談幼兒“適當求助”的習慣

■遼寧省大連市沙河口區早期教育幼兒園 陳 穎

一、概念界定

幼兒的求助行為是指幼兒遇到困難或難以解決的問題時，即處于困境中，主動向他人尋求幫助的行為策略，是一種解決困境的行為策略。這個行為策略包含著求助者對困境的覺察、求助需要及求助意識的產生，對求助對象的選取（向誰求助）、對求助方式的采擇，還包含求助者對求助結果的判斷。幼兒的求助行為不僅是種行為策略，還是一種自我保護的手段。從長遠角度來說，幼兒的求助行為是一種社會互動，它能夠積極促進幼兒社會性發展。幼兒期是個人獨立性發展的關鍵期，獨立需要的產生使幼兒逐漸開始嘗試獨立活動，而在獨立活動中他們會遇到各種困境，這時適當求助就顯得尤為重要。適當求助就是當幼兒遇到難以解決的問題時及時、主動地向父母或教師發出求助信號、要求等。在求助過程中，求助者采用言語（直接說出要求）或非言語（包括動作、哭喊、表情、眼神等）的方式傳遞求助信息，以期待積極的回應來幫助他們擺脫困境，由最終的求助結果（成功或失敗）終止求助行為。

幼兒在日常生活中會遇到各種困境，這些困境主要來自于三個方面：物質方面、情感方面和能力方面。

1.物質方面的困境。

指幼兒在生活中食物不足（如飯菜不夠吃），不能滿足幼兒的生理需要，使幼兒要求補充食物的求助行為；或者幼兒在活動中由于物品或玩具缺失而影響活動的進行而引發的求助行為。

2．情感方面的困境。

心理學研究表明，幼兒在很小的時候就與父母或養育者在相互交往中形成了強烈的依戀，依戀會使他們有安全感。當他們感到危險時便會立刻向父母或其他依戀對象求助。依戀對象對幼兒的哭、笑、動作等信號及時做出恰當的反應會使幼兒得到撫慰、溫暖，從而獲得情感方面的滿足。

3．能力方面的困境。

當幼兒進入幼兒園，他們活動的環境發生了變化，幼兒需要面對很多新的問題，涉及各方面的能力，如：生活自理能力，人際交往能力，語言表達的能力等。當這些能力出現困境時，求助便開始發揮作用。

二、意義闡述

幼兒正處于身心發展的早期階段，思維發展水平較低，生活經驗缺乏，判斷能力較低，所以，幼兒更容易處于困境中。因此，家長便開始承擔起保駕護航的重任。生活中，“無微不至”的關懷充斥著幼兒生活中的每個細節，他們力求為幼兒撐起雨傘永遠遮擋風雨；教育時，家長往往偏重幼兒智力的培養、藝術的熏陶而忽視了幼兒面臨困境時解決問題的能力。然而，成人對幼兒的保護畢竟有限。千般呵護不如自我保護，只有把自我保護的金鑰匙交給幼兒，面對困難時適當求助，他們才能成為自己真正的保護神。

1.適當求助有助于幼兒獲得知識和操作技能。

幼兒期，幼兒們就開始學習必要的基本知識和操作技能。當幼兒在學習知識和技能遇到困難時就會產生求助需要，求助信號發出后，幼兒的求助行為引起了能提供幫助者的關注，他們會適當地給予回應，這樣就形成了師生、親子、同伴的互動。幼兒最終獲得了知識，掌握了操作技能。

2.適當求助有助于提高幼兒交往技能，建立親密的同伴關系。

當幼兒處于困境產生求助需要時，他首先要考慮的是向誰求助，如何求助才能獲得幫助。幼兒在求助過程中不斷地嘗試著不同的求助方式及交往技巧帶來的求助結果，在經歷了失敗的求助體驗后，他就會試著主動地調整交往技巧，無形中幼兒的交往技能得到了提高，而其社會性也得到了發展。

幼兒有時會向同伴求助，求助的幼兒更容易從親密伙伴那里獲得幫助，而求助成功又會進一步增強幼兒之間的親密關系。當幼兒同伴之間出現了求助行為并求助成功時，幫助幼兒與受助幼兒的友好同伴關系也會隨之慢慢開始建立，并更容易在之后的互動中成為親密同伴。

