋找出相應的對策是十分必要的。

1.輟學原因分析

1.1 農村中學生輟學與學生的自身原因有關。

部分學生沒有做好小學到初中的過渡。由中小學生在課程科目、教學內容、學習方法、思維方式、自覺性等方面的不同，小學生進入初中必然要有一個適應過程。有些小學生由于沒有能較快地適應新的學習，出現“滯后”現象，影響孩子們的身心健康發展。他們學習潦草應付，紀律松松垮垮，成為學困生。他們越來越聽不進、學不懂，逐漸產生厭學的情緒，直到完全喪失信心，只好輟學。部分學生升入初中后，沒有人生規劃，糊里糊涂地“跟著感覺走”，學習缺乏動力，嚴重影響學習，使其輟學［1］。

有些學生因患各種疾病，家里供他們讀書已經很不易，加上有病在身，無法醫治，身體素質差，造成學習困難而輟學。

有些孩子對學習不感興趣，學習成績不好，課業負擔又重，功課比較吃力，跟不上班，久而久之產生厭學情緒，有的家長缺乏責任心，對孩子要求不嚴，有意讓孩子輟學，孩子也求之不得。

不登校問題。社會發展的多元化，娛樂多元化，影響學生學習的因素也趨多元化，使學生從家庭背書包出家門后不是去學校而是半途走了“小道”，去了游戲廳、網吧等娛樂場所，形成了學校見不到人而家長卻認為孩子去了學校的“不登校現象”。學生一旦“下海”就很難自拔。經調查，此類學生80%以上最終致輟學。

部分學生由于貪圖享受，不愿意學習。文山州部分地區由于種植三七等藥材或有的家庭開礦或做生意或小城鎮改造等因素，家庭經濟較好，學生從小生活在蜜罐子里，缺乏吃苦精神，意志薄弱，貪圖享樂，再加之新的讀書無用論影響。他們不愿意讀書而輟學。“讀書苦，讀書累，不如加入黑社會，白天有酒喝，晚上有地方睡”就是他們的寫照。

1.2 農村中學生輟學與家庭方面的因素有關。

家庭負擔重，經濟來源少。在文山州農村地區自然相對惡劣、區位無優勢，經濟欠發達。部分農民無力供孩子上學。家長狹隘的隨意而安的小農意識是學生流失的“催化劑”。

新的讀書無用論的影響。讀書是為了跳出“農門”，一些家長受讀書無用論的影響，不能正確認識就業分配雙向選擇。于是錯誤地認為上不上學，讀不讀書一個樣，不如干脆不上，早早地回家務農或外出打工。省錢就是賺錢。

有的法制觀念淡薄認為孩子不上學是個人私事，別人無權干涉。同時，現行課程偏難且脫離生活生產實踐，使一些學生喪失繼續求學的信心。

農村學習氛圍差。部分父母受教育程度低，加上經濟條件困難，學生輟學是“正常的”。在文山州農村地區，教師為了讓輟學的學生讀書，還要挨家挨戶對學生父母做工作，求其支持子女讀書。

家庭變故或家庭破裂導致中學生輟學。以家庭為主的生產單位及簡單落后的生產方式需要勞力，也導致學生輟學。全省少數民族貧困地區生產條件差、勞作主要靠勞力和畜力。家庭經濟，田間勞作，家務操持少不了人手。加上生產力水平落后，更需要人手，一旦有家庭變故，這些孩子落入家庭，過早地充當勞力，肩負起了家庭的重擔。

1.3 農村中學生輟學與學校因素有關。

片面追求升學率。雖說現在已普及了九年義務教育，素質教育正在全面鋪開，但在學校內部片面追求升學率的觀念仍占主要地位。小學生的成績（或智商）總是不同，加上進入中學后學科的增多，少部分基礎本來就差的學生自然而然就成為學困生。學困生背上了沉重的自卑感的包袱，為了升學率，有的學校到了初三就實行“分流”，好的參加中考，學困生就勸退或勸轉，這部分學生就輟學了。

