獨立學院大學生科技創新目前存在的問題及對策初探

劉敏朱騫

（湖南農業大學 東方科技學院，湖南 長沙 410000）

一、大學生開展科技創新的必要性

（一）創新是國家經濟發展的動力。

未來國與國之間的競爭，必將是科學技術的競爭。為了在競爭中贏得主動，依靠科技創新提升國家的綜合國力和核心競爭力。2006年，胡錦濤同志在全國科技大會上提出了建成創新型國家的戰略。據統計，自上世紀八十年代以來，技術因素對于經濟增長的貢獻比例起到越來越重要的作用。到2000年，技術進步一躍成為推動經濟增長的主導力量，對經濟增長的貢獻率約占50%。近年來中國在高新技術產品（服務）的出口方面取得巨大發展，在全球市場中，中國依靠技術進步獲得了豐厚的經濟回報。1992年，中國高新技術產品出口額占出口總額的5%，在GDP中所占份額不足1%，到2009年，高新技術產品出口額達3483億美元，占出口總額的31%。證明在中國以技術創新帶動經濟增長取得了較好的成效［1］。

（二）創新是衡量大學學術水平的重要指標。

迄今為止，足以影響人類生活方式的重大科研成果有70%誕生于高等學校，第二次世界大戰后70%的諾貝爾獎獲得者來自高等學校［2］。衡量一所高校的教育教學質量，關鍵在于其學術水平。學術水平直接決定了一所高校的學科的發展和人才培養水平，學術水平的核心內容就是學術創新能力。因此，在知識經濟時代，高等學校的人才培養、科學研究和社會服務三大職能，在創新中得到激活和強化。

（三）創新是大學生素質教育的核心內容。

大學生在參與創新的過程中，有助于培養人的創新意識和激發人的創新能力，這也是素質教育的靈魂與核心［3］，當前大力推行素質教育的背景下，更應該把創新作為大學生素質教育的重要內容。

二、獨立學院大學生科技創新存在的問題

（一）科研生態有待進一步完善。

1.從科研隊伍看

獨立學院起步于本世紀初，辦學時間不長。辦學初期，主要依靠母體學校的師資隊伍。當前，剛剛走上講臺的青年教師仍然是獨立學院師資隊伍的主要力量。一方面，這部分教師承擔繁重的教學任務，如何上好課是他們必須解決的首要問題。另一方面，即使他們有精力和意愿從事科學研究，客觀上仍然缺乏有經驗的專家教授的傳幫帶，科研團隊更是無從談起。

2.從科研硬件設施看

很多獨立學院沒有形成獨立完備的科研硬件設施，實驗條件都比較艱苦，經常有與母體學校公用實驗室，借實驗藥品和實驗器材等情況。很多大學生參加科技創新活動因為實驗室、儀器、藥品和經費等長期得不到有效解決，半途而廢。

3.從經費資助看

學校一級的大學生科技創新基金一般在1000~2000元間，而且必須通過中期考核才能拿到資助，很多老師帶領的科研團隊，都是從指導老師其他科研項目中墊付前期的研究經費，而獨立學院年輕教師占多數的局面，又在一定程度上限制了教師科研經費的數額，制約了獨立學院大學生科技創新項目的存在和發展。

4.從研究周期看

一方面，現在學院的學生科技創新項目研究期限大多為一年。在一年的時間里，需要進行大量的研究實驗、獲取和分析實驗數據，并得到創新的實驗結論，很多學生限于時間限制不得不應付了事，因此就影響到了論文的質量和項目的完成。另一方面，獨立學院的學制一般為四年，沒有研究生教育培養體系，很多立意新穎的課題，由于受到學生學制限制，研究周期不夠，而不得不終止創新項目。

（二）運行機制有待進一步規范。

1.從指導老師看

指導老師有自己教學和科研的任務，指導大學生科技創新課題，又要增加教師的工作量，投入更多的精力指導學生從事研究工作，教師投入的精力和經費多，卻不能在教學和科研工作量上得到實際反映，從而使教師逐漸失去了指導學生的內生動力。

2.從學生看

大部分獨立學院的學生學業基礎不太扎實，學生缺乏參與大學生科技創新活動必要知識儲備和研究自信心，學院在學生參與科技創新方面缺乏適度的激勵機制和有效引導，這就導致學生參與的主動性不高。一些學生存在不參與或被動參與的情況。

