高校網絡思想政治教育的生成環境與路徑研究

陳伊玲 林 宏

（泉州師范學院 化學與生命科學學院，福建 泉州 362000）

隨著互聯網的普及和發展，網絡縮短了時空的距離，改變了人們傳遞信息的方式，促進人們生活方式的轉變，網絡已逐漸滲透到社會的各個人群，成為人們日常生活不可或缺的一部分。如何在網絡環境下開展大學生思想政治教育，對廣大的高校德育工作者既是機遇也是挑戰，是時代對高校思想政治教育工作者提出的要求。

一、大學生網民上網行為的群體特征

根據《2009年中國青少年上網行為調查報告》截至2009年12月，中國青少年網民規模達1.95億，大學生網民占中國青少年網民的10.8%。學校和校外網吧是大學生最主要的上網地點，大學生學校上網和網吧上網比例分別為87.2%和66.0%，大學生的周上網時長達到18.6小時。大學生網民是網絡使用最為活躍的群體。大學生在網絡娛樂、交流溝通、信息獲取等網絡應用的使用率上遠高于其他網民群體，其中搜索引擎、網絡新聞使用率分別達到84.3%和88.9%，網絡音樂和視頻使用率分別達到94.6%和85.4%，即時通信和電子郵件使用率分別達到88.7%和81.4%；在網民使用相對較淺的商務類應用上，大學生網民群體網購比例為43.1%，使用網上支付和網上銀行的比例也分別達到40.1%和38.9%。因此，利用網絡在高校開展思想政治教育具有一定基礎。

二、大學生網絡思想政治教育生成的環境

（一）網絡對大學生思想政治教育提供機遇

第一，豐富思想政治教育資源。首先，網絡實現了思想政治教育資源的共享。傳統的高校思想政治教育主要依靠各個高校思想政治教育工作者對教材中基本原則和理論解讀，由于思想政治教育工作者的水平不一，所掌握的思想政治教育資源也十分有限，而網絡的共享使得思想政治教育資源可以在網上自由流動，從而實現了思想政治教育資源在數量上和價值上實現了倍增。如“高校思想政治理論課教育教學資源網”、“遼寧大學生在校聯盟”。如受教育部委托，南開大學承擔了《馬克思主義基本原理概論》和《思想道德修養與法律基礎》兩門課程的網絡教學資源庫的建設任務，為全國同行提供了信息資源。而網絡的海量信息也為思政教師提供了取之不盡的資源。其次，傳統的思想政治宣傳媒介，如書籍、報刊、廣播等，對于現實發生的一些思想政治問題，其內容往往有一定的滯后性，且由于篇幅有限，往往缺乏全面的論述，而網絡與社會生活聯系密切，能迅速及時地反映社會生活，網絡具有的超鏈接、全球化等特點，增強了思想政治教育的時效性與全面性，極大豐富了思想政治教育資源。

第二，創新思想政治教育手段。傳統思想政治教育手段相對單一，主要是通過課堂、談話、報告等方式方法進行。且從中學到大學教材雷同、缺乏層次，缺少時代內涵和實際的應用價值，以灌輸式教育方法為主，重理論輕實踐，教育內容沒有內化為大學生自己的思想，使思想政治教育缺乏實效。網絡實現了文字、圖像、聲音、視頻等傳播手段的有機結合，組成“多媒體型”報道，具有立體的效應，給受眾帶來逼真生動的感覺，既滿足了大學生的娛樂要求，又達到作為思想政治教育載體的要求。在形象生動、直觀的教育中，思想得到升華，其效果是傳統思想政治教育方法所不能比擬的。再者大學生可以通過網絡發表自己的道德見解，與思想政治教育者實現互動交流。通過網絡可以及時了解分析大學生的思想狀況，幫助大學生解決思想上的種種困惑。且網絡的超鏈接性及強大的搜索功能，可以幫助大學生從時間、空間，橫向、縱向地全面了解問題，從而實現自主學習。

