合理利用多媒體課件，打造語文高效課堂

朱文山

（酒泉市肅州區懷茂中心小學，甘肅 酒泉 735000）

新課程改革強調學生的參與性和主動性，利用多媒體技術進行語文課堂教學是現代化教學變革的趨勢。多媒體技術在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學環景，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中。在語文課堂教學中，有效地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用，全面提高學生各方面的素質，更好地提高了語文課堂教學的效率。《課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

《綱要》提出在提倡信息技術進課堂的同時，也要看到多媒體技術的工具本質，以提高教學質量和效率為目的，以轉變學生學習方式和促進學生發展為宗旨。但目前，在多媒體課件的教學設計過程中，許多課件的設計往往注重內容的展示和教師的控制方式，卻缺乏引起學生參與和反應的設計，學生在多媒體面前，欠缺主動性。適時、合理穿插多媒體課件，能夠促使學生主動參與學習，對所呈現的信息以各種方式作出積極的反應，能更好地理解并掌握所呈現的信息。

一、多媒體課件有利于推動學生思維

教育實驗研究表明，在課堂教學過程中，如能適時地插入多媒體課件，就能提高學生心理上的參與意識，即使不期望學生回答，也能產生推動學生思考的效果。

如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而恰當地運用錄像就能解決這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像。畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，重巒疊嶂而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且體會到了語言文字的深層含義及感情色彩。

學生對特定情景中顯現的問題，并不需要多大強度的思考就能得出答案，在這種順暢思維的促動下，就取得了推動學生進行思考和參與的效果。

二、多媒體課件有助于學生完成解釋、總結、舉例等作業

學生要成為有意義的主動建構者，就必須主動搜集并分析有關的數據和資料，對所學習的問題能提出各種假設并努力加以驗證，在課件的設計中要求設計者呈現與學生現有知識相關聯的材料，以利于誘導學生將已有的認知結構同化為新信息。

在講解《草原的早晨》“響亮的鞭聲打破了黎明的寂靜。”一句時，學生對“打破”一詞很難理解。在教學中，運用多媒體課件展示出草原的寂靜的黎明和剛醒過來的草原的喧鬧。學生一邊看教師一邊問“此時的草原怎么樣啊？一聲響亮的鞭聲后草原有了什么變化？”“這種把原來的寧靜變得不再靜的情況就叫‘打破’。”“生活中還有什么情況也和這類似，原來很靜的，一下子喧鬧起來？”學生立即想到下課鈴一響，校園的寧靜就被打破了。還有的想到清晨小鳥的鳴叫打破了寂靜……通過多媒體課件的展示和教師的語言誘導學生的思維，使他們對課文中離生活較遠、平時較少接觸、較難理解的詞、句有所感悟，并聯系自己的生活經歷感受“打破”一詞的意義并舉例使用，用已有的感性認知重建起新知。

由于采用學生熟悉的和能感知的材料來創設情境，學生容易將外界信息整合到自己原有的知識結構中。

三、多媒體課件能夠引導學生在看到或聽到的事物中進行選擇、判斷或決策

多媒體課件具有大信息量的特點，教學中不僅可以利用多媒體課件拓寬學生的知識面，而且可以將較長的課文分化成不同的部分，以學生小組合作學習的形式進行有選擇性的學習，為學生提供更開放的學習空間。如，《秋姑娘的信》是一篇結構復雜的課文，每個段落句式相仿，格式雷同。教學中運用多媒體交互式課件，設計出如下的誘導環節：由學生自由選擇自己喜歡的小節來學習，并把自己喜歡的小節教給全班同學。學生通過點擊圖標選擇學習內容。在這種誘導環節的設計下，學生的學習興趣更濃，學習主動性更強，主動地參與到教學活動中，并對教學內容做出積極的反映。

四、多媒體課件有助于虛擬情境、讓學生感受情節、品味課文，誘導學生深入學習

多媒體與其他媒體相比，具有不受時間和空間限制的特點，能夠同時展現視覺和聽覺的信息，比其他媒體更具生動性、深刻性和靈活性，使學生在多感官配合下更好地參與學習。在學習《威尼斯的小艇》一課時，要幫助學生體會小艇的小巧、靈活，行動自如。我專門設計了多媒體課件，通過江南鄉的烏篷船和威尼斯小艇的對比，不同卻相仿的河道，不同卻相仿的船，感受出不同地域的風情，感受出威尼斯小艇的小巧輕快和它的靈活自如和江南烏篷船的溫柔和寧靜。再通過多媒體課件中虛擬的環境，讓大船到威尼斯的河道里行駛，讓學生感受小艇窄身尖頭的特點是特別適合威尼斯的狹窄水道。

虛擬的課件圖景誘導出學生充分的想象，使學生在觀看多媒體課件的時候不僅單一地使用眼睛，而且能積極地思考，體味，幫助學生充分地感悟文章的意韻。

五、多媒體課件，使學生感受先進技術，激發求知欲望，實現信息技術與語文教學的整合

多媒體，在語文教學中可以改變教師講有余而學生練不足的缺憾，使教學內容迅速得以遷移和運用，教師可利用多媒體替代傳統的板書、刻字等方法，加大課堂容量，節省大量時間，使學生合作、探究、自主練習的時間和機會大大增加，便于教學信息的雙向交流。師生處于互動狀態，使教學得到迅速有效的反饋、鞏固。

總之，多媒體走進課堂，極大地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。但使用多媒體，絕不能生搬硬套，教師應根據教材和學生實際，精心設計，合理恰當地運用多媒體進行教學，使我們的課堂教學真正體現學生為主體，教師為主導的思想，真正把我們的課堂打造成高效課堂。

［1］教育部基礎教育課程改革綱要.

［2］多媒體在教學中的重要作用.科教文匯，2012-06-05.