提高大學生對社會主義核心價值體系認知度和踐行力的途徑——以主渠道和主陣地為抓手

費 萍

(重慶理工大學 計算機學院，重慶 400054;西南大學 馬克思主義學院，重慶 400715)

黨的十八大報告明確指出:“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”［1］大學生作為祖國的未來和民族的希望，他們對社會主義核心價值體系的認知度和踐行力直接關涉到社會主義核心價值體系能否真正引領社會思潮、凝聚社會共識。

1 以主渠道為抓手提高大學生對社會主義核心價值體系的認知度

大學生思想政治教育的主渠道是思想政治理論課。引導大學生自覺認知社會主義核心價值體系，是新時期思想政治理論課的重要內容，也是貫穿新時期思想政治理論課的邏輯主線。

1.1 何為“以主渠道為抓手提高大學生對社會主義核心價值體系的認知度”

以思想政治理論課為抓手提高大學生對社會主義核心價值體系的認知度，就是通過思想政治理論課的課程教學系統地對大學生進行理想信念教育、民族精神和時代精神教育、社會主義榮辱觀教育，引導大學生在全面認識社會主義核心價值體系的基礎之上，自覺贊同社會主義核心價值體系，并將其納入自己的認知體系。從該定義可以看出，以主渠道為抓手提高大學生對社會主義核心價值體系的認知度包括兩個環節:對社會主義核心價值體系的認識和贊同。

1.2 主渠道何以成為提高大學生對社會主義核心價值體系認知度的重要途徑

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，也是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的重要途徑。這一途徑是否暢通，直接關系到大學生對社會主義核心價值體系的認知度，這是由:

(1)思想政治理論課的地位作用所決定的。思想政治理論課的地位作用表現在如下三個方面:第一，保證我國高校社會主義辦學方向。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態》中指出:“統治階級的思想在每一時代都是占統治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統治地位的物質力量，同時也是社會上占統治地位的精神力量。支配著物質生產資料的階級，同時也支配著精神生產資料”。［2］馬克思、恩格斯的這段話闡釋了階級社會思想意識的階級性。我國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。社會主義的辦學方向必須體現在高校教書育人、管理育人、服務育人的全過程。其中，單獨開設具有鮮明階級性的政治課是確保我國高校社會主義辦學方向的重要舉措。我國高校的思想政治理論課就承擔著確保高校社會主義辦學方向的重任。第二，實現馬克思主義大眾化。“馬克思主義理論教育是高等學校一切思想政治教育的基礎。”［3］黨的十八大報告明確指出，加強社會主義核心價值體系建設，“要推進馬克思主義中國化時代化大眾化，堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民”［1］其中，推進馬克思主義大眾化是加強社會主義核心價值體系教育的關鍵環節。正如馬克思在《黑格爾法哲學批判》導言中所指出的:“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀;但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。”［4］可見，要提高大學生對社會主義核心價值體系的認知度，就必須在大學生中推進馬克思主義大眾化，使大學生完整準確地掌握馬克思主義理論體系。第三，占領思想文化主陣地。2000年6月28日，江澤民《在中央思想政治工作會議上的講話》中指出:“思想文化陣地，馬克思主義、無產階級的思想不去占領，各種非馬克思主義、非無產階級的思想甚至反馬克思主義的思想就會去占領。”［5］思想文化領域的斗爭歷來是意識形態斗爭的聚焦點。青年尤其是大學生歷來是不同性質、不同形式思想文化斗爭爭奪的主要對象。這是因為，青年尤其是大學生最具生機和活力，但由于他們生活經驗和政治經驗缺乏，也最容易被一些別有用心的反動勢力所利用。因此，必須加強大學生思想政治教育，尤其要用社會主義核心價值體系引領大學校風、教學和學風建設，凝聚師生共識。

