新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的分析與思考

段曉芳

（北京科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100083）

2013年一部電影火遍大江南北，即《中國(guó)合伙人》，講述在20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初，三個(gè)年輕人從學(xué)生年代相遇、相識(shí)，擁有同樣的夢(mèng)想：共同創(chuàng)辦英語培訓(xùn)學(xué)校，最后功成名就實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勵(lì)志故事。該片濃縮了一代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)歷程，在大學(xué)生中又一次炒熱了“創(chuàng)業(yè)”這個(gè)熱門話題。隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，大學(xué)生就業(yè)體制實(shí)現(xiàn)了由“國(guó)家分配”向“雙向選擇、自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)變。自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來，高等教育由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)自2010起呈飛速上升之勢(shì)，2013年已經(jīng)達(dá)到699萬人。就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，截至2013年初，應(yīng)屆碩士畢業(yè)生簽約率僅為29%，本專科畢業(yè)生簽約率比去年同期降低八九個(gè)百分點(diǎn)。［1］通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)逐漸成為迫在眉睫的需求，因此，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

黨的十八大報(bào)告提出要鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。解決大學(xué)生就業(yè)問題是關(guān)系到高等教育健康發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧的大事，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有助于緩和高校人才供需矛盾，進(jìn)一步創(chuàng)造就業(yè)空間。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中逐漸扮演起重要角色，越來越多的大學(xué)生渴望得到各方面的鍛煉，成為成功的創(chuàng)業(yè)者，甚至有許多人在大學(xué)校園中就邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。但是大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有一些的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，關(guān)鍵在于未理解“創(chuàng)業(yè)”這一概念的內(nèi)涵與外延，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程缺乏系統(tǒng)的梳理，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)觀念的偏差。

一、新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的概念分析

創(chuàng)業(yè)的定義無論在學(xué)界還是實(shí)踐中均無權(quán)威的統(tǒng)一的說法，“創(chuàng)業(yè)”一詞在在辭海中指創(chuàng)立基業(yè)，開拓個(gè)人、集體和社會(huì)的各項(xiàng)事業(yè)，創(chuàng)造業(yè)績(jī)，從而取得成就，與“守成”一詞相對(duì)應(yīng)。這一解釋強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的艱辛，其含義比較廣泛，與實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值有緊密的聯(lián)系。西方的學(xué)者從不同的角度和層次進(jìn)行了概括與研究，例如，Bygrave認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程包括所有與機(jī)會(huì)知覺，以及創(chuàng)造一個(gè)新的組織用以追求新的價(jià)值的所有功能、活動(dòng)和行為；Hisrich提出創(chuàng)業(yè)就是通過投入必要的時(shí)間和精力，承擔(dān)相應(yīng)的財(cái)力、心理和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)并接受金錢和個(gè)人滿足和回報(bào)，創(chuàng)造具有不同價(jià)值的東西。［2］在國(guó)內(nèi)，有學(xué)者從經(jīng)濟(jì)功能的角度定義創(chuàng)業(yè)是“通過尋找和把握機(jī)遇創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，并通過市場(chǎng)創(chuàng)建成企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的過程”。［3］由此可見，國(guó)內(nèi)外學(xué)者統(tǒng)一認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，即創(chuàng)業(yè)是一個(gè)把握現(xiàn)存機(jī)遇并將其轉(zhuǎn)化為商品或服務(wù)從而創(chuàng)造價(jià)值的過程，是一個(gè)創(chuàng)造財(cái)富的過程；這個(gè)過程中需承擔(dān)物質(zhì)上，精神上以及社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)、耗費(fèi)大量的心力和時(shí)間。

