五年制師范生英語基本技能培養途徑探析

曹美華

（呂梁學院汾陽師范分校 英語系，山西 汾陽 032200）

五年制師范生的就業去向主要是中小學，這類學生的英語技能的培養對于其日后的就業有著重要意義。但是，當前五年制師范生的英語基礎參差不齊，大多數學生英語基礎薄弱，詞匯量有限，訓練時間嚴重不足，同時，五年制師范生自卑心理明顯，缺乏良好的學習習慣。大部分學生學了多年的英語之后，仍然覺得自己聽不懂、說不出英語，久而久之，也就失去了學習英語的興趣。因此，五年制師范生基本技能的培養，可以從以下幾個方面來進行。

一、強化口語訓練

通過強化口語訓練，來提升學生的英語綜合運用能力。由于英語口語是學生英語綜合運用能力的基礎，五年制師范生以后還有可能從事英語教學，所以首先需要對學生的語音、語調進行標準化訓練，再通過一個相對時間內的英語語音、語調的強化訓練，達到讓學生提升英語表達能力以及英語語音標準化的目的。從整個英語語言的運用上來看，英語語言訓練往往需要口語的加入才能夠得到完善，如果英語口語得不到應有的訓練，學生就不可能有很好的聽力，其聽力水平低下，英語綜合運用能力也就得不到提高。英語學習的兩個最基本的內容，一個是說，另一個就是聽，只有在學習中很好地結合這兩方面，才能達到提升學生英語綜合運用能力的目的。

對于五年制師范生而言，英語口語恰恰是他們的弱項。很多學生在進入高校后，學習壓力相對較輕，這導致了他們在很大程度上不能夠按照老師的要求進行有效的學習和鞏固。在這類師范院校中，應該通過一些英語社團組織來宣傳英語口語學習的重要性，讓學生懂得，學好英語口語不僅能夠使其在今后的就業中占據一定的優勢，還能夠使其綜合能力得到提升。由于英語是一門語言表達的課程，口語的學習加強了學生的語言運用能力，學生的英語綜合能力才能得到有效的提升。

二、創設交際語境，營造交際型的課堂氛圍

一個好的英語學習環境能夠提高學生學習英語的積極性。在五年制師范院校英語教學中應該充分考慮到，學生年齡偏小，還處于相對活潑和好動的階段，應該根據學生的這些特點，營造有利于學生交流的課堂教學氛圍，這樣才能促進學生英語技能的培養。同時，加強英語教學的趣味性，也是五年制師范院校教師應該積極考慮的問題。英語教師要在課堂上為學生提供真實的或者是模擬的交際情景，力求使課堂教學實際化，從而使學生在實際活動中學到知識，獲得交流能力的提升。要使學生學得輕松愉快，教師就必須把學生牢牢吸引住，運用親切的語調、適當的肢體語言來傳達語言信息，傳遞一種輕松愉快、生動活潑的課堂信息，以此來培養學生的自信心和勇氣。同時，以學生為友，營造活躍、寬松、高效的課堂氣氛，實現教學由靜態向動態的轉變。［1］注重培養學生的創新意識，發展學生的思維能力，充分調動學生學習的積極性與主動性。

在日常的教學過程中，教師可以采取情景式的教學方法來訓練學生的英語基本表達技能。由于五年制師范院校的英語課本涵蓋的教學內容往往涉及到財務、導游、信息技術、商業管理等多種專業，如果在日常的教學過程中教師沒有對這些課程進行情景式的設計，就會使學生感到枯燥乏味，再加上他們本身英語基礎就不扎實，更會感覺到沒有辦法學好英語。因此在英語教學過程中，教師應該根據課文的類型，分別進行教學素材的設計，這樣對于學生的英語運用能力會有一個良性的提升。［2］

另外一種方法就是在教學過程中采用模擬對話的形式。由于師范類院校的英語教材大多數都采用對話的形式來表達教學內容，英語教師在實際教學過程中應該重點加強對學生會話理解能力的培養，通過訓練學生對話，以提升學生綜合運用語言的能力，使學生能從語音、內容、時態、語法、句型等多個方面實際掌握運用英語。因此，英語教師在實際的教學中讓學生一對一地進行英語會話的訓練，不僅可以鍛煉學生的膽量，還可以擴展學生舉一反三的能力，同時也可以加強學生的團隊合作精神，讓那些不敢開口的學生在同學的鼓勵和配合下，進行英語口語的訓練，增強了學生學習英語的自信心，消除了學生的緊張情緒，使學生能夠有更多的機會進行英語技能的訓練。

三、培養學生獨立學習的能力

通過培養學生的獨立學習能力，來促進學生的英語基本技能的形成。在五年制師范院校英語基本技能的培養過程中，應該充分重視對于學生獨立思考能力以及獨立發現問題和解決問題的能力的培養，這對于提高學生自主學習的能力至關重要。由于五年制師范生在英語學習的過程中沒有能夠養成較好的學習習慣，對于教師和教材的依賴性較強，離開了教師和教材，學生往往不知道怎么去學習英語，這就要求五年制師范院校英語教師要加強對學生的獨立學習能力的培養，讓學生學會學習，使其在日常的英語學習過程中養成良好的自學的習慣。從教師的層面上來講，要對于學生進行綜合學習理念的教育，要讓學生懂得英語是一門自學性很強的學科，在日常學習過程中應該不斷加強英語自學能力，這樣才能夠提升運用英語的各項能力。［3］

另外，應該培養學生在英語學習過程中收集和處理信息的能力。現代社會對于英語的運用是相對廣泛的，這就要求學生在日常生活中，加強對于英語相關內容的收集和整理。這也是進行英語基本技能培養的一個重要手段。從學生的角度看，提升英語基本技能需要花費大量的精力和時間，只有不斷的學習，才能讓學生能夠獨立運用英語工具書和網絡提升英語技能。因此，學生還要學會反思和自我小結。在學習的一定階段內學生進行反思和自我小結，也是檢查學習情況和提升英語基本技能的一個重要手段。通過反思，看時間利用是否合理，學習進展如何，并對自己的認知活動做出分析和評價。［4］這不僅有利于發現學習中存在的問題和不足，及時做出適當的調整，也有利于學生找到提升英語基本技能的策略和方法。

四、結語

綜上所述，五年制師范生英語基本技能的培養，需要教師和學生進行互動。在日常的教學過程中，教師應該發揮主陣地的作用，通過各種教學方式和教學手段，不斷完善教學內容，讓學生認識到自身的不足，明確前進的方向，在實際的英語學習中找到適合自己的英語基本技能訓練方法。同時，學生也要嚴格要求自己，完善自身的綜合素質，通過情景對話、口語訓練、聽力訓練等專項的英語訓練，達到不斷完善和提升英語基本技能的目的。總之，五年制師范生英語基本技能的培養，是一項長期而又艱巨的任務，需要師生之間的相互配合才能夠實施得更加完美。

［1］程正平.淺談職業技術學校學生英語學習興趣的培養［J］.科教文匯（中旬刊），2008（2）.

［2］張碩.高職學生英語學習興趣的培養［J］.中國教育技術裝備，2011（15）.

［3］應銘華.高職院校英語口語教學合作學習模式的實踐及反思［J］.青島職業技術學院學報，2012（4）.

［4］徐勇飛.高職英語課堂中動態資源的生成與利用［J］.江蘇技術師范學院學報（職教通訊），2008（8）.