中職教師應做好自己的角色定位

衡水科技工程學校 李 杰

隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求我們中職教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念，并將其運用于中職教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。在教學過程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在職教改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的教師的我們，只有不斷地積累、更新自己的知識，活學活用，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。這樣才能讓我們的課堂更加精彩。

一、以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生

要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

在教學觀上要有一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

比如：教師對學生的任務處理或問題回答結果進行檢查、總結，提升和拓展，并根據檢查情況導入本次課學習任務。

(一)溫故知新、情境導入的任務處理

(1)教師出示學習任務，創設學習情境，“任務”定位在學生“最近發展區”；并引導分析任務，提出任務的處理要求——教學目標：創設情境、任務驅動、目標導航、問題引導、合作學習、問題探究、討論提升、能力養成。(2)學生按照任務要求進行學習、討論(合作或個體)、探究、查閱等，完成展示交流前的學習任務。在任務處理中，教師要注意運用過程與方法引導學生體驗任務，注意滲透學生學習興趣和能力的養成，即“任務驅動、問題引導”。

(二)交流與評價

(1)明確展示交流的要求，學生(或分組)進行交流展示其學習成果。交流中要形成交流任務派生或任務連鎖，提高交流面，其他學生(或小組)可以對其進行點評、糾錯，提出(演示)另外的做法或不同見解；學生(或小組)優先點評、糾錯，教師最后進行點評、糾錯或補充；在交流中注意引導和滲透對知識體系的構建，讓學生體會學習成就感。(2)展示交流、任務派生、點評糾錯、互動教學、評價鼓勵、促進養成、歸納提升、形成建構。(A)歸納提升。教師對學生的任務處理、展示交流的內容進行總結、歸納、補充、提升，引導學生進行反思，使學生建構起對知識認識過程的培養和行為養成。(B)評價。根據交流情況，從任務完成、學習方法及行為養成等方面進行自評、小組評價和教師評價，找出存在問題，提出改進措施或改進方向。

(三)檢測反饋

(1)鞏固檢測。根據任務展示交流的情況，教師設置檢測題目或作業進行達標(根據教學目標)檢測(全體學生)，進一步鞏固和提升教學內容(知識點，情感點，行為養成教育)。(2)部署下次任務或預習提綱，教師要給學生提供預習時所需要的指導或輔導材料。(3)(課后)教師反思本次教學行為，我的教學有效嗎？高效、低效還是無效？有沒有比這更有效的教學？

二、加強教學研究，努力提高教科研理論水平，努力成為一位研究型專家型老師

我們必須深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。

我們中職教師要不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，這就要求我們中職教師時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

三、勇于奉獻，努力維護教師良好形象；用自己的努力、勤奮來證明自己的價值

面對學生，要做到愛心、耐心、細心，賞識鼓勵每一個孩子；讓學生們帶著興趣去學習、帶著一顆快樂的心、一顆感恩的心去學習、帶著責任感、帶著歷史使命去學習。

面對家長，要熱情、友善，多站在家長的角度思考問題。謙虛謹慎，多向名家專家向老前輩老教師學習，在工作中做一個有心人，注意觀察、學會反思，加強讀寫及語言表達能力。

新環境、新機遇、新發展，努力做一名領導信任、家長信賴、孩子敬佩的好老師，用自己的努力、勤奮來證明自己的價值，老師應在教學工作中充斥豪情和活力，對學生充溢著愛，用富有立異意識和超前意識的立場看待教學實際中所遇到問題，并應常常反思，堅持摸索的習慣，使學生的發明才能在耳濡目染中不斷進步，繼續維持學習的習氣，使自己的教育教學能力不斷晉升。

因此我們中職教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化，教、學相長、共同進步。

[1]人民教師論壇[J].2009,6.