高校古箏教學芻議

張薇薇

（閩江學院 蔡繼琨音樂學院，福建 福州 350108）

古箏在我國民族樂器發展中有著上千年的歷史，成為我國民族樂器中不可缺少的一員。古箏的構成涉及到面板、雁柱以及琴弦等幾大部分，外形呈長方形，采用木質音箱，并且一弦一音，從開始的13根弦發展到現今的16根弦、18根弦以及21根弦。然而，人們最常用的是21弦古箏。從整體上來分析，古箏是我國最古老的一種傳統樂器，尤其是它那典雅外形與發出的動聽聲音受到人們的青睞。由于彈奏古箏可以提高學生的協調能力和審美能力，更能陶冶人們的情操。所以，大多數人都開始學習古箏，從而在全國范圍內掀起了一股學習古箏的熱潮。這樣一來，對古箏學習提出較高要求。然而，從當前高校古箏教學現狀分析，還存在著很多的問題，有必要加以研究。

一、當前我國高校古箏教學存在的問題

第一，集體意識不強。當前，在高校古箏教學過程中，大多數教師依然沿用的是傳統教學模式，即采用“一對一”的形式，這樣，當學生在練習古箏時，他們的集體精神與意識不強，學生間缺少交流的機會，而且師生間溝通也不科學，從而影響學習效果，當學生集體進行表演時，就不知道該如何下手。

第二，學生心態不端正。大多數人都認為古箏學習在短時間內便能學會。而實際上，古箏學習需要經歷一個漫長的過程，短時間的學習根本不會取得任何成效。然而，在實踐教學中，有些學生盲目跟風，直接影響到古箏的學習成效。

第三，重技術性、輕藝術性。受傳統教學觀念的影響，在教學中，教師過于強調古箏演奏技術的學習，完全忽視古箏所具有的藝術魅力。所以，教師讓學生把更多的時間與經歷放在演奏技巧學習上，而學生學習音樂知識和其他相關知識的機會少之又少，而這對培養古箏學生的綜合素養是極為不利的。

二、創新高校古箏教學法的重要性

事實上，對于任何一種器樂教學來說，都具有一定的規律性，并且和教師的口傳心授緊密相關。所以，對古箏學習亦是如此。從目前教學現狀來看，高校古箏理論知識講解都是運用集體授課的形式。此種教學方法有利于培養學生的團隊意識，而且在古箏演奏技巧方法上也取得突出成效。另外，也可以在教學中融入現代化的教學手段，如多媒體技術，有助于提升古箏教學質量。

第一，增加教學的趣味性。通過大量實踐證明，利用多媒體教學法，不僅能夠縮短教師板書的時間，而且融入了一些科技元素，這樣在原本枯燥、乏味的課堂教學中增添了幾分趣味性；另外，對學生學習成效也是極為有利的，學生直接通過視頻、圖片等感受到古箏的魅力，對學生掌握與理解古箏知識非常有幫助。

第二，節省教學資源。古箏有它獨有的魅力，盡管把它當作一門選修課程，同樣也能吸引更多學生參與古箏學習。不過，在將古箏當作一門選修課時，師資力量要偏少一些。若教師依然采用傳統的“一對一”教學模式，無形當中會增大教學壓力。由于教師承擔巨大的教學任務，以至于影響到正常的教學質量。［1］然而，若采用新型的“集體授課”模式，那么教師能夠同時教授多名學生，進一步擴大學生的數量，提高教學效果，減少成本消耗。這樣的教學方式，可大大節省高校古箏教學資源。

第三，有助于提升學生實踐能力。通過采用“集體授課”方式，能夠加大師生之間溝通和交流。在學習階段，學生相互借鑒、最終取得共同進步。另外，在古箏教學過程中，教師也可引入啟發式教學法，這樣一來，不僅能夠激發學生學習古箏的積極性，而且又能避免學生過分依賴教師，充分發揮學生的創造力。該教學方式，能夠不斷培養和提高學生發現問題與解決問題的能力。

