加強社會實踐，促進大學(xué)生就業(yè)

楊 磊 董 穎 朱明輝

（中國計量學(xué)院 計量測試工程學(xué)院，浙江 杭州 310018）

2013年被稱為“史上最難就業(yè)年”，高校畢業(yè)生人數(shù)刷新了歷史紀(jì)錄達(dá)到699萬人。但是由于經(jīng)濟增速的放緩，就業(yè)市場計劃招聘崗位數(shù)量卻在下降，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢成為畢業(yè)生無法回避的話題。《新京報》問卷調(diào)查顯示，近半數(shù)應(yīng)屆生認(rèn)為自身能力尤其是就業(yè)能力的不足是導(dǎo)致求職不順的主因。

大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生成功就業(yè)所需要的知識、技能和個性品質(zhì)等因素的綜合。［1］而缺乏社會實踐是造成大學(xué)生就業(yè)能力不足的主要原因。因此，正是社會實踐的缺乏，導(dǎo)致大學(xué)生自身素質(zhì)偏低，實踐和創(chuàng)新能力不足，適應(yīng)能力薄弱，最終導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。［2］

一、社會實踐的內(nèi)涵

1.社會實踐的含義。

大學(xué)生社會實踐是指高校按照高等教育目標(biāo)要求，有目的、有計劃地組織大學(xué)生深入實際、深入社會、深化教學(xué)、服務(wù)社會，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，并依靠社會力量完成的一種貫徹黨的教育方針、促進大學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。［3］《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。”廣義上講，社會實踐是大學(xué)生除了課堂教學(xué)以外的一切實踐活動，它是課堂教學(xué)的重要補充，往往被稱為第二課堂。［4］

2.社會實踐的類型。

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國大學(xué)生社會實踐的活動內(nèi)容和形式十分豐富，按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的類型。按開展范圍劃分，可分為校內(nèi)和校外社會實踐活動。按組織形式與內(nèi)容劃分，可分為主題類、專業(yè)類、創(chuàng)業(yè)類和服務(wù)奉獻(xiàn)類實踐活動。按照組織者劃分，可分為由教學(xué)部門主管的教學(xué)性社會實踐，由團組織主管的假期及平時的社會實踐活動，由學(xué)生處、勤工助學(xué)中心等主管的有償性社會實踐以及由學(xué)生自發(fā)的社會實踐。［3］

3.社會實踐促進大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

社會實踐通過提高大學(xué)生的專業(yè)技能、實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力等形式提升其就業(yè)能力，是當(dāng)代大學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗的有效途徑。在專業(yè)能力方面，大學(xué)生通過社會實踐，把抽象的專業(yè)知識與實際工作相結(jié)合，加強對專業(yè)知識的理解與運用；在實踐能力方面，大學(xué)生在社會實踐中參與社會調(diào)研、參觀考察、科技發(fā)明、勞動服務(wù)等，把自己所學(xué)知識靈活運用到具體實踐中，從而在實踐中鍛煉自己分析問題、解決問題的能力［5］；在適應(yīng)能力方面，社會實踐能夠加快大學(xué)生的社會化進程，使得大學(xué)生盡快融入社會；在創(chuàng)新能力方面，大學(xué)生在社會實踐過程中通過實際操作，進行深入的思考與總結(jié)，形成新的看法或做法，從而促進專業(yè)知識的創(chuàng)新。此外，社會實踐還有助于大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)職業(yè)精神。［2］

二、當(dāng)下社會實踐現(xiàn)狀分析

大學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)涉及政府、用人單位、高校及大學(xué)生自身等許多方面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。伴隨著高等教育從“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生社會實踐活動所體現(xiàn)出的問題日益明顯［6］：（1）政府對大學(xué)生社會實踐方面的投入從資金到政策支持向上均存在不足，缺乏可操作性鼓勵用人單位參與培養(yǎng)大學(xué)生社會實踐能力的政策。（2）用人單位和高校之間尚缺乏良好的合作培養(yǎng)機制，表現(xiàn)出缺乏參與大學(xué)生社會實踐的積極性和主動性。（3）高校重陳述性知識傳授，輕社會實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。對社會實踐的重視僅停留在表層，實際重視不夠。高校的評價制度中普遍存在重“研究”輕“教學(xué)”的現(xiàn)象，“實踐教學(xué)”更易被忽視。（4）大學(xué)生自我培養(yǎng)意識淡薄，普遍缺乏實踐和動手能力，對社會實踐重視程度不夠，應(yīng)付了事。