教育的本質是激勵，激勵的目的是學生建立自尊、自信，而自尊是學生成長發展的關鍵前提。好孩子是夸出來的。孩子成長的重要前提是自尊、自信，而自尊、自信來源于自己的成就感和成功感，成功感產成于教師的肯定、贊美、激勵。如果教育者采用否定、譏諷、挖苦等，這會使學生喪失自尊自信。傷害學生的自尊心，會給學生造成無法彌補的內傷。

應試教育的影響還廣泛存在。應試教育廣泛存在，造成學生課程負擔過重，嚴重挫傷學生學習的主動性、積極性和創造性，影響到他們全面素質提高。

素質教育實施力度不夠。素質教育是指對受教育育者身心素質進行的一切教育活動，有全面性、和諧性、基礎性的特點。雖然在當今學校的素質教育呼聲比較強烈，而素質教育沒有真正落到實處，應試教育仍然盛行，教學還是以抓成績為目標。“學困生輟學”怎樣才不會成為人們頭痛的問題呢？［3］

農村學校教師嚴重缺乏。環境艱苦、待遇低、收入微薄，教師隊伍很不穩定，造成農村學校教育質量一直在低水平徘徊。教師教學水平低、教學沒有吸引力，進而影響學習的積極性，使得學生產生厭學情緒，從而輟學在家或外出打工。

1.4 農村中學生輟學與社會因素有關。

在經濟大潮的沖擊，社會競爭加劇，新的一輪讀書無用又有了新的市場。國家經濟的不斷發展，市場經濟的影響也觸動人們的思想，人們急于掙錢的心情變得更為迫切。教育的功利十分凸顯，與其花錢讀書，不如早點出來掙錢。社會處在一個很關鍵的轉型期，人口眾多、社會競爭加劇，高校畢業的許多大學生讀完書后難以找到工作，學生在理想與現實之間，更多關心眼前的利益，想法也更實際，既然花許多的錢讀書卻看不到以后是否有工作的保障，不如趁早多掙些錢。新的一輪讀書無用論又有了市場，這使學生產生厭學心理，從而輟學。

職業教育是必須付費的，義務教育就是讀書不要錢。讀書要錢，有錢就讀，沒有錢就可少讀或不讀，你管不著，這也是造成農村中學生輟學的原因之一。

不良的社會環境和因素導致學生輟學。社會處在變革、調整、經濟波動時期，社會實際存在的權錢交易，權權交易等陰暗因素對學生影響巨大，加之學生對社會認識的片面性，使部分學生的心理失衡，導致輟學。

社會娛樂多元化，國家經濟狀況有所好轉，人們的生活水平顯著提高，整個社會享樂思想嚴重，作為讀書學習此等“苦行僧”的事，要的是意志、堅持、發奮。稍有改變，學生就想著退學。

留守兒童的輟學。農村留守兒童，爸爸媽媽去打工或做生意，沒有時間管孩子，孩子缺少教育、缺少愛、缺少監督管理而輟學。

2.防止和控制農村中學生輟學的對策

2.1 做好過渡，讓學生愛學。

學校、教師一定要想辦法做好小學生到中學生的轉化、過渡工作，并通過減輕學生負擔，讓學生跟得上，并快樂學習，減少“學困生”，防止學生輟學。

2.2 營造良好的周邊環境，減少學生輟學的條件。

中小學生的安全健康快樂成長不僅關系到學生的未來，家庭的和諧、社會穩定，國家的繁榮，是重大的國計民生問題，而且是廣大教育工作者義不容辭的責任、義務，涉及社會的方方面面。國家必須建立健全安全保障機制，從法律、經費投入，人力保證等方面予以落實；社會方方面面創造有利的環境、氛圍；中小學生家庭必須樹立強烈的安全意識；學生自身隨時隨地隨事必須重視自身，學會保護自己；學校必須充分發揮教育、保障的主渠道作用。國家、社會、學校、家庭必須有良好的溝通、交流機制，各自發揮自己的作用，完成這關系到國計民生的重大系統工程。學校、地方政府一定加強校園周邊環境整治，凈化社會環境、整治校園周邊環境，保證和諧、文明、安全的學校教育環境。

