及物性分析及其在大學英語閱讀中的應用

白秋純

（漳州師范學院 外國語言文學系，福建 漳州 363000）

大學英語泛讀教材的每個單元均圍繞一定的能力培養主題設置語篇。功能語言學的及物性分析方法，提供了將語篇分析與英語閱讀有效結合的途徑，可提高大學生英語閱讀理解能力。

一、及物性分析

語篇分析自問世以來，就受到語言學界的極大關注。Halliday和Hasan［1］明確指出，對一個語篇進行語言分析的目的，是解釋（explanation），而不是說明（interpretation）。

Halliday［2］總結出語言的人際功能、概念功能和語篇功能三種元功能。及物性系統最能集中體現語言的概念功能。所謂及物性（Transitivity），就是把人們的各種思維活動分為6類不同過程（Process）的一個語義系統。它能反映現實世界中事物所處的各種過程。［3］

對一個小句進行及物性分析需要搞清楚4個問題：小句承載的是什么過程；這個過程中共有多少參與者；參與者在過程中的作用；除了過程和參與者外，小句中是否有環境成分以及這些環境成分表達的意義。

小句表征有6個過程，即物質過程、心理過程、關系過程、行為過程、言語過程和存在過程［4］。物質過程，運用動作動詞表述事物的行為。如果一個語篇包含多種及物性過程，而且多數是物質過程［5］，則這個語篇偏向于動態描寫。心理過程，通過人物內部活動的描寫，幫助人們更好地理解主人公的內心世界。關系過程，解釋事物之間存在的各種關系，屬于靜態描寫。行為過程，單純地對某一行為進行描述。它與物質過程的區別在于，物質過程需要有兩個參與者，而行為過程只需要一個。如：Don’t breathe.言語過程，人們進行直接的信息交流。存在過程，表征某物存在或某事件的發生。

二、及物性分析在大學英語閱讀中的應用

漳州師范學院大學英語閱讀使用《新策略大學英語讀寫教程》（以下簡稱《新策略》）系列閱讀教材。筆者擬對該教材中的幾篇文章進行及物性分析，具體說明及物性分析是如何應用并有助于大學英語閱讀的。

通讀全文，確定小句。進行及物性分析的前提是先將語篇的小句區分出來，明確每個小句表征的過程。學生可在閱讀過程中通讀語篇，確定小句。對語篇有了形象的了解之后，再對語篇進行分解。通過思考確定小句數量，把握其中關系。

分析每個小句中的參與者、過程和環境成分。確定小句表征何種過程，明確語篇中的小句及其關系后，對及物性分析所涉及的6個過程進行必要的對比，了解6個過程的特點，確定每個小句表征的過程及其動作與環境內涵。以《新策略》第1冊Unit 3［6］中Related Reading的第4段為例。這一段共有13個小句，其中有7句是物質過程，因為這7個小句分別有表征詞astonished，appreciate等，我們自然就會考慮到小句是在描述做什么事。第3句是關系過程，它有表征詞hot，less active等，分析重點就是物體特性、歸屬等內容。物質過程小句較多，從一個側面反映出這是傾向于描述“做事干活”的語篇。通過劃分小句，進行過程歸屬分析，從第一個動作到最后的“decorated”，一系列動作依次展開，主人公對云岡石窟第5、6窟奇景的整個觀賞過程躍然眼前。

對語篇進行整體分析，把握語篇的整體結構與完整意義。

首先，把握小句間邏輯重心的轉移。在及物性分析中，每個小句的參與者都是這個小句的邏輯重心，當上下小句的參與者變化時，把握邏輯重心的轉移。分析小句參與者的異動情況，及時發現語篇中邏輯重心的轉移，取得對語篇敘述內容的全面理解。《新策略》第4冊 Unit 4［7］中Enjoying Spring Festival Fair in Beijing的第2段，有5個小句。第1個小句，參與者Temple，狀態enjoys；第2個小句，參與者Capital，屬性linking；第3個小句，參與者Customs，屬性added varieties。分析小句的參與者，感受北京廟會活動的豐富多彩。分析以上各小句的邏輯重心，領會參與者變化導致的結果。

其次，領會文章中的隱含鋪墊。在記敘文中，故事的發展往往隱含一些鋪墊，有時候僅僅是一個不起眼的小句，借助表征某一過程所具有的特點，起到為下文埋下伏筆的作用，這個鋪墊往往是一個關系過程。如《新策略》第4冊 Unit 4［7］中Indirect Solar Energy的第1段，開始的3個小句，第1個和第3個小句是關系過程，第2個小句是物質過程，3個小句中的動作者或載體是Energy及其提供者。分析這3個小句中的過程與環境成分，為第4個小句中點出“間接太陽能”做了鋪墊。

再次，品味文中關鍵轉折處的巧妙銜接。對大學英語泛讀語篇進行及物性分析，可以看出，很多情況下整個語篇采用同一種過程小句，但在文中關鍵轉折處需要銜接的地方改用表征其他過程的小句。學生在閱讀中，可領會過程轉換表述在語篇中的作用，找出文中的巧妙銜接處，認真領會這一技巧。如《新策略》第2冊 Unit 9［8］中Half the Sky 的第1段，首先講作者在紐約生活7年后來到中國，感覺生活節奏慢得就像蝸牛爬。但又轉折說，即便如此，日程還是太滿，沒有多少閑余時間。再轉折說，除非你有一個保姆。自然的轉折過渡，將語篇的大致內容都交代清楚了，接下來的幾個段落都圍繞這一主題展開，很好把握。

最后，確定語篇屬于靜態還是動態描寫。及物性分析的6個過程中，靜態過程和動態過程很容易區分。確定語篇的描寫屬于靜態還是動態，是對語篇內容含義的一種把握。可根據語篇屬性，必要時結合多媒體教學工具，幫助學生對語篇所呈現的場景獲得更深刻的感性認識。《新策略》第1冊Unit 7［6］中 The American Movie Industry of Hollywood的第2段，共有6個小句，多屬于關系過程，介紹了好萊塢的基本情況，是靜態描寫。通過羅列好萊塢的工作屬性、吸引人們的原因等，可以幫助學生清楚地了解語篇大意。

三、結語

及物性分析在大學英語閱讀的具體應用中，遵循了一定的步驟：通讀全文，確定小句，整體把握。分析每個小句中的參與者、過程和環境成分，繼而確定小句表征何種過程后，細品小句邏輯重心、語篇隱含鋪墊、關鍵轉折處小句的妙用，判斷語篇屬于靜態還是動態描寫，結合相關技術與教學方法勾勒靜態描寫的畫面感或連續動作的動態場景，從而達到對語篇整體結構與完整意義的把握。掌握該閱讀策略，可使英語學習收到事半功倍的效果。

［1］Halliday，M.A.K.＆ R.Hasan.Cohesion in English［M］.London：Longman，1976.

［2］Thompson ＆ Geoffrey.Introducing Functional Grammar［M］.London：Arnold，1996.

［3］周曉康.現代漢語物質過程小句的及物性系統［J］.當代語言學，1999（3）.

［4］Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar［M］.London：Edward Arnold，1994.

［5］楊紅.及物性與語篇分析——以語篇“If It Comes Back”為例［J］.牡丹江師范學院學報，2008（5）.

［6］黃寧夏.新策略大學英語讀寫教程（第1冊）［M］.廈門：廈門大學出版社，2012.

［7］黃寧夏.新策略大學英語讀寫教程（第4冊）［M］.廈門：廈門大學出版社，2012.

［8］賴錚.新策略大學英語讀寫教程（第2冊）［M］.廈門：廈門大學出版社，2012.