日本影視劇與日語學習

周 燕

（常州大學 外國語學院，江蘇 常州 213164）

從20世紀80年代開始，日本影視劇相繼涌入中國。因為文化更接近，日本影視劇在早期比歐美影視劇更受中國觀眾歡迎。日本影視劇比較側重于情感的表達，善于用感人的故事來展現生活的真實情況，感情細膩，畫面唯美，并且配樂十分和諧，帶給觀眾視覺、聽覺、審美等全方位的享受。［1］我國大學生是日本影視劇的主要消費群體，雖然在這個群體中有一些對其持冷靜態度的人，但更多的是哈日一派，他們從內心喜歡并接受日本影視劇。能從中獲得生活體驗或者啟發，也是日本影視劇在高校學生中大受歡迎的重要原因。

一、日本影視劇在日語課堂教學中的應用

語言是人類進行交流的手段。由于國際交流的加強以及社會與個體自身的需要，第二外語的學習變得日益重要。

相關調查研究發現，許多人選擇日語作為第二外語，是因為在地理位置上兩國是毗鄰的，相互之間的交流十分頻繁。無論是經濟發展還是文化交流，日語都是不可或缺的語言媒介。從語言學方面來說，日語屬于粘著語，與漢語、英語分別屬于三種不同的語言體系，有其自身的特點，高校開設日語課程有利于學生在這幾種不同體系的語言比較過程中加強學習。上世紀90年代教育部頒發的《大學日語（第二外語）教學大綱》規定，二外日語教學的目標是培養學生具有一定的閱讀能力、一定的譯和聽的能力、初步的寫和說的能力，使學生能以日語為工具，獲取專業所需要的信息。然而，日語課堂教學未能及時跟上時代發展的腳步。筆者認為，這種情況的出現與高校對日語教學的重視度不夠有直接的關系，也與日語學習者未能形成清晰的學習目標及高校日語課堂教學模式滯后有關。對于高校學生來說，其學習目的就是獲得一種語言技能，增強自身的社會競爭力。通常情況下，學生在開始學習第二外語時，往往有很高的積極性，然而，隨著新鮮感的退卻，其積極性會逐漸降低。而且，日語作為第二外語，畢竟不能與學生在基礎教育階段就接觸的英語相提并論。學生要從詞匯入手進行學習，在學習的過程中還會受到其他語言的影響，困難相應地就會變多，長此以往，他們也就逐漸失去了學習興趣。同時，在日語教學中，教師多沿用固有的方式施教，重視相關知識的傳授而忽視交際能力的培養，也就是說，學生缺乏相應的實踐［2］。

而日本影視劇被引入日語課堂，在很大程度上改善了這種狀況，讓學生在欣賞影視劇時，接受、理解日本文化，在接受日本文化的同時，逐步產生對日語學習的需求。影視劇是反映社會現實的，把日本影視劇引入課堂可以在很大程度上拓展日語學習的各個層面，讓學生能夠深入到日本社會的內部，具體地說，是深入到他們的文化核心部位以及實際的社會文化形態中去學習日語。這個載體所具有的時效性，是傳統課堂無法比擬的。影視劇可以說是與社會實踐同步的，而傳統課堂在很大程度上是滯后于時代發展的，所以，日本影視劇的引入，使學習者可以最大限度地了解日語的最新動向，更符合他們學習日語的現時性交際目的。目前學習者接觸到的日本影視劇基本上都是日文發音、中文字幕，而且大多是精品，這些作品不但具有很高的欣賞價值，而且是日語學習者學習日語文化和語言的重要工具。很多人在欣賞影視劇時，自然地沉浸到故事當中，沒有“學習”的感覺，卻學到了很多意想不到的知識，達到了日語學習的目的。

二、日本影視劇對日語課堂學習的價值

興趣是最好的老師，它可以指引我們朝著既定目標不懈地努力，并提供給我們內在的學習動力。在日語教學中引入日本影視劇可以提高學生的學習熱情。我們知道，一種語言并不是僅靠學習其字詞和語法就可以習得的，它還需要結合現實的情形。我們也可以從心理學方面進行分析。一個人在獲得語言能力之前，就已經在其知識結構中建立了潛移默化的知識系統，也就是說，他已經具有一定的知識儲備以及內心表達的需求，只不過都是以肢體語言等其他方式外現的，并未用語言的形式表現出來。但是，語言本身的交流性特點以及交流優勢，使得個體迫切希望獲得語言這個交流工具，于是就產生了語言學習的內在動機、需求，這同時也是興趣的來源。我們可以將高校學生對日本影視劇的興趣進行一定的遷移、強化。也就是說，通過強化的方式在日本影視劇與日語學習之間建立一定的內在聯系，從而提高學生學習日語的興趣，激發他們學習的內在動機［3］。

影視劇從傳播學角度來說屬于一種非常有效的傳媒載體。影視劇演員運用自身的語言體系來表現劇情，呈現劇情所反映出的價值觀，這顯然非常切合我們日常語言學習的環境。雖然這種環境是虛擬的，但是和我們的真實感受比較接近。因此，通過日本影視劇的潛移默化，我們能積累一定的基礎性的日語知識與語法構架，乃至語言背后的民俗風情及文化。日本影視劇為我們提供了一種真實自然的語言學習環境，這樣我們就可以在一定程度上以學習母語的方式來學習日語。這在客觀上無疑為我們提供了一種較為有效的日語學習方式，也就是說，多媒體的介入和影視劇的呈現為高校學生的日語學習提供了一個重要平臺，從而促進了高校學生日語學習方式的多元化。

我們知道，一種語言的學習不會只是停留在字詞與語法方面。如果是這樣的話，它就是對語言功能的一種異化。語言的存在是基于一定的社會職能的，它是我們表達思想的一種工具。而且，每種語言都有其文化內涵。通過日本影視劇我們可以了解日本文化深層次的東西，并且深入到其文化內核中，了解日本民族的價值觀以及生存方式，實現真正的學以致用。影視劇源于現實，它保存有現實生活的各個基本要素，是對現實的模擬，只是出于一定的考慮在某些方面予以夸大而已。通過日本影視劇我們可以了解日本民族的現實生活狀態以及思維方式，從而提升跨文化交際能力，這也是日語學習的一個目標，即提升日語交際能力，實現語言的深度學習。

日本影視劇的傳播對中國當代文化有著很大的影響，尤其是近20年來的日本影視劇，對中國獨生子女一代的語言、行為和生活方式產生了巨大而深刻的影響。［1］所以，日本影視劇對于高校學生的日語學習具有一定的助力作用，可以在很大程度上提升學生學習日語的能力。

［1］王穎.日本影視作品在中國的傳播與影響［J］.人民論壇，2012（32）.

［2］楊巍.淺談如何加強大學日語口語教學［J］.科教文匯，2007（11）.

［3］杜玲莉.巧用日文影視劇提升日語視聽課教學質量［J］.時代文學（下半月），2010（2）.