當代大學生思想政治教育社會化淺析

韋 偉

（安徽理工大學 測繪學院，安徽 淮南 232001）

一、思想政治教育社會化的科學內涵

思想政治教育的社會化是指思想政治教育在適應外在社會要求的過程中，同時在主體的共同參與下，改造與發展社會的過程，體現了思想政治教育與社會的變化發展保持一致的必然要求。

思想政治教育社會化的科學內涵應包括以下方面的內容：第一，思想政治教育社會化是思想政治教育的一種發展趨勢。思想政治教育社會化自古有之，當前是適應開放社會、面向現代化的一種本質發展，這種趨勢不可逆轉。第二，思想政治教育社會化是思想政治教育的一種存在狀態。相對于思想政治教育的部門化，思想政治教育社會化表現為一個立體化的社會工程。第三，思想政治教育社會化應是過程與結果的統一，目標應是人的全面發展與社會發展的統一。

二、當代大學生思想政治教育社會化的必然性

在我國現階段，大學生思想政治教育社會化是與我國社會主義市場經濟發展的現實需要、網絡誘惑，高校改革，大學生所處的社會地位等具體背景聯系在一起的。

（一）思想政治教育社會化是我國社會主義市場經濟發展的現實需要。

社會主義市場經濟對思想政治教育社會化的影響是雙重的，既有積極影響，又有消極作用。社會主義市場經濟發展，引起人們思想觀念的不斷更新，促進了人們的思想解放，增強了人們與社會主義建設事業相適應的新的思想意識，對思想政治教育產生了積極影響。市場經濟的發展增強了人們的競爭意識，發揮了人們的主動性、積極性和創造性；提高了人們的效率意識；強化了人們的民主法制意識；激發了人們的創新精神。

然而，由于我國社會主義市場經濟體制建立時間不長，加上制度的不完善和體制本身的兩重性等，必然會對大學生的發展產生負面影響和消極作用。

第一，市場經濟的“利益追逐性”容易形成物對人的統治，并有可能誘發大學生的拜金主義、享樂主義，使其淪為利益動物：即只講物質享受、忽視精神追求，只講經濟發展、忽視道德理想，使大學生變成追求物質的人、畸形發展的人、單向度發展的人。

第二，在建立和完善市場經濟體制過程中，原有的社會規范受沖擊，而新的社會規范又未建立起來，不僅使許多年長者在錯綜復雜的環境中迷失方向而不知所措，更使許多大學生感到無所適從。這就使當代大學生的價值觀念、道德意識中二元甚至多元、對立的觀念和意識并存，價值觀、道德觀極不穩定。在這種情況下，大學生缺乏應有的約束和防范，極易出現選擇性風險。由于對現實和理想、個人和社會關系的把握上存在困難，許多青年大學生在人生價值的評判和體驗上，缺乏對價值認識的科學基礎，表現出重感性、輕理性的傾向，他們想張揚自我，高揚主體的價值觀，具有強烈的創造性、探索性和前衛性，對社會潮流最敏感。但對社會感性上的偏激，又常常使他們脫離社會而走進“自我”價值誤區，對一些和主流文化、主導價值觀格格不入的東西格外垂青。這就要求我們加強當代大學生的思想政治教育，用正確的價值觀引導他們，使之在實現自我價值的同時實現社會價值。

（二）網絡誘惑對思想政治教育社會化提出新的要求

大學生正處世界觀、人生觀形成確立時期，判斷力不強，自制力較弱，信息技術在推進大學生走向全面發展進程的同時，還存在許多仍然不利于甚至阻礙他們全面發展的客觀條件。

第一，信息超載引發的大學生“信息綜合征”。一個人接受的信息超過他能處理的信息極限時，可能導致精神紊亂。由于當代大學生遭遇過量的網絡信息沖擊，超出了個人處理和利用信息的能力，導致不適應的心理狀態，出現緊張焦慮、興奮不安、心理疲憊、學習倦怠、信息吸收不良、對必要的信息無動于衷等所謂的“信息綜合征”。

第二，信息網絡給人創造出一個虛擬的環境，這種虛擬環境很容易使人沉醉于一種虛假的滿足，使得大學生除了處理學習關系之外，現實中的交往成為一種可有可無的事情，因而降低了現實交往的頻率。這有可能導致大學生人情淡漠、疏遠、不信任；長期缺乏面對面的溝通與接觸，容易產生緊張、孤寂和冷漠的心理。

第三，網絡擠占了大學生閱讀書本、思考問題的時間。閱讀量的減少不僅影響了大學生知識結構的平衡，而且極大地降低了他們的文字應用能力。許多學生沉迷于圖像化、平面化、標準化的網絡快餐文化，壓抑了大學生的邏輯思維能力和創新能力。