(2)大學生的思想現狀所決定的。“青年興則國家興，青年強則國家強。”社會主義現代化建設事業需要一代又一代青年接續奮斗。大學生是青年群體中的高知分子。從整體上看，大學生的主流積極、健康、向上，他們思想活躍，求新求實，積極上進，參與熱情高漲、民主意識強烈。但由于大學生正處于人生發展的過渡期，自我發展的矛盾性以及生活經驗和政治經驗的缺乏使大學生群體不同程度地存在著不容忽視的問題，這些問題主要有:政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等。大學生思想政治教育要將大學生培養成全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，就必須立足于大學生的思想現狀，關注、關心、關愛他們，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，有助于將社會主義核心價值體系的內在價值與大學生的思想現狀結合起來，引導大學生領會社會主義核心價值體系，努力成為學習社會主義核心價值體系最積極、最活躍的先進群體。

1.3 主渠道如何成為提高大學生對社會主義核心價值體系認知度的重要途徑

以主渠道為抓手提高大學生對社會主義核心價值體系的認知度，就是要積極推進社會主義核心價值體系進課堂、進教材、進大學生頭腦，以社會主義核心價值體系引導思想政治理論課改革，以此增強思想政治理論課的時代性、針對性和實效性，從而提高大學生對社會主義核心價值體系的認知度。具體做法有:第一，改革教學理念。思想政治理論課的改革，首先是教學理念的改革，它是思想政治理論課改革的前提和基礎，以此統籌內容、方法和手段等的改革。以主渠道為抓手提高大學生對社會主義核心價值體系的認知度，就要改革教學理念，充分發揮學生的主體性，激發他們主動學習社會主義核心價值體系，自覺贊同社會主義核心價值體系。第二，改進教學內容。教學內容是教學目的和教學任務的具體化。傳統思想政治理論課過于強調教學內容的統一性而忽略了教育對象的個體差異性。改進思想政治理論課的教學內容要做到“兩個聯系”，“三個貼近”。“兩個聯系”就是要聯系我國改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想現狀和發展訴求。“三個貼近”就是要貼近實際、貼近生活、貼近學生。第三，改進教學方法。教學方法是教育者對受教育者施加教育影響的方式，對于達成教育目的、完成教育目標具有重要意義。傳統思想政治理論課普遍采用理論灌輸的方法，這一方法對于教育對象學習、掌握社會主義核心價值體系具有重要意義，是我們應一以貫之的科學方法。但單一的理論灌輸方法很難激發大學生認知社會主義核心價值體系的積極性、主動性和創造性。因此，在思想政治理論課教學中除了充分運用理論灌輸法外，還應多采用啟發式、參與式、研究式等雙向互動的教學方法。第四，改善教學手段。教學手段是教育者對受教育者施加教育影響的物質技術設施。教學手段是教學任務能否完成的一大關鍵。改善思想政治理論課的教學手段，就是要實現教學手段的信息化和網絡化，以此增強思想政治理論課的吸引力、感染力，提高大學生對社會主義核心價值體系的認知度。第五，改革考評方法。考評是對教學過程和教學結果的考核評定。考評在教學中處于承上啟下的地位，有利于找出成績和差距，總結經驗和教訓。傳統思想政治理論課考評重視知識點考察，輕視思想政治道德修養。改革思想政治理論課的考評方法，應將知識點考察和思想政治道德修養結合起來，強化考評的育人功能和激勵功能，在考評中提高大學生對社會主義核心價值體系的認知度。

