高校思想政治理論課教學效率探究

乃吉米丁·玉素甫

（喀什師范學院 思政部，新疆 喀什 844006）

目前我國高校各學科正在進行大刀闊斧的改革，其中思想政治理論課也不例外。那么在當前形勢下應如何提升思想政治理論課的教學質量，讓其既彰顯出濃郁的時代特色與創(chuàng)新特色，又適應當代大學生的心理需求呢？筆者針對這一問題展開探究。

一、注重引導 激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的教學理念中，教師在知識方面占據絕對的主體地位。然而到了知識經濟時代的今天，教師在知識的傳導過程中逐漸喪失了固有的權威地位；現代化教育理念認為教師在教學過程中要堅持以人為本的原則，這一與時俱進的原則打破了我國兩千多年來固有的師道尊嚴的關系。這就要求高校政治課教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為根本。

近幾年來，高校教育的性質發(fā)生了根本性的改變，已由原來的高層精英教育徹底轉變?yōu)槠毡樾缘拇蟊娀逃恕＝逃再|的改變，要求高校政治課教師務必學會引導學生自主學習知識，而并非是向學生灌輸理論知識；要由知識的絕對掌握者轉變?yōu)橹R的引導者，采取積極可行的各種策略，引導學生獨立自主的在知識的海洋中吸取養(yǎng)分。政治課教師在教學過程中還應堅持因材施教的原則，根據學生的具體情況實施與之相適應的教學方法。過去很多教師總喜歡在課堂上高談闊論，脫離學生的實際情況講大道理，從而導致很多學生認為思想政治理論課是一門缺乏實用價值且“玄而又玄”的課程。因此，政治課教師在教學中要注重實效性與適應性，具體而言就是要結合學生的實踐生活，用學生喜聞樂見的方式將知識傳授給他們，將復雜繁瑣的問題簡單化、明了化、通俗化。教師在講述知識時，不要一味使用講授法，而應多注重引導學生、啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力、創(chuàng)新能力、讓學生能靈活運用思想政治知識去解決實際生活中的具體問題。唯有如此，才能讓學生對思想政治理論課產生興趣，不斷提高教學的實際效能。

二、提高自身素質 增強教學魅力

目前我國高校的思想政治課程體系已全面更新，十分注重培養(yǎng)學生的能力，凸顯了思想政治課教學的實際效能，隨之對教師的要求也不斷提升。因此，廣大高校政治教師要想讓學生接納其教學，必須全方位提升自己的綜合素質，成為洞悉學生心理的咨詢師。具體而言可從如下幾方面入手：首先要不斷提升自己的道德修養(yǎng)，以知識為緯度，以人品為經度，用人格魅力凈化學生的內心，提高其政治理論修養(yǎng)。其次，政治課教師應緊跟時代發(fā)展的旋律，抱著“活到老、學到老”的態(tài)度努力學習，認真審視自己的專業(yè)知識與業(yè)務能力是否與社會脫節(jié)，是否與學生的實際情況脫節(jié)。教學時應傳授給學生新的信息，充分展現出科學理論界最新出來的成果，并將政治理論知識講深、講透，然后結合學生的實際情況啟發(fā)他們，提高其思想素養(yǎng)與道德情操。再次，政治課教師的知識體系應均衡發(fā)展。政治課教師既要成為政治理論知識的專家，又要成為掌握多種知識的雜家。必須具備淵博的知識，能將抽象空洞的政治理論知識深入淺出地傳授給學生，對科學發(fā)展觀、社會主義榮辱觀、精神文明、物質文明有與眾不同的見解，對國際國內形勢，社會上的焦點問題有自己獨到的看法，授課時能抓住學生的心理及關注點，如此一來才能增加政治課程的真實性，進而激發(fā)學生學習政治理論課的興趣。此外，政治課教師還應不斷提升自己的語言表述能力與概括能力。［1］政治課教師唯有具備了較強的語言表達能力，敏銳的思辨能力，才能在課堂教學中左右逢源、游刃有余、趣味橫生，才能用形象生動、通俗易懂、簡潔凝練的語言將教學內容富有藝術性地講述出來，進而讓學生深刻理解政治理論知識。最后，政治課教師應掌握現代化的教學手段，充分借助多媒體進行教學，強化課堂教學的視覺效應與聽覺效應，最終增加政治課教學的吸引力。

三、改變方法 提高效率

當代政治理論教學體系認為政治理論課的教學應不斷提升學生的政治素養(yǎng)，政治課教師應成為提升學生政治素養(yǎng)的推動者。從傳統(tǒng)教學角度而言，思想政治課過于重視講述，不注重培養(yǎng)學生的自主學習能力；灌輸內容過多，引導不夠；傳授理論知識過多，解決實踐性問題過少，教學效果很不顯著。面對這一高耗低效的現狀，教師必須不斷提升思想政治理論課程的吸引力，讓學生樂于聽課，樂于學習政治理論知識，并進一步調動其主觀能動性。為了達到這一目的，教師必須徹底改變教學方法。具體可從如下兩方面入手：第一，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學法，根據當前政治教育課程改革的理念實施化難為易的案例式教學法、引導式教學法、合作式教學法、疏導式教學法、辯論式教學法。案例式教學法能夠讓抽象空洞的政治理論變得形象生動，從而調動學生學習的積極性。運用這種教學法，能有效吸引學生的關注點，激發(fā)他們的學習熱情，進而從感情上引發(fā)學生的共鳴，最終提升其道德修養(yǎng)。引導式教學法可結合學生身邊的例子引導出要講述的政治理論，將復雜難懂的政治術語用通俗易懂的生活用語來表述，從而防止臺上講得天花亂墜，臺下聽得云里霧里。合作式教學法、疏導式教學法、辯論式教學法可以調動學生學習的主體意識，創(chuàng)設溫馨和諧、其樂融融的情境，打造出輕松愉悅、合作參與的學習氛圍，讓學生充分感受到政治理論課教學的新穎獨特，進而深化師生之間的密切關系，與此同時也能讓教師迅速掌握學生的思想動態(tài)，有目的地開展教學活動，從而提升思想政治理論課的教學質量。［2］第二，要徹底改變粉筆、教科書、黑板的單一化教學模式，必須充分借助課件以及信息化媒體進行教學。盡管信息化媒體教學目前還存在一定的缺陷，但這種教學模式畢竟是當前教學體系發(fā)展的大勢所趨。從宏觀角度而言，信息化多媒體教學聲形結合，圖文并茂，能將靜態(tài)化的知識動態(tài)化的展現出來，教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式。作為一名新時代的政治課教師，應走在時代的前面，徹底打破陳腐的教學方式，充分借助信息化平臺，將多媒體技術運用在教學中，以此提升政治理論課程的教學效果。可是在運用信息化媒體教學時，千萬不要從一個極端走向另一個極端，將多媒體變成“一媒體”，將教師轉變成解說員。在長期的實踐教學中，筆者發(fā)現政治理論課并非教條主義課程。只要根據學生具體情況實施正確的教學方法，完全能夠借助形象生動的語言去打動學生，用具有感染力的語言去說服學生，用新穎獨特的形式吸引學生。政治課教師應學會用多媒體課件吸引學生，用形象的語言感染學生，用深刻的哲理感化學生。唯有如此，才能提高政治理論課的教學質量。

［1］張玉喬，嚴宗澤.對應用型大學思想政治理論課教學的幾點思考［J］.北京聯(lián)合大學學報（自然科學版），2011（3）.

［2］嚴虹.問題教學法研究與探索——對思想政治理論課教學方法的思考［J］.山東工商學院學報，2011（1）.