第四，很多學生沉迷于用計算機玩網絡游戲、看網上電影，娛樂所耗費的時間占用了使用網絡的大部分，而且所玩的網絡游戲和所看的網上電影，內容以打斗、暴力居多，滲透著西方的文化觀念、歷史觀念和價值觀念，對大學生形成正確的道德觀念和價值觀極為不利。網絡的高技術容易使大學生對網絡技術產生過度或單一崇拜，容易導致科技決定論思想膨脹，人文精神萎縮。

正是因為如此，思想政治教育必須占領網絡使之社會化，原因很簡單，思想政治教育不去占領，上面提到的不良因素就會無孔不入地占領大學生的思想。

三、當代大學生思想政治教育社會化的途徑

（一）堅持認識性教育與實踐性教育相結合

認識性教育途徑是指通過設置專門的課程，備有專門的教材包括輔導材料，以受過該學科專業訓練的教師向學生進行系統講授的施教過程。在認識性教育中要突出課堂思想政治理論課的主體地位。

課堂學習是一種可控的操作過程，學生在人為設置的情境中接受教育材料的影響，系統的講述為學生培養思想政治鑒賞力贏得了寶貴的時間，容易使學生在各種價值觀的沖突和倫理抉擇的困境中保持頭腦清醒，提高分辨良莠的能力。但是大學生恰好處于自我意識成長的關鍵時期，好學上進但敏感多變，興趣廣泛但容易逆反，那種以知識教育代替情感教育，或者強行灌輸思想政治原則的做法，必將挫傷學生的學習積極性，引起嚴重的思想政治懸空。

實踐性教育在政治理論教育中占有十分重要的地位。第一，它是全面貫徹黨的教育方針，培養“四有”新人，實現社會主義學校教育目標的重要途徑。第二，它是提高學生素質的必要途徑。接受政治理論教育是一種外在的強化，外在的強化能否成為內在的自覺，必須借助實踐生活的體驗。第三，社會實踐教育是聯結學校教育和社會教育，讓學生通達社會的重要途徑。第四，社會實踐教育對促進個體社會化有重要作用。此外，實踐性教育具有綜合性、時空非限性、形式的多樣性等特點。

鑒于此，只有利用好認識性教育和實踐性教育，并且將二者有機地結合起來，思想政治教育的社會化才會達到預期的效果。

（三）充分利用思想政治教育媒介系統

毋庸置疑高校應該充分利用網絡資源，通過構建大學生思想政治教育網站進行網絡思想政治教育。高?？梢栽诰W上建立學生工作站，為學生提供一些咨詢和援助，同時成立校園論壇，論壇的管理者（可以選擇思想政治教育專業的老師或研究生來擔任）應該有意識地給學生一些感興趣或學生比較關注的話題，讓學生在論壇里面盡情地傾吐心聲、言平時所未言，講平時所未講，管理者要及時對論壇的內容進行分析總結，掌握大學生的思想脈搏，對其進行正確的引導，及時地解決學生的心理、學習、人際交往中所遇到的困難。

當然，開展網絡思想政治教育首先要治理好網絡思想政治教育環境，這是基礎工程。網絡思想政治教育環境的治理需要制度化。

（三）建立立體化的思想政治教育模式

要建立起大學生思想政治教育的立體化模式，積極推進大學生思想政治教育“三進”工程是個較好的方法。“三進”是指大學生思想政治教育要進課堂，進社團，進公寓。

第一，要讓課堂教育不僅僅是學習專業課等知識的場所，也是教育學生的場所。比如在上些理工科的教學過程中可以用科學家嚴謹的科學態度教育學生。讓學生知道一切從實際出發，實事求是是治學的基本態度、道德規范和科學要求。做科學研究的人必須嚴謹治學，求真務實，踏踏實實做人，認認真真做學問，來不得半點馬虎和虛假。在不影響專業教學的同時，也可以對學生的思想政治進行教育，并且可以達到很好的效果。

第二，社團是高校學生自我教育、自我展示、自我發展的組織載體，學生社團可以充分發揮自身具有形式多樣性、內容廣泛性、目標趨同性等特點，開展積極健康、豐富多彩的社團活動，寓教育于活動中，潛移默化地進行有效的思想政治教育，彌補課堂教育“說教”的種種弊端。大學生思想政治教育進社團，有利于我們用科學的理論、正確的思想占領大學生社團這塊陣地，增強青年學生思想政治教育的社會性。

第三，大力推進思想政治教育和學生管理工作進公寓，根據當前學生公寓的管理特點，建立輔導員進駐公寓、學生黨團進公寓、心理健康教育進公寓、學生自律進公寓、校園文化進公寓、學生素質拓展進公寓等工作機制。

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