第三，擴大高校思想政治教育空間。網絡為高校思想政治教育工作者提供了新的平臺，傳統的思想政治教育空間主要是思政課堂和社會實踐及通過傳統媒介收聽、觀看一些廣播報告、電視新聞及一些思政題材的影視作品，往往不考慮學生的個體差異，缺乏針對性，受制于時間和空間的限制。［1～3］網絡的開放性拓寬了思想政治教育的空間，網絡的互動性增強了思想政治教育的針對性。網絡具有跨時間、空間的特點，網絡的匿名性與平等性使學生更愿意選擇網絡進行思想交流，而思政教師也可以根據不同學生的特點與之進行溝通交流，通過網絡論壇及博客對一些社會熱點新聞進行評點，通過與學生的交流，進行更有針對性的思想教育和行為引導。

（二）網絡對大學生思想政治教育提出挑戰

第一，對高校思想政治教育環境提出的挑戰。首先，網絡海量的信息導致把關難度加大。海量的信息常常混淆受眾的視聽，使其目不暇接，甚至會對信息的真假慢慢喪失基本的判斷能力。“把關人”理論是由美國社會心理學家、傳播學家盧因率先提出的。他在《群體生活的渠道》首先提出“把關”（gatekeeping）一詞。他指出：“信息總是沿著含有門區的某些渠道流動，在那里，或是根據公正無私的規定，或是根據‘守門人’的個人意見，對信息或商品是否被允許進入渠道或繼續在渠道里流動做出決定”。“把關人”理論認為，媒體在傳送信息過程中，有重大的過濾功能，從政治、經濟、文化、審美及自身利益價值等出發，對新聞信息進行層層把關、篩選與編碼，從而決定最終面向受眾的新聞信息內容，并通過發出的新聞信息影響受眾。隨著網絡的普及，網絡的傳播速度之快，傳播范圍之廣，網絡中每個人都可能成為信息的發布與傳播者，使得網絡中把關人的角色嚴重弱化。其次，網絡打破信息傳播了空間限制，網絡的開放性使得各種文化、價值觀在網絡中交融薈萃。但網絡多元化的價值觀易造成大學生價值觀混亂，面對海量的信息他們不懂得做出價值判斷和選擇，使得社會的核心價值觀難以彰顯。一些含有黃色、暴力、西方資本主義民主、自由、民權等意識形態的網絡信息及一些宣揚利己主義、享樂主義、拜金主義的網絡信息污染了高校思想政治教育的環境。

第二，對高校思想政治教育工作者提出挑戰。傳統思想政治教育過程中，教師擁有信息優勢，通過這種信息優勢，教師在政治教育過程中比較容易樹立權威，從而有利于思想政治教育工作的開展。而網絡環境下教師不再是學生信息的唯一來源者，大學生可以通過網絡獲得各種各樣的信息，而在學習計算機網絡知識和掌握信息技術方面，大學生往往要領先于教師的水平，思想政治工作的信息優勢部分喪失，沖淡了思想政治教育過程中教師的權威。網絡環境下大學生“個人小事”和“國家大事”中獲得同樣的、平等的發言權，網絡中教師與學生沒有身份、地位的區別，都是平等存在的網民，因此在網絡中沒有權威的存在，這使政治教育過程中教育對象的主體地位在網絡中得到充分的展示，此時如果教師的主體地位得不到有效發揮，則會使其權威性受到嚴重挑戰。