廣義的創(chuàng)業(yè)既包括創(chuàng)辦新企業(yè)和技術(shù)創(chuàng)新，又包括“求職”和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”。這里的“求職”不是指通常意義上在某一特定的行業(yè)領(lǐng)域里尋找空缺位置這樣被動(dòng)的行為，而是指主動(dòng)地、全方位地探尋可勝任的崗位，并且通過努力使其成為自身的現(xiàn)實(shí)工作的過程。創(chuàng)業(yè)是取得個(gè)人的滿足和自立的過程，不應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單理解為獨(dú)立創(chuàng)辦企業(yè)或者獨(dú)立。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，由于對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵認(rèn)知的不足，往往認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)，做一個(gè)獨(dú)立的法人，否則就不能算是真正意義上的創(chuàng)業(yè)。實(shí)際上創(chuàng)辦企業(yè)只是創(chuàng)業(yè)的一種重要的形式，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)并非等于創(chuàng)辦企業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)辦管理一個(gè)企業(yè)不僅自身需要極高的創(chuàng)新能力、知識(shí)素養(yǎng)和技能素質(zhì)，而且受到外部環(huán)境、資金等諸多因素的限制。因此，“創(chuàng)辦企業(yè)”并非是每一位大學(xué)生最好的、唯一的選擇。創(chuàng)業(yè)的形式不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)和公司，還包括服務(wù)于現(xiàn)有的政府、非盈利社會(huì)組織、企業(yè)等等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)上就是通過一定的途徑，通過自己的才華和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造出業(yè)績(jī)，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵。只要在這個(gè)范疇內(nèi)，應(yīng)該都屬于創(chuàng)業(yè)行為，所以不應(yīng)該將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單理解為創(chuàng)辦企業(yè)，創(chuàng)業(yè)形式的多樣選擇應(yīng)貫徹權(quán)變的思想，因人而異、因事而異。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程及國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

要清楚地理解和把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理念，我們應(yīng)該追本溯源，全面了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)浪潮開始于20世紀(jì)80年代，自1983年美國(guó)德克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校舉辦首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以來，美國(guó)麻省理工、斯坦福大學(xué)等十多所大學(xué)均舉辦了此類賽事，其中麻省理工大學(xué)的“五萬美金商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”影響范圍較為廣泛。自1990年以來，麻省理工每年誕生150家新企業(yè)，全美最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司，46%來自麻省理工的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。同時(shí)，Yahoo、NetsCaPe、ExCite等知名公司也在斯坦福校園的濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的，大學(xué)生所創(chuàng)辦的公司給美國(guó)硅谷的發(fā)展注入了蓬勃生機(jī)。從20世紀(jì)90年代開始，幾乎每年都有新企業(yè)從這些國(guó)際頂尖的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽事中誕生，而且有相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃被一些高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美元的高價(jià)買走。這些從“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”產(chǎn)生的企業(yè)中，有很多在很短的時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng)，成為年?duì)I業(yè)額達(dá)到數(shù)十億美元的大公司。在發(fā)達(dá)國(guó)家，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件早已成熟，例如英國(guó)早在1981年開始實(shí)施“企業(yè)創(chuàng)辦計(jì)劃”、“小工程公司”及“小工廠計(jì)劃”等，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；德國(guó)在2000年就曾經(jīng)明確提出，今后5到10年，要保障每屆大學(xué)生的20%至30%獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。

在國(guó)外大學(xué)創(chuàng)業(yè)大賽的影響下，國(guó)內(nèi)不少高校的校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽紛紛啟動(dòng)。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起始于由清華大學(xué)發(fā)起的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。1998年5月，清華大學(xué)舉行了首屆大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”，這個(gè)競(jìng)賽在當(dāng)時(shí)被稱做“比爾·蓋茨的孵化計(jì)劃”。在此之后，部分高校陸續(xù)開展了這種創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)。1999年，團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)、中國(guó)科協(xié)將這一大賽擴(kuò)大為全國(guó)性的賽事，首屆挑戰(zhàn)杯誕生了施美樂、易得方舟、網(wǎng)貝、樂都、慧聲五家學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。2002年，教育部加入這一賽事的主辦單位中，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注也越來越多，同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到越來越多的認(rèn)可。“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，每?jī)赡暌粚瞄g隔舉辦，已被公認(rèn)為中國(guó)大學(xué)生的“科技奧林匹克圣會(huì)”。到目前為止已經(jīng)成功舉辦十一屆，參與的高校多達(dá)兩百多所，通過挑戰(zhàn)杯產(chǎn)生的大學(xué)生企業(yè)已有上百家，各種各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的助燃器。在此賽事的推動(dòng)下，從1999年起，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也走入高熱時(shí)期。在此期間，學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是參與融資，辦公司，自主經(jīng)營(yíng)開發(fā)，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力。例如中國(guó)第一例本土化風(fēng)險(xiǎn)投資成功案例是由清華大學(xué)材料系大三學(xué)生創(chuàng)辦的視美樂科技發(fā)展有限公司。2000年，中國(guó)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)第一人李玲玲的網(wǎng)絡(luò)神話破滅，上海交大學(xué)子科技創(chuàng)業(yè)有限公司倒閉，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)入“冰河期”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開始回歸理性。