三、如何發(fā)揮社會實踐對提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用

綜合分析影響大學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)的因素，高校和大學(xué)生自身可視為內(nèi)部因素，政府和用人單位則為外部因素。育人工作是一個長期的、循序漸進的過程，要遵循教育的規(guī)律，需要內(nèi)部和外部因素協(xié)同作用。

1.政府層面做好宏觀調(diào)控，用人單位承擔(dān)社會責(zé)任。

政府應(yīng)當(dāng)通過制定切實可行的政策法規(guī)和利用經(jīng)濟杠桿調(diào)節(jié)等方法進行宏觀調(diào)控。明確政府、用人單位、高校和學(xué)生在大學(xué)生社會實踐工作中的權(quán)利和職責(zé)，要鼓勵用人單位參與到學(xué)生社會實踐中，充分考慮用人單位的經(jīng)濟利益，在產(chǎn)業(yè)政策、稅收政策和金融政策上向積極參與學(xué)生培養(yǎng)的用人單位有所傾斜，調(diào)動用人單位參與的積極性和主動性。用人單位尤其是企業(yè)應(yīng)該放眼長遠(yuǎn)，自覺擔(dān)負(fù)起自身的社會責(zé)任。

2.高校做好頂層設(shè)計。

高校作為組織者和管理者，應(yīng)切實將大學(xué)生社會實踐工作落到實處，增強學(xué)生的社會實踐能力。同時明確社會實踐的最終目標(biāo)，將促進就業(yè)作為高校社會實踐工作的重要目標(biāo)［7］。

（1）健全組織管理和考評機制。

大學(xué)生社會實踐是貫穿大學(xué)教育始終的一項任務(wù)，不同年級、不同層次的學(xué)生有各自的特點。社會實踐在組織上應(yīng)該遵循這一原則，努力做到全程化指導(dǎo)。針對一年級新生應(yīng)當(dāng)多安排有針對性、有意義的社會調(diào)研報告，幫助新生通過調(diào)查分析，了解社會、了解就業(yè)形勢，明確專業(yè)方向和社會需求，樹立穩(wěn)定的專業(yè)思想。針二、三年級的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)把實踐的重點落實到專業(yè)知識與社會需求的結(jié)合上，以“三下鄉(xiāng)活動”和“志愿服務(wù)活動”等活動為載體，做到“學(xué)以致用”。而對于畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)鼓勵其認(rèn)真參加專業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)科研能力，撰寫好學(xué)位論文。理論和實踐結(jié)合，掌握求職面試的技巧，做好就業(yè)準(zhǔn)備。［8］

在認(rèn)真組織學(xué)生進行社會實踐的同時，積極探索合理的監(jiān)督和考評機制，在實踐教學(xué)管理體系中建立大學(xué)生社會實踐檔案。將學(xué)生參加社會實踐活動情況作為學(xué)生評議的重要內(nèi)容之一，做到與學(xué)生綜合測評成績掛鉤，與獎學(xué)金評定掛鉤，與評選先進個人和集體等掛鉤。［9］

（2）專業(yè)的指導(dǎo)教師隊伍。

高校應(yīng)當(dāng)通過工作量的計算及相關(guān)氛圍的營造等方式鼓勵專業(yè)教師積極投入指導(dǎo)學(xué)生社會實踐中。對學(xué)生在社會實踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導(dǎo)，及時對學(xué)生的社會實踐活動質(zhì)量和數(shù)量進行考核，作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一項重要參考指標(biāo)。

