淺談職業教育中《機械制圖》課程的創新教學方法及學生創新思維培養

浙江省德清縣職業中等專業學校 忻 峰

淺談職業教育中《機械制圖》課程的創新教學方法及學生創新思維培養

浙江省德清縣職業中等專業學校 忻 峰

職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。《機械制圖》是職業教育中學生（特別是數控、機械、機電、服裝等專業）重要的技術基礎課之一，對后續專業課的學習有直接影響，同時與生產實際有著密切的聯系?！稒C械制圖》的主要任務是培養學生畫圖及看圖的能力和空間想象能力，圍繞這一核心任務，在整個教學過程中還應注意培養學生的自主學習能力、動手能力、表達能力、空間想象能力、創新能力、審美能力，從而提高學生的綜合素質。

職業教育；創新思維；創新教學方法

《機械制圖》是機械類專業及相近專業必須開設的基礎理論課之一，同時又是一門實踐性、應用性非常強的課程，《機械制圖》教不同于其它課程，在教學過程中教師應當好“設計師”，將學生放在學習主體的位置上，精心設計教學過程，合理安排作業內容，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在實踐中提高興趣，達到掌握技能、技巧的目的。知識經濟呼喚創新型人才。教育對培養創新型人才起著重要的作用。課堂教學是創新教育的主渠道，是學生創新素質培養的重要途徑。怎樣在日常教學實踐中落實創新精神，發揮課堂教學的資源優勢，提高教學質量，下面我結合《機械制圖》教學實際，從以下三大方面做了嘗試。

一、誘發學習動機，樹立正確的學習觀，激發學習興趣

學習動機是推動學生參與學習活動的心理動因，是激勵學生學好機械制圖的內在動力。學生的學習動機加強，學習的積極性就調動起來了，就能積極參與課堂活動，學習效果就會大大提高。

1.樹立學習信心，激發學習動機

對于剛進入職校的初中畢業生來說，《機械制圖》是一門全新的課程，在開學的第一節課時，將預先收集和自制的機械制圖的圖片、影音資料，以課件的形式呈現給學生，使學生很快感受到機械制圖在機械制造中的作用，從而激發學生的學習興趣。對于仍然有疑慮的學生，可進一步解釋，《機械制圖》是一門與其他課程聯系很少的課程，不像數學、物理等與前面的知識聯系緊密，只要認真鉆研，勤于練習，完全能夠將制圖學會、學好。從而消除學生的顧慮，樹立學習信心，激發學習動機。

2.精心組織教學內容，力求講授層次清楚、條理分明

講課是提出問題、分析問題和結論的過程。提出問題應盡量自然，和富有啟發性；分析問題要層次清楚、條理分明；結論要簡明、便于記憶。為此，教師在備課時，應該對本次課的教學目的，精心組織教學內容和講授順序。如在內容“組合體視圖的讀法”這內容教學時，“使學生讀圖方法”教學目的，抓住“讀圖方法”主線，按“讀圖時應注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的運用”的順序組織教學內容。講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明關鍵（不同組合型式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的運用。教師在教學的過程中，層次清楚、條理分明地講授教學內容，反映了教師的施教能力，吸引學生注意，使學生所學知識，并理解的首要條件。

3.由淺入深，提高學習興趣

《機械制圖》各章節之間的聯系相對薄弱，而每一章節的知識點也相對零碎，學生在開始學習時往往感覺無從下手。教師應充分熟悉各知識點之間的聯系，引用以往知識，由淺入深地將學生的思路引到所學知識點上，從而建立起各知識點之間的“線”，使零碎的東西在這條“線”的貫穿下形成一個有機整體。如在進行圓弧外連接兩已知圓弧的教學時，筆者先和學生一起回憶圓與圓外切的基礎知識，學生很容易就會記起“圓與圓相外切時，圓心距等于兩外切圓的半徑和”。其次，推出另一命題“與已知圓相切的圓的圓心一定在以已知圓圓心為圓心，兩圓半徑和為半徑的圓上”。當學生理解了第二個命題后，再按照教材中找圓心、找切點、畫弧的步驟教給學生畫相切圓弧的方法。這樣就使學生在回憶已知知識的情況下逐步過渡到未知領域，避免了不適應感。