3.適當求助有助于幼兒消除消極情緒。

對于剛入園的幼兒而言，尤其是依戀感較強的幼兒離開父母溫暖的懷抱會給他們帶來心理上的失落和不平衡感，于是幼兒開始產生消極情緒。“我要找媽媽”，這是剛入園幼兒經常說的話，也是求助信號，教師會通過安慰、鼓勵等方式幫助幼兒緩解內心的焦慮，逐漸消除消極情緒，從而慢慢適應幼兒園的群體生活。

4.適當求助有助于幼兒順利適應小學生活。

在幼兒園,幼兒的教育活動以游戲為主，他們的一日生活由教師統一安排。到了小學，他們的主要任務則是學習各種學科知識（如語文、數學等），課間時間也大多由自己支配。面對新的學習方式、新的環境，家長如何幫助孩子很好地適應小學生活，也值得關注。

升入小學后，幼兒們學習的學科逐漸增多，課后作業也成為他們學習的一部分，很多幼兒開始出現課堂內容“沒聽懂，不明白”，作業不會做的現象。這時，適當求助就開始凸顯價值。如果幼兒遇到上述困難不適當求助，日積月累，知識鏈開始斷層，他們會在以后的學習中感到更加吃力，會感到越來越聽不懂、學不會。換個角度，倘若學齡前兒童養成了適當求助的習慣，他們面對學習困惑時就會及時求助老師或同伴，問題能很快被解決，知識也牢牢地被掌握，而且從中幼兒們也會體驗到學習的樂趣和解決問題的快樂。這會讓孩子對學習產生興趣，對掌握知識產生渴望，從而很好地適應學習生活。由此可以看出，適當求助有助于幼兒順利適應小學生活。

三、培養目標及培養措施

作為家長，擁有一顆愛子勝過愛自己的真摯之心，然而，我們應該清醒地認識到，幼兒不可能永遠生活在父母的翅膀下，他們終究要獨立地面對世界。與其讓幼兒成為溫室中的花朵，不如送他遮風擋雨的保護傘——培養幼兒的自我保護意識和能力，學會適當求助，“授之以魚不如授之以漁”，這才是對他們最好的保護。那么，如何提高幼兒的自我保護能力，學會適當求助呢？

（一）培養目標

1.幫助幼兒學會在遇到困難或處于困境時，及時、主動、有效地求助。

2.提高幼兒解決問題的能力，選擇適當的求助對象和恰當的求助方式。

3.培養幼兒安全和自我保護的意識和能力，了解生活中的安全常識及自我保護的方法。

（二）培養措施

1.豐富幼兒的生活知識，樹立安全意識。

幼兒常識有限，他們不知道哪些事情能做，哪些事情不能做；哪些東西能玩，哪些東西不能玩；什么地方可以去，什么地方不能去。因此，家長要在日常生活中有意識地講解生活常識，反復強化，讓他們知道哪些東西是危險的，不能亂碰，對于幼兒的一些危險的行為要及時制止。

安全教育是一個長期、連續的過程，家長要反復、不斷地強化幼兒的安全意識，讓安全意識逐漸在他們心里扎根。家長可以有意識、有計劃地通過講故事、讀兒歌、看圖片、看電視等方式，對幼兒進行安全教育，形成感性認識。

2.預防性教育，教給幼兒必要的安全知識，培養自我保護能力。

家長要將可能發生的潛在危險提前告訴幼兒，避免傷害。通過形象、直觀的教育手段，讓幼兒學習安全知識，培養自我保護能力。

父母從幼兒會說話的時候起，就可以教幼兒熟記一些關于自己和家人的基本信息。對于3歲以內的幼兒：知道自己和家人的姓名，大致的家庭住址。3~5歲的幼兒：知道詳細的家庭住址，家人的電話號碼。4歲以上的幼兒要學會撥通自己家及父母工作單位的電話，并且知道110、119、120等電話的含義。

3.教幼兒簡單的技巧。

教給幼兒安全知識后，家長要教給他們簡單的安全技巧。最好把有關問題編成若干個小故事逐個講述，可以采取講一講、議一議、想一想的方式以加深幼兒的印象。如“小明在上街時，和家人走散了，你要是小明會怎么辦？在外面，有個陌生人給你東西吃、要帶你出去玩，你怎么辦？”想一想，即讓幼兒有獨立思考的時間，不要機械式灌輸，只懂知識，不長能力。家長要善于抓住時機，做到“遇物則誨，相機而教”，因勢利導地進行講、議、想的教育。僅僅告訴幼兒“不要接受陌生人的糖果”或者“遇到火災時不要驚慌”是遠遠不夠的。家長必須向幼兒描述可能遇到的情況，然后問幼兒應該如何去做。

