淺析新疆高校少數民族大學生責任感教育

李中波 杜 華

（伊犁師范學院 電信學院，新疆 伊寧 835000）

責任，從字面上理解，責任有兩層意思：一是應盡的義務，二是分內應做的事。筆者所指的責任是道德責任，是指“個體在道義上對自己選擇的行為后果的善惡的承擔，道德責任的核心則是對行為后果的承擔”。［1］因此，責任感就是指個體對自己在承擔社會和自身發展的責任中做出的行為選擇、過程及后果是否符合內心需要而產生的態度體驗。是通過社會的價值觀和社會規范內化而成的，是個體對其所屬群體及相應社會角色承擔的義務和過失的認識和行為，是一種既成的心理準備狀態或者心理傾向。根據責任主體為之負責的客體，將責任感分為自我責任感、家庭責任感、職業責任感、社會責任感和國家、民族責任感。

少數民族指的是多民族國家中人數最多的民族以外的民族。在我國指漢族以外的民族，如維、壯、蒙、回、藏等民族。我國有56個民族，在新疆有55個，少數民族人口為1262萬，占到全疆總人口2095萬的60.25%（2007年統計）。“少數民族大學生”內容廣泛，泛指除了漢民族以外的其他民族在高等學校讀書的學生，包括研究生、本科、大專、高職等。出于研究需要，文中的少數民族大學生專指生源地為新疆維吾爾自治區且在新疆高校就讀的少數民族大學生，其中以維吾爾、哈薩克等為主體。少數民族大學生在新疆高校的所占的比重較大，大部分在50%左右，個別高校甚至達到70%。數量如此之大，使少數民族大學生成為未來建設新疆的主力軍，能否把他們培養成德智體等方面全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人，關系到新疆實現跨越式發展的成敗，關系到我國現代化建設的成敗，是一件具有戰略意義的大事。

一、少數民族大學生責任感缺失的問題

隨著國際、國內環境的不斷變化，隨著市場經濟的發展，信息時代的沖擊，少數民族大學生的世界觀、人生觀、價值觀等思想觀念也發生著深刻的變化，再加之少數民族同學原有的、傳統的觀念的影響，形成了如今魚龍混雜的思想觀念。當然，對責任感方面的影響也是巨大的，部分少數民族大學生出現了責任感缺失嚴重的狀況。一是社會責任感的缺失。很多少數民族大學生事事以我為主，過度關注自我利益，輕視社會利益，缺乏對社會的主人翁意識。二是家庭責任感的缺失，由于特殊的家庭教育環境和社會環境，很多少數民族大學生形成了以自我為中心，對社會、對他人、對父母的要求多，對自身的要求少。他們經常考慮的是別人應該為我做什么，但是很少考慮為社會、為他人、為父母做什么。三是他人責任感的缺失。好多少數民族大學生，為了實現個人目標，不惜詆毀別人，來獲得自己的所謂勝利。還有好多少數民族大學生撒謊現象嚴重，毫無誠信可言。四是自我責任感的缺失。好多少數民族大學生曠課去打游戲、在課堂上睡覺等懶惰行為的發生。時間久了，進取心消失殆盡，自我責任感迷茫，人生觀、價值觀扭曲，嚴重的還會出現精神絕望，甚至違法犯罪。因此，加強新疆少數民族大學生責任感的教育便成為我區高校的一項重要任務。

二、新疆高校少數民族大學生責任感教育的特點

少數民族大學生的責任感教育目標和一般大學生是相同的。少數民族大學生責任感教育的目標是指新疆高校培養少數民族大學生的責任意識，喚起他們的責任感和使命感，從而形成大學生的自我責任感、家庭責任感、社會責任感、職業責任感、國家和民族責任感。通過對少數民族大學生的責任教育，使他們“形成責任意識、責任品質和責任實踐”，使其“主觀思想和實踐行為更符合社會規范、社會發展的需要，更符合社會發展性的需要。”［2］

但是其受教育者是少數民族大學生，這與內地高校的責任感教育的對象有很大的不同。少數民族大學生大部分來自經濟、文化、社會發展較為落后的民族地區和偏遠地區，那里人們的思想相對保守，大部分少數民族都有著自己的宗教信仰和民族文化，并形成了各具特色的風俗習慣。這些使少數民族大學生大多形成了淳樸、直爽、熱情好客等性格，并且能歌善舞。但是由于少數民族大學生在進入高校前和進入高校后接觸的人群差別較大，面臨的文化背景和人們的思維方式存在很大不同，因此會產生不適感。很多民族大學生有著強烈的民族自豪感和榮譽感，但又常常會因經濟狀況、學習習慣等產生自卑感，這兩種感情交叉在一起，很多民族大學生不知如何調節。又由于少數民族大學生愛鉆牛角尖、抗壓能力差，常常產生很多心理問題。大多數少數民族大學生守法意識較漢族學生差，情緒易激動，如果處理不好他們的情緒宣泄方式，會產生很多破壞校紀校規的問題，有的甚至違法。另外大部分少數民族大學生的漢語水平較差，而其所處的高校是一個以漢語為基本交流工具的地方，導致其不能較好的和他人溝通，不能很好融入到主流群體，限制其才能的發揮和其個人的發展。因此，少數民族大學生的責任感教育和漢族學生有著很大的區別。

教育主體一般包括兩部分：一部分為民族教育工作者，另一部分為在民族地區有過多年生活和工作經歷，并了解民族地區歷史和現實以及各少數民族的文化和信仰的漢族教育者。在教育的環境上，新疆高校和一般內地高校也存在很大的差別。因此，這些都決定了新疆高校少數民族大學生的責任感教育在具體的教育內容、教育方法以及選用的途徑和載體上都要具有自己的特點，從實際出發，具體問題具體分析，因人而異。