學校通過建立完善相應的安全規章制度保障一切教育教學設施的安全，保障教學過程中的安全，保障食品安全。如學校的用電、用水必須安全；學校的房屋、實驗設施、教學設施等必須安全。學校的實驗用品等必須安全。學校的一切教學資源都必須進行定期或不定期的安全檢查，消除一切可能的安全隱患。

有條件的學校可以積極探索通過互聯網的學生qq群、家校qq群等及互聯網與電話互動等先進的教育平臺，把學校、學生、家長聯系在一起，搞好學生的教育、管理、安全保障工作。每天早上6點，家長、學生就會收到學校發來的學生起床提示或天氣安全警示；中午1點學生會收到學校發來的午休提示；下午2點，學生、家長會收到起床上學或路上安全提示等；晚上11-12時，學生會收到學校、班主任等發來的睡覺提示。遇到特殊情況時，家長、學生會收到表揚鼓勵的話語或安全警示及幫助的提示。事實證明，這樣聯系的效果很好，受到學生及家長們的歡迎。

家庭是社會的細胞，是中小學生安全健康快樂成長的港灣。家長有義務營造安全、寬松、和諧、有利于孩子成長的環境，拒絕黃、賭、毒，多給孩子講道理，拒絕家庭暴力，對孩子的教育必須“春雨潤物細無聲”。安全健康快樂的教育應該時時講、事事講，不厭其煩地講，特別要重視安全細節。上下學，講路上騎車、走路、買零食等安全；在學校，講自我安全保護。星期六、星期天，講外出活動安全；講青少年應該遵守的社會道德及可能出現的安全問題；講人雖然要講義氣，但不能因講義氣而從眾活動忘了安全去酗酒、聚眾打架等。要利用一切可以利用的因素講安全、健康、快樂。

學習、生活的氛圍營造好了，學生輟學自然而然就會減少了。

2.3 立志勵志。

知識改變生活，改變命運。農村窮、農民窮，無知識、無志氣的人更窮。教師們根據學生的具體情況，采取具體的辦法幫助學生樹立知識改變生活、改變命運的信心，調動學生的學習積極性。

有的人家可以靠種植三七發家致富，有的人家通過生態養豬經濟收入大幅度增加，有的人家通過特色種植，生活大大改善……舉學生身邊的事例，幫助學生立志，強化勵志，調動學生的學習積極性。

教師們愛學生，不歧視“學困生”，一切為了學生，為了學生的一切。“學生的努力占40%，學校教育的作用占40%，家長的關心、愛護、幫助、鼓勵占20%”。沒有最差的學生，只有最差的老師。教師們擁有一顆愛心，甘于堅守，無私奉獻。不管是課堂上講授知識、鼓勵學生回答問題，還是課后解答學生的疑難，甚至是面對學生發難或批評，都能面帶微笑，使課堂氣氛融洽，師與生、教與學和諧統一，從而調動學生的積極性、主動性，培養學生的學習興趣。學生思維活躍了，就能大膽質疑，大膽創新，教學相長。學生在洋溢著激情和進取動力的教育氛圍中健康而快樂地成長，從而避免學生輟學。

2.4 幫困助窮。

在國家對西部教育有良好政策傾斜的形勢下，下決心建立一套“幫困助窮”的幫扶體系，解決部分因貧困而輟學的學生返回校園。

對家庭有困難的學生，組織班主任和教師走訪學生家庭，解除學生和家長的層層陰影、顧慮，使他們從思想上樹立求學的信心，同時還可以廣泛爭取社會支持。與村委、鄉鎮黨委政府聯系，建立貧困生助學基金，實施校園內的“希望工程”，發動師生捐款捐物，減免他們的雜費，以片片真情，顆顆愛心，使他們重返校園。加強學校管理，減少不合理收費，同時做好督導、檢查工作，讓孩子們上得起學。對因貧困而失學的學生采取多種救助方式使其復學，避免學生因家庭困難而輟學。