從近年來我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況看，高達(dá)一半的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，這說明大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)有極大熱情和積極心態(tài)。雖然大學(xué)生渴望嘗試創(chuàng)業(yè)，但在一定程度上更傾向于選擇低風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。經(jīng)調(diào)查研究表明，學(xué)生除了較為傾向與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)外，銷售行業(yè)和餐飲行業(yè)是大家最喜歡選擇的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。銷售、餐飲等行業(yè)一方面消費(fèi)群體大，風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低，較為穩(wěn)定，另一方面需要的啟動(dòng)資金較少，可實(shí)施性較強(qiáng)。［4］大多數(shù)學(xué)生傾向于選擇容易開業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的行業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理還不夠成熟，風(fēng)險(xiǎn)承受能力較差。由于受各方面條件限制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率很低。調(diào)查顯示，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成功率平均為3%，仍處于較低水平，這一數(shù)字與美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%相比，只有七分之一。

三、大學(xué)生如何樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

面對(duì)承載無數(shù)壓力的就業(yè)路，創(chuàng)業(yè)是一道靚麗又遙遠(yuǎn)的風(fēng)景線，成為大學(xué)生們追逐和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的最好路徑。近些年來，大學(xué)生們紛紛憑借一股熱情，開始自己的創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)難，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更難，成功只是少數(shù)，大部分人都在茫然中結(jié)束了創(chuàng)業(yè)之路。如何樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，鋪就自己的創(chuàng)業(yè)坦途，成為大家共同關(guān)心的問題和熱點(diǎn)。大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，不僅要掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，更重要的是要具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（一）創(chuàng)業(yè)需要激情，更需要理智。

追求創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代最明顯的標(biāo)志之一。對(duì)于身處時(shí)代大潮中，又處于人生最活躍時(shí)期的大學(xué)生，尤其表現(xiàn)出了對(duì)“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”這樣一種具有時(shí)代性、變革性和挑戰(zhàn)性活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。隨著易得方舟、北大天正等成功融資的學(xué)生公司的出現(xiàn)，以及俞敏洪、馬云等一大批不懈追求的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者的明星效應(yīng)，近年來大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情高漲。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿希望、充滿激情是創(chuàng)業(yè)者必須具備的一個(gè)最基本的素質(zhì)，是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。擁有激情并不表示創(chuàng)業(yè)就能取得成功，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情后面往往掩蓋了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)，諸如對(duì)創(chuàng)業(yè)期望值過高，盲目樂觀，沒有做好充足的心理準(zhǔn)備，缺乏長(zhǎng)期艱苦奮斗的精神，等等。［5］同時(shí)大學(xué)生自身經(jīng)營(yíng)理念往往停留在概念層面，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)定位的偏差。創(chuàng)業(yè)需要回歸理智，創(chuàng)業(yè)的狂熱和激情只是創(chuàng)業(yè)初期的推動(dòng)力，大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到創(chuàng)業(yè)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過程，并不是一蹴而就的，中間充滿挫折和失敗，需要艱辛的付出，并且需要承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)椴⒎撬械膭?chuàng)業(yè)最終都走向成功，鎩羽而歸的創(chuàng)業(yè)者占大多數(shù)。在創(chuàng)業(yè)中，資金、人脈、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等因素都影響創(chuàng)業(yè)的發(fā)展與方向。例如，很多人以為比爾·蓋茨從13歲開始研究計(jì)算機(jī)，到從哈佛大學(xué)中途退學(xué)與朋友創(chuàng)辦微軟公司，憑借一腔熱情，取得最后的成功。大家未能看到，比爾·蓋茨的家庭背景，父母均是高科技企業(yè)的高管，比爾·蓋茨的第一個(gè)訂單就是他母親一手促成。大學(xué)生往往看到的都是成功的創(chuàng)業(yè)史，理想主義的創(chuàng)業(yè)心態(tài)較多，未能看到成功的背后隱含了更多的東西。理智的創(chuàng)業(yè)者們應(yīng)該看到成功和失敗，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，這樣創(chuàng)業(yè)才能在激情的推動(dòng)下，最終走向成功。