社會實踐專職指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的專業(yè)特色組織開展各類實踐活動，鼓勵學(xué)生參加各種形式的社會實踐。并且定期督促和檢查學(xué)生的社會實踐活動的完成的質(zhì)量和數(shù)量，適時地開展社會實踐動員大會、總結(jié)和經(jīng)驗交流大會，營造社會實踐育人的氛圍。［4］

（3）積極開展產(chǎn)學(xué)研合作模式、合作教育模式，打造品牌社會實踐基地。

高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點，積極同企業(yè)聯(lián)合建立長期有效的實踐和就業(yè)基地，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)和育人融于一體。并通過規(guī)范的管理和運行機制確保基地的長期運作。此外，高校應(yīng)按照互益互利原則，積極為接受單位提供技術(shù)服務(wù)和支持，通過聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品，優(yōu)先、優(yōu)惠轉(zhuǎn)讓科技成果，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到基地工作等形式，使雙方合作關(guān)系不斷加強，促進共同發(fā)展。［2］

以中國計量學(xué)院為例，多年來，該校積極探索和創(chuàng)新大學(xué)生教育的實踐育人模式，以“學(xué)生行為量化考核”為抓手，將“第二課堂”納入學(xué)校的教學(xué)計劃，為學(xué)生提供更多的實踐載體和平臺，讓每位學(xué)生通過積極參加社會實踐、志愿者服務(wù)、社會工作、文體活動、科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)活動、論文、專利等實踐活動獲得計劃學(xué)分。為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，幫助學(xué)生在社會實踐中強化社會觀察、深入認(rèn)識社會，中國計量學(xué)院根據(jù)學(xué)生的特長和需求，構(gòu)建起紅色巡禮、社會調(diào)研、科技服務(wù)、專業(yè)實習(xí)、科研攻關(guān)、扶貧支教、文化下鄉(xiāng)、新農(nóng)村建設(shè)等一系列社會實踐活動品牌項目。學(xué)校每年暑期平均組織500余支校院兩級實踐團隊、萬余名師生參加社會實踐，足跡遍布全國。

3.學(xué)生自身增強主動性。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視社會實踐的育人功能，主動投身到各類社會實踐活動中，努力鍛煉和培養(yǎng)自己，并積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提升自身各方面的能力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

總之，政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，通過資金投入和政策引導(dǎo)，鼓勵高校積極開展大學(xué)生社會實踐活動，調(diào)動用人單位參與培養(yǎng)的積極性和主動性；用人單位應(yīng)響應(yīng)政府的號召，積極參與高校的合作培養(yǎng)，努力為大學(xué)生提供實踐的大舞臺；高校要認(rèn)真貫徹政府的方針政策，充分發(fā)揮在大學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)中的主體和核心作用，對內(nèi)進一步深化教育教學(xué)改革，促進大學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)和提高，對外全方位、多層次地為用人單位服務(wù)，主動和用人單位建立合作培養(yǎng)機制。大學(xué)生要強化自我培養(yǎng)意識，優(yōu)化自我培養(yǎng)策略，加強社會實踐能力的自我培養(yǎng)與提高。

［1］胡尊利，劉朔，程愛霞．國外大學(xué)生就業(yè)能力研究及啟示［J］．比較教育研究，2008（8）：24-28．

［2］虞曉東，張緒忠.社會實踐與大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)系研究［J］.河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），20113（1）:47-51.

［3］李長松.大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新研究［D］.西南大學(xué)，2006.

［4］梅麗君.社會實踐對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力的促進作用［J］.中國校外教育，2011（2）:10-10.

［5］徐超，羅艷．社會實踐在大學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用［J］．中國成人教育，2008（10）：55-56．

［6］劉同國.大學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀與發(fā)展研究［D］.山東師范大學(xué)2010.

［7］李秀萍，于海夫.對高校社會實踐促就業(yè)工作的幾點思考［J］.當(dāng)代青年研究，2011（5）:69-71.

［8］代玉.加強社會實踐指導(dǎo)促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)［J］.中國成人教育.2012（15）：47-50.

［9］梁亞民.新形勢下進一步深化大學(xué)生社會實踐活動的幾點思考［J］.蘭州商學(xué)院學(xué)報，2005（8）：45.