2.5 做好家訪工作，搞好雙邊教育。

通過家訪，班主任把學生在校情況及時反饋給家長，并準確地了解學生在家的情況，以便對學生存在的問題，有針對地進行教育，將“不想念書”的思想扼殺在萌芽狀態；與家長及時溝通，可以對那些急功近利的家長陳說利害，使其放棄讓子女輟學的想法；通過家訪，掌握學生家庭經濟狀況，可以有針對性地對生活特困生開展多渠道的“救助”活動，使其順利完成九年義務教育。

2.6 棄應試教育，轉軌素質教育，提質保員。

一要面向全體學生，全面貫徹黨的教育方針，促進學生身心和諧發展。要大力開拓和發掘學生內在潛能，隨時捕捉學生的“閃光點”，積極發揮學生特長。要把學生能力的差異當成一種資源來開發。面對有差異的學生，實施有差異的教學達到有差異的效果，使每一名學生特別是后進生都體驗到成功的喜悅和自我價值的實現。

二要優化課堂結構，減輕學生課業負擔。教育工作者應以飽滿的熱情投入教學改革，以靈活多變的教法取代單純灌輸，優化課堂結構，提高教學質量，將學生從“題海”中解放出來，還他們以獨立的人格、主體的意識、自由的思維，為他們營造輕松、愉悅的學習氛圍。適當調整活動課的內容和力度，為每一名學生提供自由發展的空間。

三是創造豐富多彩的校園文化使學生快樂學習，豐富課余生活。加強校園文化建設，以豐富多彩、新穎多樣、輕松愉快的活動來充實學生的課業生活。鼓勵和引導學生社團以多種形式開展活動，通過校園文化節、藝術節等大型活動和途徑給學生施展才干的機會和空間，實現其自身價值，發現自身優勢，體驗到成功的快樂，將學校建成學生向往和學習生活中難以割舍的一部分。

特別關注“學困生”的發展。根據“因材施教”原則，關愛“學困生”，使其樹立信心，千方百計地讓學生學有收獲。不同類型的學校，根據學生發展需要進行教學，減少學生流失。農村學校到了初三年級，可以讓升學困難的學生學習致富的技術，可以減少學生輟學。如，開設家電修理班，開設烹調班、特種經濟作物栽培班，社區醫療服務班，等等。

2.7 防患于未然。

學校和教師明確責任，隨時了解可能輟學的學生動態，及時予以補救。平時對學生加強教育，防患于未然，對已輟學的要做好復學動員工作。學校應把控制學生輟學、動員學生復學工作與主管領導的政績考評、教師業績考核聯系起來，形成制度。［4］

關注留守兒童。研究新問題，關注留守兒童的幫扶、教育、管理、監督。

加大義務教育執法力度，保證義務教育的順利完成，爭取實施普“十二”。《中華人民共和國義務教育法》的頒布實施雖已12年了，由于經濟、社會及文化等因素，義務教育的實施任重而道遠。

必須加強宣傳《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國義務教育法實施細則》、《中華人民共和國未成年人保護法》等，從法律層面來保證義務教育的實施。［5］

同時，通過加大教育經費投入保證義務教育及普“十二”。再窮不能窮教育。

調動一切民間力量支持教育。

總之，防止和控制農村初中生輟學，是廣大農村普及九年義務教育的前提和保證，決定著《面向21世紀教育行動計劃》和“科教興國”戰略的順利進行，它需要全社會的共同努力，更是廣大教育工作者義不容辭的責任。

［1］劉俊.農村中學生輟學率增高的原因淺析.呼和浩特：內蒙古教育出版社，2003.

［2］周國芳.六盤水農村中學生輟學原因探討［A］.六盤水師范高等專科學報，2005（5）：85-86.

［3］張康勝.中學生輟學的原因何在.湖南教育學院學報，2000（3）：122-123.

［4］喬風義，鄭文亮.農村中學生輟學的原因分析及對策.滄州師范專科學校學報，1999（3）：87-88.

［5］趙增禮.農村中學生的輟學原因及對策.濟南：山東教育科研出版社，1999：67-68.