三、大學生網絡思想政治教育的生成路徑

（一）加強校園網絡建設，開辟網絡思想政治教育陣地

目前大多數高校均建立了自己的網站，但大多數只是將網站作為對外宣傳，對內發布各種信息的窗口，多數只是將其廣播站、校刊的內容搬上網絡，內容對大學生缺乏吸引力。2009年調查表明擁有博客及經常上網絡論壇的大學生分別占大學生人數76.3%、50.4%，但一些高校的網絡論壇門可羅雀，缺少點擊率與瀏覽量，高校的網絡論壇成了一種擺設，無法發揮出網絡思想政治教育陣地作用。究其原因，一是受傳統的思想政治工作觀念、習慣和方式的影響，缺乏對網絡思想政治教育的規律、特點、優勢等研究。二是缺乏宣傳，未充分調動學生的積極性，讓學生參與到網絡論壇的建設；三是高校論壇的版塊設置不合理，沒有貼近大學生生活。學校應當重視網絡論壇建設，學校的宣傳部門與思政教師要負責學校網絡論壇建設，應組建一支網絡思想政治教育隊伍；針對大學生流動性較大的特點要在新生中宣傳學校的網絡論壇，要讓大學生參與到高校網絡論壇的建設，如學生會、自律會等一些學生社團應當在網絡論壇中開辟陣地；要充分利用高校的人才、技術資源充實論壇內容，如舉行網頁設計大賽、網絡文明征文等，營造濃郁的校園網絡文化氛圍，使論壇成為學生展示自己才學的一個舞臺；針對網絡論壇學生反映的一些校園問題，學校要及時作出反饋與整改，擴大網絡論壇在學生中的影響力，使網絡成為大學生的精神家園。針對學生渴望思想交流的特點，思想政治教育者應積極引導大學生討論，就普遍關注的熱點問題，舉行網絡辯論，在各種思想交流碰撞中，引導學生明辨是非，從而達到思想政治教育的目的。

（二）加強輔導員網絡工作，提高網絡思想政治教育的感染力

作為與大學生聯系最為緊密的思想教育工作者，網絡環境下要求高校輔導員必須熟練掌握網絡信息技術，將輔導員的日常工作擴展到網絡中。輔導員處在學生工作的最前沿，輔導員必須深入到學生中去了解掌握學生的思想動態和心理需求，主動占領網絡思想教育陣地。如積極參與大學生班級QQ群的建設，通過E－mail、QQ、MSN等網絡即時通訊軟件加強與大學生的溝通，及時幫助學生解決生活中遇到各種問題，及時疏導和化解學生的偏激情緒，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀。輔導員可以針對大學生心理上存在的問題，開展心理健康教育和心理咨詢活動。［4～6］發揮網絡交互功能，實現雙向溝通，掌握學生感情世界，培養學生積極的情感，克服消極的情感。引導學生正確觀察社會，認清社會發展的主流，使學生保持積極進取，樂觀向上的品質。加強輔導員的博客建設，學校要組織培訓輔導員網絡寫作方法與技巧，提高輔導員博客寫作能力，輔導員博客的內容要結合國際國內形勢變化、學生關注熱點難點、學校教學工作等，同時也可以推薦、轉載一些知名博客和一些有思想教育意義的漫畫、網絡視屏等。使輔導員博客成為學生經常主動訪問的網上站點，增強輔導員在學生中親和力，提高網絡思想政治教育的感染力。同時輔導員要善于把網絡中解決思想問題和現實中解決實際問題有機結合起來，對大學生進行思想政治教育，既要以理服人，不斷提高他們的思想認識和精神境界，又要以情感人，幫助大學生處理好成長過程中學習成才、擇業交友、心理健康等方面的具體問題。切實將思想政治教育滲透到多為大學生做實事、做好事的過程中，通過解決實際問題引導大學生提高思想境界。

（三）加強學生網絡道德教育，強化學校網絡監管功能

教育部副部長王湛指出：“網絡道德教育必須與學校經常性教育工作緊密結合，進一步發揮課堂教學對青少年學生加強網絡道德建設的重要作用，把網絡道德教育滲透到學校教育的各個環節”。學校要組織大學生學習“網絡文明公約”，如將網絡道德教育納入新生入學培訓的課程，促使大學生樹立自律意識和正確的網絡觀，培養和提高大學生對有害信息自覺抵制的意識和能力，使之能夠自覺遵守網絡道德，合理使用網絡資源，文明上網。同時要加強對網絡信息的監控和引導，強制性地檢查并過濾信息，及時刪除網上垃圾，從源頭上凈化網絡，為大學生思想政治工作提供一個健康的網絡環境。通過嚴格立法和分析監控，及時發現大學生中存在的思想問題并及時進行有針對性的教育，做到防微杜漸，從而在高校校園形成一種健康的網絡環境。

總之，應充分利用網絡各種資源，營造良好網絡環境，搭建網絡思想教育平臺，注重對大學生人文關懷和心理疏導，使大學生成為中國特色社會主義現代化建設事業合格的建設者和可靠的接班人。

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