2 以主陣地為抓手提高大學生對社會主義核心價值體系的踐行力

大學生思想政治教育的主陣地是日常思想政治教育。引導大學生踐行社會主義核心價值體系，是日常思想政治教育的重要內容，貫穿于日常思想政治教育的始終。

(1)何為“以主陣地為抓手提高大學生對社會主義核心價值體系的踐行力”。以日常思想政治教育為抓手提高大學生對社會主義核心價值體系的踐行力，就是將社會主義核心價值體系教育融入大學生日常思想政治教育中，通過解決大學生在日常生活中的具體思想問題，滿足他們在日常生活中的現實發展需求，引導大學生自覺將社會主義核心價值體系所倡導的思想、觀念、規范轉化為行為表現和行為習慣。從該定義可以看出，以主陣地為抓手提高大學生對社會主義核心價值體系的踐行力包括兩個環節:行為踐履和習慣養成。所謂行為踐履，就是通過日常思想政治教育，引導大學生在日常生活中自覺踐行社會主義核心價值體系所倡導的思想、觀念、規范。所謂習慣養成，就是通過日常思想政治教育，引導大學生在日常生活中反復踐行社會主義核心價值體系所倡導的思想、觀念、規范，并在行為的多次反復強化中養成行為習慣。

(2)主陣地何以成為提高大學生對社會主義核心價值體系踐行力的重要途徑。加強大學生思想政治教育，應將社會主義核心價值體系教育融入大學生思想政治教育的全過程。將社會主義核心價值體系教育融入大學生思想政治教育的全過程，關鍵是要融入日常思想政治教育的全過程，引導大學生在日常生活中自覺踐行社會主義核心價值體系。這是因為，對大學生進行社會主義核心價值體系教育，最終是要促使大學生產生良好的行為和行為習慣。日常思想政治教育立足于大學生中大量的、即時的、經常性的思想問題和發展需求。加強大學生日常思想政治教育，通過解決大學生在專業學習、人際交往、擇業創業中的具體問題和發展需求，有助于大學生在日常生活中潛移默化地接受社會主義核心價值體系所倡導的思想、觀念、規范，并在行為的多次反復中養成良好的行為習慣。

(3)主陣地如何成為提高大學生對社會主義核心價值體系踐行力的重要途徑。以主陣地為抓手提高大學生對社會主義核心價值體系的踐行力，就是要將社會主義核心價值體系融入大學生日常思想政治教育，在教育理念、教育內容、教育方法、輔導員隊伍建設等方面不斷深化改革，以此增強日常思想政治教育的實效性，從而提高大學生對社會主義核心價值體系的踐行力。第一，改革教育理念。教育理念是教育改革的先導。大學生日常思想政治教育是一項系統工程，應充分動員各方面的力量，積極整合各方面的資源，形成教育合力。就高校校內而言，要切實做到全員育人、全方位育人、全過程育人，建構教書育人、管理育人、服務育人立體多維的日常思想政治教育體系。就全社會而言，要切實做到齊抓共管、各司其職，建構家庭教育、學校教育、社會教育三位一體的日常思想政治教育體系。第二，完善教育內容。教育內容是教育目標和教育任務的具體化。在大學生日常思想政治教育中，存在著片面強調教育內容的統一性要求而忽略大學生個體差異性的問題。大學生日常思想政治教育的內容改革要結合大學生的思想現狀和發展需求，著眼于在日常思想政治教育中有的放矢地傳授知識、塑造品格、提升能力。第三，改進教育方法。教育方法是教育取得實效的關鍵。改進大學生日常思想政治教育方法要切實做到理論武裝與實踐育人相結合，引導大學生在學習理論知識的同時投身社會調查、參觀訪問、專業實習、公益活動、青年志愿者活動等社會實踐，在社會實踐中增才干、長知識、作貢獻。第四，加強輔導員隊伍建設。輔導員作為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是日常思想政治教育的骨干力量。要做好大學生日常思想政治教育，必須高度重視輔導員隊伍建設。加強隊伍建設，應當堅持育人為本、德育為先，通過多種途徑提升輔導員素質，逐步實現輔導員隊伍的職業化、專業化。

［1］堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗.人民日報［N］.2012-11-08(1).

［2］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集:第1卷［M］.北京:人民出版社，1995.

［3］教育部社會科學司.普通高校思想政治理論課文獻選編(1949-2008)［M］.北京:中國人民大學出版社，2008.

［4］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集:第1卷［M］.北京:人民出版社，1995.

［5］江澤民.江澤民文選:第3卷［M］.北京:人民出版社，2006.