3.從項目驗收看

一般是通過“結果”，即項目成果的質量及答辯進行評選［4］，而對于大學生參與課外科技競賽活動的“過程”，即成果是如何產生，參賽者在整個過程中具體作了什么貢獻，花了多少時間，則較難認定，而這整個過程恰恰是培養學生創新能力的重要部分，也正是創新教育應特別關心的問題。

三、加強獨立學院大學生科技創新的對策

要切實提高獨立學院大學生的科創意識、參與科技創新活動的積極性，使獨立學院大學生科技創新活動再上一個臺階，結合獨立學院實際情況，提出以下對策。

（一）成立大學生科技創新社團，營造良好的氛圍。

據了解，學院仍有部分同學對什么是科技創新，怎樣參與科技創新存在疑問，普遍認為“科技創新”太高深，離自己很“遠”。根據近四年的數據統計，學院在校大學生科技創新的參與率較低，專業之間發展不平衡。據初步統計，學院目前僅有不到10%的學生參加過科技創新活動，而僅靠這部分學生，很難有效調動其他大部分同學的積極性。成立大學生科技創新社團，營造良好的科創氛圍勢在必行［5］。讓已經在大學生科技創新上取得一定成績的同學發起，吸納對科技創新有興趣的同學進來。社團通過開展一系列的科技活動，讓不同專業的同學集結在一起，相互交流，相互溝通，主動了解科學前沿知識和先進的科學技術，從而提高自身的科研興趣和能力。

（二）進一步完善大學生科技創新活動的評價機制。

目前，獨立學院每年都會對大學生科技創新作品競賽作品進行評比，即僅針對“結果”進行獎勵。筆者認為，可進一步完善大學生科技創新活動的評價機制，對 “過程”予以肯定和激勵。例如，在科創項目的研究團隊之間開展科創實驗操作能手競賽活動，給予適當的物質和精神獎勵。通過競賽，培養學生對實驗數據的一絲不茍、勇于創新的“求真”精神，給學生一個探討交流實驗心得的平臺。同時，符合獨立學院的辦學定位，可以從一定程度上消除目前部分大學生科創項目浮于表面，做表面文章的不良傾向。

（三）探索完善“三位一體”的大學生科技創新資助渠道。

獨立學院可以逐步探索、完善學院資助、科研經費資助和企業合作““三位一體”的大學生科技創新資助渠道。一是完善現有的學院資助體系，加大資助力度，加強資助監督和指導，提高資金使用效率。二是加強與指導教師的在研課題契合度，使參加科技創新的學生逐步融入教師科研團隊，在指導教師的科研經費中尋求資助。三是應積極爭取與企業合作，將大學生科技創新與企業生產技術相結合，實現產學研一體化。

（四）建立良性激勵機制，調動各方積極性。

獨立學院大學生科技創新涉及學院、教師和學生三類主體。要從根本上推動大學生科技創新活動，學院就必須有效調動其他兩類參與主體的積極性。從一些母體學校成功的經驗來看，可以將大學生科技創新納入人才培養方案，為學生找平臺，給老師以補助。一是根據學生對專業的興趣愛好，選擇相應研究方向的教師，在教師的指導下開展相關研究，同時承擔教師科研助手的工作職責；二是獨立學院的定位為教學型學院，教師的科研任務重，學院可以統一組織將教師的研究課題或其中的實踐環節向學生公布，學生自由選擇相應的課題組。學院按照適當的標準，適當計算學分；指導教師指導大學生科技創新的工作時間適當算作教學工作量，給予課時酬金。

［1］陳雨柯.中國創新能力對經濟增長影響的實證研究，經濟問題，2012（2）.

［2］李光.論大學在知識經濟發展中的地位與作用［J］.科學學與科學技術管理，1999，20（4）.

［3］金耀基.大學之理念［M］.北京:三聯書店，2001.

［4］張濟生.大學創新教育及目前存在問題的思考.高等工程教育研究，2000（2）.

［5］呂冬詩等.大學生科技社團建設在創新教育中的作用.邊疆經濟與文化，2005（6）.