（二）創(chuàng)業(yè)需要思想觀念轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

首先，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的獨(dú)立意識(shí)，溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一個(gè)攔路虎就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生們?cè)谙笱浪?nèi)成長(zhǎng)，一直在家長(zhǎng)和學(xué)校的庇護(hù)下，缺乏獨(dú)立意識(shí)和溝通能力。大家應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)。同時(shí)可參加一些社團(tuán)活動(dòng)及志愿者活動(dòng)等。在活動(dòng)中不斷地積累與人溝通及協(xié)作的能力，并逐步樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，樹立創(chuàng)業(yè)自信。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生均有創(chuàng)業(yè)的想法，但是鮮有實(shí)踐者，究其原因，缺乏信心是一個(gè)很重要的因素。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過日常學(xué)習(xí)中的不斷積累，明確創(chuàng)業(yè)方向，逐漸增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信。

其次，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合。除相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)外，還可以進(jìn)入公司、企業(yè)等參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)、觀察社會(huì)，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。很多創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生均有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)社會(huì)需求和市場(chǎng)需求把握比較精準(zhǔn)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在把握自身學(xué)習(xí)的情況下多去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自身的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

最后，大學(xué)生要擁有創(chuàng)新思維與發(fā)展意識(shí)。自主思維創(chuàng)新能力是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的原創(chuàng)新思維能力，是核心競(jìng)爭(zhēng)能力。只有提高自主思維創(chuàng)新能力，才能在科技前沿掌握核心技術(shù)和擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果。除技術(shù)創(chuàng)新外，創(chuàng)業(yè)形式與模式的創(chuàng)業(yè)也非常關(guān)鍵。大學(xué)生容易走入這樣的誤區(qū)，即別人成功的模式也適用于自己，但事實(shí)恰恰相反，世界上沒有一模一樣的成功定式。缺乏對(duì)自身和周邊環(huán)境的分析認(rèn)識(shí)，盲目地模仿只會(huì)讓自己陷入泥沼。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，敢為人先，從而打通成功的通道。面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及社會(huì)的不斷變化，大學(xué)生要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)展的意識(shí)，看問題或是處理問題，一定要考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。擁有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，能夠較好地調(diào)整好自己的情緒并很好地解決問題，為成功創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

［1］梁冬.新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析［J］.廣東技術(shù)示范學(xué)院，2013（2）：23-24.

［2］陳華，陳偉.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)研究：全球視角與中國(guó)的選擇［J］.石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：128-129.

［3］李時(shí)椿，常建坤，楊怡編著.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育［M］.北京：國(guó)防出版社，2004：21.

［4］曾曉玲，吳緋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)［J］.船山學(xué)刊，2007（2）：193-195.

［5］王國(guó)紅，王雨絲.近年來我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與影響因素.［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：4-5.

［6］熊志忠.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)認(rèn)清四個(gè)誤區(qū)［J］.教育與職業(yè)，2005（30）：60-61.