第四，提高學生舞臺表演能力。高校古箏的“集體授課”模式對學生今后舞臺表演能力是非常有幫助的。在運用“集體授課”模式時，教師通過合奏、重奏、觀摩以及交流方式來講授古箏知識與演奏技巧。

三、解決高校古箏教學問題的有效對策

第一，激發學生學習古箏的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。不管是學習哪門科目，都與興趣因素緊密相關。然而，由于當前國內高校古箏教學過程中，教師忽略了學生教學的主體地位，進而對學生學習古箏的興趣產生直接影響。所以，教師應該真正弄清“興趣是最好的老師”的內涵。為了培養學生學習古箏的興趣，教師往往運用興趣教學法。在最初教學時，學生對古箏學習充滿好奇心。然而，由于缺少必要的古箏基礎知識，所以，時間一長，他們便失去了學習的信心，注意力也不能集中。針對該現象，教師可以選用一些經典樂曲激發他們的學習興趣，實現由最初的好奇心到興趣的轉變，激發學生學習古箏的主動性與積極性。除此之外，教師要為學生營造出輕松、和諧的學習氛圍，通過“一對一”或者是“一對多”的模式開展教學，有利于師生、學生和學生間溝通和交流，凸顯出古箏教學的趣味性。

第二，完善古箏教學法。在現代教學中，傳統教學模式不能滿足現代高校古箏教學的需求。因而，教師結合學生心理及生理特點編制一套完善的教學規劃，并且在教學中，更要注重教學方法的選用。目前，高校古箏教學最科學的教學法主要有兩種，即示范式教學法和啟發式教學法。其中，示范式教學法指的是教師通過語言、動作、直接演奏等形式傳授古箏知識以及彈奏技巧，而此類教學法的主要特點是直接性強。所以，在大多數樂器教學中常采取此種教學法［2］。古箏實際是一門抽象音樂藝術，為了把音色與節奏充分展示出來，要求教師規范性的進行演奏，同時強調彈奏技巧，深入挖掘他們的演奏潛能。同時，在教師演奏過程中，融入豐富的感情，激發學生的求知欲望，強化對古箏音樂的理解。然而，對于啟發式教學法來說，它指的是當學生會遇到學習困境時，教師對學生進行有針對性的啟發，通過細致講解與正確引導，讓學生去思考和推測，再通過自己演奏表現演奏藝術魅力。這種教學法可帶動學生主動去思考，提出他們自己的觀點。

第三，增強學生的樂感。古箏是我國民族樂曲不老的神話，有著深厚的文化底蘊。讓學生弄懂古箏作品內涵，首先要認真學習相關文化背景，通過音樂文化背景更好地了解作品所傳達的韻味。不然，古箏演奏將成為一種無內涵的演奏，更不用說展現古箏作品的藝術魅力了。在學生接受文化背景的熏陶和感染下，對古箏作品韻味進行準確把握，充分展現古箏作品的藝術表現力和感染力，同時激發他們對古典音樂文化的興趣，全面提升高校古箏教學的質量。此外，在高校古箏教學過程中，教師應重視培育學生的樂感。這是由于樂感在古箏教學中發揮著重要作用，直接反映出學生對作品的欣賞能力。不過，樂感主要有兩種，即先天性與后天性。只有在先天性基礎上，進一步強化學生后天樂感的培養，才會具備古箏演奏所需的樂感［3］。

第四，科學設置古箏排練課。對每個古箏學習者而言，獨立演奏樂曲只是停留在自身的平衡協調能力方面，而這只是古箏學習過程中的一部分。為了提高學生演奏能力，必須積極投身到集體演奏當中，感受集體平衡、協調感。只有這樣，才能充分展現出音樂的無窮魅力。

［1］朱丹.當前高校古箏教學面臨的突出問題及解決的對策分析［J］.大眾文藝，2013（6）.

［2］彭子珊.關于高校古箏教學的幾點看法［J］.大眾文藝，2012（14）.

［3］劉溪.我國高校古箏教學的研究［J］.音樂大觀，2013（6）.