三、新疆高校少數民族大學生責任感教育的內容

第一，自我責任感。它包括自我生存的責任感和自我發展的責任感，具體指珍惜自己的生命，關心自己的身心健康；豐富自己的精神生活、有明確的奮斗目標和人生理想；努力學習，提高自身修養，積極追求有價值的人生；對自己的言行負責，并履行自己的義務，提升自己的人生境界等。［3］具體可以概括為：“自愛、自尊、自律、自強”。

第二，家庭責任感。它是指家庭成員所承擔的各種責任以及承擔任務的自覺性。［4］家是構成社會的細胞，有家才有國。只有把家建好了，才能有能力為國家做貢獻。家庭責任感是形成愛心的基礎。一個愛家的人，才可萌生對他人的愛心，然后上升到愛社會、愛國家。

第三，職業責任感。職業責任反映了職業的根本要求，是由職業章程規定的，它要求從業者心甘情愿地干好自己的工作，并承擔相應行為的后果。［5］社會是由各行各業組成的，社會的繁榮穩定離不開各行各業的繁榮穩定。如果各行各業的人們把分內的事情都完成好了，整個程序就能良好運轉，社會也就和諧穩定了。少數民族大學生是未來新疆各行各業的精英，因此培養大學生的職業責任意識，是非常有必要的。

第四，社會責任感。它是指作為社會的成員對社會應當承擔的職責、義務。［6］每一個人都是社會中一分子，都不可能脫離社會這個集體而存在。每個人都應該正確處理好自己和社會的關系，將集體利益放在第一位，一個人對社會的貢獻越大，他的個人價值就越大。

第五，國家和民族責任感。它是大學生參與國家政治活動、對民族和國家的憂患意識，能夠認識到在國家和民族的義務和權利。“天下興亡，匹夫有責”，一個心中始終放著民族、國家的人，他的責任感才到達了最高境界。這里的民族是指中華民族，而不是指單獨的哪一個民族。在新疆的有責任感的漢族人不可能有大漢族主義，有責任感的民族人不可能有狹隘的民族主義。

四、新疆高校少數民族大學生責任感教育的重要性

第一，是新疆社會穩定的需要。加強少數民族大學生責任感教育，對新疆社會發展具有重要意義。少數民族大學生是未來建設新疆的生力軍和主力軍，他們的思想素質和文化素質如何，直接關系到新疆社會安定團結的大局，關系到新疆社會主義現代化的成敗，關系到民族復興和小康社會目標的實現。一個具有強烈責任感的大學生，在大是大非面前能夠立場堅定，明確是非，能夠主動維護新疆社會團結穩定的局面。

第二，是新疆經濟發展的需要。加強少數民族大學生責任感教育，是新疆經濟發展的需要。當前我國實行的是市場經濟，契約在經濟中具有重要作用，契約是建立在責任基礎上的。人與人之間的經濟交往等活動離不開誠實守信的基本原則。良好的責任意識成為人們在激烈的競爭中取得勝利的不可缺少因素。

因此，大學期間，培養和加強少數民族大學生的責任意識，有利于他們在社會中脫穎而出、成為行業的佼佼者打下堅實的基礎。另外，當今社會對人的素質的要求越來越高，需要具備淵博知識的復合型人才，更需要具有高度責任心的人才。一個具有強烈責任心的少數民族大學生，對于他們運用自己的知識，將理論知識轉化成生產力，為新疆經濟發展做出貢獻，具有推動作用。

第三，是少數民族大學生全面發展需要。馬克思提出的關于“以人為本，人的全面發展”的理論，成為了馬克思主義基本原理的重要組成部分。人的全面發展的理論，是為了指導人類社會從必然王國邁向自由王國，培養共產主義的新人，即“完整的人”，也就是全面發展了的個人。作為民族大學生，只有具備了較強的責任意識，才能成為“完整的人”，才能使個人的自然屬性得到完善，為更好地實現社會屬性打下了基礎。因此，加強少數民族大學生的責任教育，有助于激發責任意識，挖掘自身潛力，更好運用科學文化知識，在工作和事業上大展身手，使個人價值和社會價值實現完美統一，更好地成為共產主義事業的合格接班人。

第四，是提高教育針對性和實效性的需要。鄧小平曾說過“我們在鼓勵幫助每個人努力的同時，仍然不能不承認各個人在成長過程中所表現出來的才能和差異，按照這些差異和給以區別對待，盡可能使每個人按不同的條件向社會主義和共產主義的總目標前進”。［7］（P123）這種因時、因地、因人而異的因材施教的思想，是思想政治教育針對性的體現。責任感教育作為思想政治教育的重要內容，也需要具有針對性的特征。對新疆高校少數民族大學生責任觀教育進行研究分析，就是針對少數民族大學生的現狀，把握好少數民族大學生責任觀教育的內容和方法，掌握其規律性，切實提高教育的效果。

［1］鐘啟全，黃志成.西方德育原理［M］.西安：陜西人民教育出版社，1998.

［2］夏春雨.大學生責任教育的手段選擇［J］.中國高等教育，2006（1）.

［3］朱繼磊.當代大學生自我責任感的實證研究［D］.蘭州大學，2009.

［4］董明潔.培育當代大學生責任意識的思路和途徑［D］.復旦大學，2008.

［5］楊瓊.論當代大學生責任感的培養［D］.河南大學，2008.

［6］董明潔.培育當代大學生責任意識的思路和途徑［D］.復旦大學，2008.

［7］鄧小平.鄧小平文選［M］.北京：人民出版社，1993.