4.提煉講課內容，歸納繪圖方法

力求簡明，便于學生記憶。

5.對學生的評價應分層次

評價分為課堂上對學生反應情況和考試成績兩部分。(1)課堂提問時不能盯住幾個好學生或幾個后進生，而應該面向全體學生，尤其應顧及班級中大片“灰色學生”，因為他們更渴望老師的關心和表揚，提問時也應處理好問題的難易程度和學生成績好壞的關系，對學生的回答以鼓勵為主，少批評和挖苦。(2)考試的內容既要全面具體，又要有一定的廣度、深度、難度。如考同一難度的試卷，較好生、較差生差距越大，較好生易滿足，較差生便會喪失學習興趣；一些平時學習雖然有一定進步，剛剛提起一點學習興趣的較差生，如果試題過難考下來分數太低，必然會嚴重挫傷其自信心，而導致自暴自棄，所以考試題一般是：基礎題控制在70%左右，中等題控制在20%左右，設計一些難度較大的試題在10%左右，（也可以加一些附加題，要求較好生必做，一般生和較差生選做。一般生做對一題，題的一半加分，較差生做對一題，加題分）這樣較差生的基礎題、中等題所得的分數不低。較好生、較差生差距不大，這樣無形中提高了較差生在同學中的地位，燃起他們對學習的欲望，激起他們學習的興趣。更加努力學習，逐步使一部分較差生轉為一般生，使一般生漸漸向較好生靠攏，這樣無形中為較好生增加了努力向上的競爭意識。

二、培養創新思維是培養學生創造力的基礎

1.培養形象思維，奠定創新基礎

形象思維是建立在對視覺形象的感知上，把個人感知到的素材重新加以組合，得到是新事物的形象或事物的新形象。也就是說，形象思維過程符合“創造”的含義。

對于以具體形象思維為主要思維方式的初中生來說，制圖知識領會的起點，就在于觀察，充分利用直觀性原則。如對投影方法、三投影面體系的建立以及三視圖的形成的觀察等等。只有讓學生通過對三維空間體系向二維平面圖形的發展、運行以及變化過程進行全面觀察才能掌握投影規律，認識它們的特征。

2.培養發散思維，營造創新氛圍

發散性思維是指面對問題沿著多方向思考、產生出多種設想或答案的思維方式，是創造性思維的重要組方法。教學中教師除講清重要的概念和分析方法外，還應注意啟發學生的思路，講課要留有“缺口”，為學生自學和進一步探索留有余地。

《制圖》中的“一題多解”就是培養發散思維的有效手段。例如，物體的主視圖為一矩形，請盡可能多的說出物體的形狀。答案有多種，同學們可以盡情的發揮想象力，從而訓練了發散思維。

3.培養質疑思維，開辟創新天地。

質疑思維是指創新主體在原有事物的條件下，通過“為什么”的提問、綜合應用多種思維改變原有條件而產生的新事物的思維，是比較靈活的思維方式，在培養人的獨立思考、破除思維定勢上發揮著獨特的作用。

《制圖》中出現的習題大部分為同式問題，它表現為把問題所提供的條件信息聚合起來，得出一個正確答案的過程。它具有明顯的方向性和概括性，但容易造成思維定勢，形成對思維的束縛。求異思維是可以同時從廣度和深度上進行多思維活動。

4.培養直覺思維，迸發出創新火花。

愛因斯坦說過：“在科學創造中，真正可貴的因素是直覺”。直覺思維是創造性思維活躍的一種表現，它既是發明創造的先導，也是百思不解之后突然誕生的碩果。

(1)直覺思維總是以熟悉的知識及其結構為依據，要發展學生直覺思維，就要教育學生掌握學科的基本理論體系?！伴L對正，高平齊，寬相等”這一基本投影規律就貫穿了機械制圖這本書，它是畫圖、讀圖的基本依據。有關制圖國標知識是讀圖、畫圖的準則，教師必須講清、講透。

(2)對學生直覺思維的發展起直接影響的是教師運用直覺思維的情況。如果教師在解答問題時能經常有效地運用直覺思維的方法提出多種不帶思維的設想，就會對學生起示范或潛移默化的作用。在講到線面分析法讀圖時，課本中只提了一條直線可以是一個平面投影，那么，教師就可以提出一條曲線代表什么的投影呢。

三、營造創新的課堂環境是培養學生創造力的關鍵

在創新課堂教學中，教師要充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都參與到創新活動中來，營造輕松、民主的創新氛圍，營造師生互動、生生互動的教學情境。

1.首先，要有正確的學生觀，以積極樂觀的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都可以成才，相信處于發展過程中的學生具有巨大的發展潛力。

2.其次，課前教師要善于調節自己的心態，控制自己的不良情緒，保證教師在課堂上有一個良好的心境，把微笑帶進課堂，獻給學生。

3.再者，課堂上教師把自己當成學生中的一員，幫助學生自主學習，獨立思考。

[1]浙江省教育廳職成教研室組編.機械識圖[M].北京:高等教育出版社,2009,7(2010,9重印).

[2]黃淑芬主編.教學管理與教學方法改革研究[M].北京:對外經濟貿易大學出版社,2007.

[3]余華東著.創新思維訓練教程[M].北京:人民郵電出版社,2004,2.