從“引企入?！钡健耙笕虢獭钡难芯颗c實踐——應用電子技術校內生產性實訓基地建設機制探索

湖北荊州理工職業學院 周 威 曾金厚 李瑞正

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確提出：“高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企結合新模式。”近些年，隨著各院校積極進行內涵建設，實訓條件明顯改善，校企合作共建實訓基地模式百花齊放，企業參與到學院專業建設和教學工作已變成一種常態，然而如何實現“引企入校”的“形像”問題到“引企入教”的“神似”升華值得我們共同探討和實踐。

一、“引企入?！毙蜕a性實訓基地的模式和現狀

“引企入?！毙蜕a性實訓基地模式是指在校企合作的基礎上，由學校提供

場地、基礎設施等條件，企業投入資金、設備、技術和師資，由企業自主經營，采用企業化生產、管理模式等合作形式。它是在學校建立生產性實訓基地，以企業為主體進行管理，按照企業生產方式運作，學院選派實習指導教師輔助企業進行實習管理和生產管理，生產性實訓基地不僅要保證技術技能型人才培養質量，承擔學院教改實踐任務，同時要承擔相應產品的研發任務，還要保質、保量、按期完成企業生產任務。由于該模式使得校企雙方成為利益共同體，因而培養高質量的技能人才便成為校企雙方共同的責任和義務。但是由于市場經濟下高等職業教育高技能型人才培養的復雜性，和企業對于自身生產質量、成本、周期等因素的考慮，生產性實訓基地的建設和管理還存在諸多障礙，在這里將以我院的應用電子技術專業的生產性實訓基地為例進行分析問題。

1.校企合作企業在生產性實訓基地建設的積極性不能被充分調動，政府、國家出臺的相關政策對于校企合作共建實訓基地的引導不夠，企業對與高等職業教育的理解不夠，人才培養意識薄弱。

2.電子生產型企業屬于勞動密集型企業，在電子產品批量生產過程中一般嚴格要求定崗定員管理，對于崗位流動性有嚴格限制，而在教學過程中，需要基于工作過程的全崗位鍛煉，這一矛盾沖突導致諸多教學環節均僅限于參觀實踐。

3.現有的師資隊伍難以適應生產性實訓基地建設需要，而聘用企業、行業工程技術人員兼職參與指導實踐教學，生產實踐方面用人機制不靈活，同時生產型企業影響生產成本的因素多，不易控制，校企共管中校方也難以去行政化。

4.實踐教學體系的改革尚需課程改革的實踐落實，電子行業日新月異，新技術、新工藝不斷革新，而高等職業教育課程體系的改革是多元性的，是一個系統工程，實踐條件、師資隊伍、技術力量等因素等能制約課程改革，課程改革跟不上，生產性實訓基地的銜接就會變得無力和薄弱，校企合作互贏的局面就很難維持。

二、生產性實訓基地從“引企入校”到“引企入教”的創新機制

1.加大校企聯合培訓力度，提升專職教師在生產線上的實踐指導能力和企業技師的教學水平，不斷創新生產性實訓基地的管理模式。當今高等職業教育對于校企合作、工學結合的課程開發和實訓項目，基于工作過程的指導評價機制都在不斷發展和開拓創新，這些都對實踐指導教師提出了更高的要求，學校應鼓勵各類教師，尤其是青年教師下企業鍛煉和頂崗實習，骨干教師要利用專業技能服務社會等方式來提高自身實踐技能，企業也應鼓勵企業技師與學校加強交流，提升兼職教師的教學技能，以此專兼共進提升師資整體實力。

2.完善健全生產性實訓基地的管理機制，將教學管理與生產管理相協調。在應用電子技術專業的生產性實訓基地中，一條線是將結合實際生產的電子產品組裝工藝的教學實訓，另一條線是企業的電子產品生產的流水線，屬于雙線運行，因此要建立應用電子技術生產性實訓基地管理委員會，委員會可以根據不同的校企合作模式而不相同，但均是為了保證基地正常有序運作。校企雙方應責、權、利相結合，明確企業在學生頂崗實習過程中的教學功能，如企業應承擔多少課時的實訓指導任務，同時為保證企業生產有序進行，應限制企業的部分生產能力用于教學。另外，應建立符合學院和企業要求的綜合考評考核辦法，建立學校和企業雙方共同參與的質量監控與績效考試協同機制，不僅可以節約資源、降低成本，對于提高管理水平也具有重要意義，在考核中以到崗率、學生評教、企業評教作為主要依據，學校考核學生產品完成質量，企業考核產品合格率、生產工藝的改進、設備維護、耗材開銷等。

3.建立生產性實訓基地的長效運行機制。“引企入教”適用于學校和企業有良好合作歷史關系的基礎上，校企雙方均可從宏觀控制層面進行，但由于產教中存在的諸多矛盾，需要有長效機制的保證。在校企合作建設實訓基地的過程中，本著互惠、雙贏、互補的原則建立校企互動運行機制，簽訂三到五年的戰略合作規劃，建立適合共建生產性實訓基地的基地管理制度，建立適合校企雙方具體有效的指標體系和保障機制，完善校企雙方的評估體系，建立學校、教師、企業、學生的四方評價標準。此外，校企應與政府建立良好的合作聯動關系，在政策等方面給予扶持和呼應。

三、生產性實訓基地的“引企入教”的實施效果

在“引企入?！钡健耙笕虢獭钡纳A實施后，學生到生產性實訓基地上課選取的實訓課題就是典型電子產品生產任務采用的工藝，企業能將最新最前沿的工藝給予提供，學生在實踐中邊學習邊生產，大大激發了學習積極性，提高了教學效率。實習指導教師即企業的技師與學校教師相結合，可隨時根據生產中出現的主要問題為學生進行集中講解，使得知識與技能的傳授有了很好的載體，加強了教學的針對性，同時也防范了和避免了生產事故。生產性實訓基地就是企業的生產現場，企業也注重加強對實習過程中企業規范化管理和企業文化熏陶，學生以此感受到自身在生產線上的受重視程度，培養職業道德和綜合素質，逐步養成愛崗敬業的品質，部分學生因此與企業無縫銜接，正式上崗后，可以獨當一面，成為崗位能手和企業骨干。

“引企入教”可以緩解“校熱企冷”的局面，讓學校和企業在人才培養方面形成合力，實現資源共享和校企雙贏。對學校而言，實訓教學直接嵌入生產實際，提高學生技能水平和成長速度；對企業而言，增加了企業的知名度和社會職能，同時降低了企業的人力招聘成本，培養和造就了企業后備力量。生產性實踐教學環節使得新技術、新工藝及時引入學校，推動了教學改革深度發展，促進了教學內容的不斷更新，培養了一批動手能力強、實踐經驗豐富的教師隊伍，同時學校有了相對穩定的技能實訓場所，解決了學生校外實習管理難度大、形式單一、學生主動性差等問題，在收獲同等教學效果的同時較低了教學成本。

總之，生產性實訓基地建設是當今高等職業教育發展改革的熱點課題，是實現培養技術技能型人才目標的根本保證。解決基地硬件設施與企業真實生產的“形像”問題，即生產設備、工藝產品，以及生產管理流程、制度與企業環境相似，更要實現基地建設與企業真實生產的“神似”，即加強基地的軟件建設，轉變基地管理理念，統籌基地功能發揮，實現由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨?，不斷探尋校企合作的交集和結合點，需要對這個問題繼續研究和實踐，為職業教育做貢獻。

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