大學生職業道德素質與法律素質培養

姚春梅

（福州職業技術學院 思政部，福建 福州 350108）

為了順應時代發展，素質教育應運而生。高等教育的本質是提高大學生的綜合素質，而職業道德素質和法律素質是素質教育最基本的內容。素質教育是面向未來、面向世界、面向現代化的教育，要適應現代社會的需要，培養具有綜合素質、世界意識、現代意識的人才，能夠綜合運用各門學科的知識，具備過硬的勞動技能和良好的思想道德素質，特別是要具備良好的職業道德素質和法律素質。由此可見，加強大學生職業道德素質和法律素質教育，是培養國際通用型人才、復合型人才的基本要求。

我國高等教育的主要任務是為保障社會主義市場經濟健康有序發展，培養高素質人才。在市場經濟條件下，職業道德素質和法律素質是大學生面向市場實現自身價值的重要條件，為市場經濟的健康發展提供道德和法律保障。市場經濟需要進行資源的有效配置，實現最大的經濟效益。一方面，人力資源的有效配置要求全面發展人的素質，并依賴于人的職業道德素質和法律素質。職業道德素質和法律素質的重要意義在于引導人們自覺遵守道德規范和法律法規，保障社會主義市場經濟有序運行。另一方面，物力資源的有效配置也要求人具有較高的素質，特別是職業道德素質和法律素質。

大學生素質教育要求將職業道德教育與法律素質教育有機結合起來。一方面，高校思想政治教育要求大學生擁護黨的領導，自覺遵守法律法規，具備良好的職業道德素質；另一方面，還要培養大學生的法律素質，要求他們今后的職業行為符合法律法規，這正是大學生職業道德的基本要求之一。［1］可見，職業道德素質和法律素質培養是相輔相成、相互作用的。

一、大學生職業道德素質培養

職業道德是指與人們的職業活動密切相關的、符合職業特點所要求的一系列道德情操、品質與準則的總和。大學生職業道德素質培養是一個引導大學生認可、接受道德規范的過程，就個體而言，是潛能的發揮、心智模式的提升。［2］所以，培養當代大學生的職業道德素質，具有十分重要的意義。

當前，大學生職業道德存在的突出問題主要有：誠信缺失，不懂法律；心理承受能力差，價值觀歪曲；以自我為中心，合作意識差；急功近利，功利化思想嚴重。針對這些問題，可以采取以下措施。

首先，應把誠實守信作為大學生職業道德培養的重點。“養心莫善于誠”、“言必信，行必果”、“人而無信，不知其可也”，這些都說明誠信是一個人應有的基本素質。

其次，加強大學生心理素質教育。在擇業過程中，大學生將會面臨一系列心理問題，如職業角色意識、抗挫折能力等，這些都要求大學生具備良好的職業心理素質。高校應建立大學生職業心理培育體系，講授一些職業心理素質的基本知識，使大學生對職業心理的特點和行為規范形成正確的認識。高校各級管理者應掌握職業心理素質的基本內容，并在思想上予以高度重視，在工作中建立大學生職業心理素質培養的長效機制。［2］正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以為職業道德素質培養打下基礎，促進良好職業道德的形成，指導大學生正確處理與他人和社會的關系。

最后，重視大學生職業道德素質教育。用人單位不僅注重員工的專業水平、操作技能，更重視員工的職業道德素質，例如，團隊合作精神、無私奉獻精神等。因此，高校應加強對大學生職業道德素質教育的認識，改進大學生職業道德素質教育的方式方法，實現專業教育與職業道德素質教育的有機結合，開展情景化教學，模擬職業環境等。此外，還要充分發揮社會實踐的重要作用，在實踐中不斷強化職業道德素質。可以組織一些社會實踐類活動，如上崗實習、公益活動等，為培養大學生職業道德素質打下良好的基礎。

二、大學生法律素質培養

法律素質是指人們通過學習，逐步將法律知識內化為法律意識，進而外化為法律能力的綜合體現。大學生在與用人單位簽訂就業合同的時候，既要運用法律專業知識，對合同進行分析和判斷，維護自身的合法權益；又要自覺履行法律規定的義務，遵守合同的相關約定，勇于承擔責任。

法律素質培養要求大學生在校期間養成法律素質，在法制教育過程中融入素質教育的理念，用素質教育的思想和原則來指導大學生法制教育。它既是一種工具文化素質教育，幫助大學生掌握法律基本知識，更是一種觀念文化素質教育，引導大學生了解法律的價值和意義，增強對法律的認識和評價，培養對法律的信仰。大學生法律素質培養的目標是使大學生符合社會標準，能夠更好地適應現代社會，做合格公民。

當前，大學生法律素質缺乏，主要表現為法律知識欠缺、法律觀念淡薄、法律能力不強等。為此，培養大學生的法律素質，可從以下幾個方面入手：

首先，營造良好的校園法制環境。大學生法律素質的培養需要良好的環境，既包括社會法制環境，也包括校園法制環境，建設法制校園顯得尤為重要。良好的校園法制環境具有認識導向功能、榜樣示范功能、行為規范功能，有利于塑造大學生的法制觀念、法律情感和法律信仰。［3］為此，高校應根據社會主義法治國家的總體要求，按照《教育法》以及其他的相關法律，依法治教治校，規范辦學和管理，明確學校、教師、學生之間的權利義務關系。學校各級領導干部和教職工要有正確的法制觀念和較強的法律意識，嚴格依法辦事，逐漸形成良好的校園法制環境。此外，還要建構良好的網絡環境。

其次，不斷探索法律教育的新方法。法律學科具有較強的實踐性，僅僅依靠傳統的教學方式，是很難讓學生真正認識和接受法律規范的。高校應不斷探索法律教育的新方法，根據不同的教學內容和要求，充分利用多媒體等現代化教學手段和方法，來激發大學生學習法律的積極性。［1］在法律教學中，教學的重點不是法律知識，而是法制觀念。要把培養大學生的法律意識和法制觀念作為法制教育的重點；教學內容要切合實際，聯系大學生活、社會生活以及我國民主法制建設的實際；教學方法要靈活多樣，激發大學生的情感體驗。

再次，嘗試建構有效實踐環節。可以利用多種形式的社會實踐來對學生進行全面、直觀的法律素質教育，增加大學生的直接經驗。如建立實踐活動的長效保障機制，在教學工作和計劃中突出法制教育實踐活動，保證實踐活動所需的經費和課時；設立相對穩定的實踐活動基地，滿足活動情景設計的需求，保障活動順利開展；建立相關的競爭激勵機制，調動大學生的積極性和主動性。

此外，高校還應引導大學生進行自我教育。要從學習、生活等方面入手，教育大學生用法律規范自己的具體行為。引導大學生自覺克制一些不良舉動，培養良好的思想道德品質，符合社會文化價值的標準。加強對社會法律事件的分析和思考，以大學生違法犯罪案例為素材，告誡大學生引以為戒。

［1］ 宋莉.大學生法律素質培養研究［D］.南京師范大學，2005.

［2］ 郝楠.大學生社會化過程中職業道德素質的培養［J］.安徽電子信息職業技術學院學報，2010（3）.

［3］ 武光太.大學生法律素質培育存在的問題及其對策研究［J］.河北北方學院學報（社會科學版），2011（3）.