下面是家長應該向幼兒描述的4種情況。

（1）迷路

你和媽媽在商場購物（或在公園游玩等）。你停下來張望了一會兒，當你抬起頭時找不到媽媽了，應立即告訴一個“可靠”的人，你走丟了，找不到媽媽了。如果是在購物中心，找最近的收銀臺，如果在海濱浴場，告訴工作人員，切莫隨便找一個大人告訴他你走丟了。

（2）應對陌生人

你獨自在家，門鈴響了，絕不要為任何陌生人開門。哪怕他說有什么緊急情況，或者說他是警察，或者說是你爸爸或媽媽讓他來接你等，你可以隔著門告訴陌生人，你媽媽在睡覺，而你打不開門，讓他過一會兒再來。然后，馬上給家長或鄰居打電話，告訴他們有一個陌生人在家門外，讓他們不要掛斷電話，直到陌生人離開為止。

（3）著火

夜間，家里的人都已入睡。突然你發現家里失火了。要大聲叫“著火了!著火了！”以叫醒其他家庭成員，立即打119報警。如果屋里充滿了煙，應盡量低頭用濕毛巾或濕床單捂住鼻子和嘴，讓身體貼近地面爬出屋外。如果你住在樓上，又不能從窗戶逃生，那么就打開窗戶，用床單之類顯眼的物體向樓外的消防人員發信號。然后，盡可能地讓身體貼近地面，等待救援。

（4）家里大人生病

你發現家中的大人躺著一動不動，甚至當你叫他時他仍然不醒時，應立即打120急救電話。如果你不知道醫院的電話號碼，可以撥打114讓接線員幫忙，也可以叫鄰居幫忙。

除了上述的4種情況外，家長還可以根據具體的生活環境補充其他情況以及應變方法。這樣可以將幼兒遭受意外傷害的機會降低到最低，為幼兒的健康成長提供一道自我保護的安全屏障。

4.培養幼兒解決問題的能力。

研究表明，過度的保護會大大降低幼兒解決問題的能力，導致幼兒的自護能力下降。美國心理學家的研究結果顯示，幼兒是否成功地解決問題，更多地取決于他的經歷而并非其聰明程度。

家長在日常生活中要學會適當地“袖手旁觀”，幼兒自己的事自己做主。凡是他們能做的事，放手讓他自己做。當幼兒獨立解決了問題，及時給幼兒鼓勵，使其從中體驗解決問題的快樂。心理學家大衛·伍德曾說過，家長應當充當“腳手架”，為幼兒解決問題提供一個框架，讓幼兒動腦，想辦法去解決問題。

四、注意事項

家長在培養幼兒自我保護、適當求助時應注意以下幾點：

1．適當求助從“敢”字入手，培養幼兒果斷性。

當幼兒處于困境中以己之力難以應付時，適當求助是他們最好的自護方法。家長要培養幼兒適當求助的能力，先要教幼兒敢于求助，在教授幼兒求助技能的同時要教他們用語言表達自己的意愿。平時在培養幼兒語言表達能力時，要求幼兒講清楚一件事的時間、地點、內容等。

幼兒在遇到困難時，能迅速地判斷、及時地做出決定，這需要幼兒有沉著、冷靜、勇敢的性格，家長要不斷培養幼兒的果斷性。

2．教幼兒學會“商量”。

幼兒求助時，大多采用言語的求助方式發出求助信號，而求助語言的表達與求助成功與否有密切的關系。因此，家長要培養幼兒適當求助的能力就要教幼兒求助語言的表達。家長教育幼兒在和小朋友相處時要互幫互助，遇事與人商量。商量的魅力在于，使自己學會從別人的角度思考問題，向同伴或老師求助時要學會用“商量”的語言、“商量”的口吻征求對方的意見。

3．避免幼兒過度依賴求助。

家長要引導幼兒遇事先思考自己該怎么解決，培養其獨立性，而不是凡事都不加思考直接求助父母、老師。過度依賴父母、教師會導致幼兒陷入不去思考、不會思考、不會解決問題的窘境，從而阻礙其健康發展，要讓幼兒學會用自己的頭腦去分析、判斷、解決問題，適時地選擇求助。