日語中的附和表達與交流

張 麗 曹美蘭

（佳木斯大學 外國語學院，黑龍江 佳木斯 154007）

日語中的「はい」、「そうですね」、「ええ」、「うん」等表述方式對日語學習者來說并不陌生，甚至于一些不太懂日語的人也能隨口說出幾個這樣的詞匯來。但是它們是什么意思，具有什么樣的功能，具體怎樣使用，就很少有人能夠清晰地說出來了。很多日語學習者在日常會話時，常常機械地模仿日本人的說話方式，將這些語句一味地疊加，這樣往往詞不達意，甚至會造成溝通上的誤解和障礙。這種常見的表述方式并不是簡單的語句，在語法學上它們被稱為“相づち表現(xiàn)”，是日語中一種獨特的語言現(xiàn)象，漢譯為“附和表達”。附和表達是日語中一種重要的表達方式，是使人和人之間的交流變得更加順利的重要因素之一。因此，了解附和表達，對于了解日語的語言習慣、日本人的交流方式，以便于更好地運用日語交流，起著極其重要的作用。本文擬總結(jié)附和表達的定義、種類、功能、使用時機，并對附和表達在交流中發(fā)揮的作用進行分析和探究。

一、附和表達的概念及其功能

附和表達在日語中被稱為“相づち表現(xiàn)”。“相づち”是日本江戶時代出現(xiàn)的詞匯，是指在打制刀具時，徒弟為師傅打幫錘。后來引申為對話時，聽話者對于說話者的話語的不含實質(zhì)性內(nèi)容的應答表現(xiàn)。對于附和表達的定義，根據(jù)其研究對象不同，有廣義和狹義之分。廣義的附和表達范圍特別廣泛，具體包括非言語行為（如：目光、動作、表情等），超言語行為（如：聲音的大小、高低、長短等），言語行為（如：附和詞匯、說明要求、語句重復等）。狹義的附和表達只限于言語行為。本文只對狹義的附和表達進行分析和研究。

根據(jù)附和表達的形式，可以將其分為以下16個系別：表示感嘆時的表達方式あ系、うん系、え系、お系、はい系、ふーん系、へー系、ほー系、まあ系，表示概念性的表達方式すごい系、本當系、いや系、いい系、くり返し系、そう系、文末系。準確恰當?shù)厥褂酶胶捅磉_，能夠使對話進行得更加順利。附和表達具體的功能可以概括為七點。第一，附和表達可以向?qū)Ψ絺鬟_一個信息，即聽話者正在認真地聽對方說話。第二，附和表達表示在對話中聽話者理解、明白說話者的話語。第三，附和表達表示聽話者對說話者看法的反應。第四，地位高的聽話者的附和表達對地位低的說話者的說話計劃有影響。例如：當上司和下屬對話時，上司所使用的附和表達會影響到下屬接下來要說的話題內(nèi)容。第五，附和表達具有延續(xù)會話的功能。第六，附和表達具有促進地位低的說話者持續(xù)說話的功能。第七，附和表達具有調(diào)整說話順序的功能。［1］（P24～P39）

附和表達的這七種功能的界限并不是十分分明，各個功能之間不是互相孤立的，而是在對話中相互包含、相互作用的。例如，附和表達體現(xiàn)出同意的功能的同時，也體現(xiàn)出了注意和理解的功能：只有注意了才能理解，只有理解了才能同意。因此，附和表達的這些功能并不是獨立實現(xiàn)的，而是一個附和表達可以體現(xiàn)出多個功能。

二、附和表達的使用場合

附和表達在對話中占有極其重要的地位，而且日語是世界上使用附和表達較多的語言。那么，附和表達一般都在什么樣的場合使用呢？在日語中是否使用附和表達，與說話者的行為密切相關(guān)。在說話者具有以下五個方面的行為時，通常使用附和表達。一是當說話者聲音減弱時，二是當說話者語氣、語調(diào)發(fā)生變化時，三是當說話者語言停頓、中止時，四是當說話者語句中出現(xiàn)感嘆詞時，五是當說話者語句末尾出現(xiàn)終助詞“ね”時。［2］（P86～P90）

對于中國的日語學習者來說，附和表達出現(xiàn)的時機是難于理解且難于把握的地方，也是學習的難點。之所以會成為難點，有幾個方面的原因。一是日語中使用附和表達的時候較多，漢語則較少。二是附和表達的使用受到文化的限制。比如，中國人說話時，不喜歡被別人任意打斷；而日本人說話時，喜歡別人附和自己的話語，這使其更有安全感，并能將對話順利持續(xù)下去。另外，附和表達在對話中出現(xiàn)的位置，日語和漢語也是不同的。日語的附和表達出現(xiàn)在句中、句末的情況都有，而漢語的附和表達大多出現(xiàn)在句末。因此中國的日語學習者要掌握好、運用好附和表達，就必須了解附和表達的出現(xiàn)時機，并將其與漢語進行對比，了解其異同。

傳統(tǒng)的外語學習普遍注重單詞和語法學習，而忽略了聽說能力的訓練。因此一直以來，高校日語專業(yè)畢業(yè)生都面臨著這樣一個難題：即使正確地掌握了語法知識，也不敢去講日語，或是即使講了也被看作是不自然的日語。這是因為他們不知道怎樣用日語去交流。學過的單詞、語法不知道怎樣組織、運用，只是將句子和句子簡單地組合疊加。當然，這樣也能夠進行簡單的交流，卻給人以不倫不類的印象。通過怎樣的教育，才能讓日語學習者說出地道的日語，這是日語教育者一直在研究的課題。而且，隨著日語國際能力考試的改革，中國的日語教育也逐漸加強了對聽說能力的訓練。筆者認為，要提高聽說能力，了解并能夠靈活地運用附和表達是一個重要途徑。因為附和表達是日語的一個重要的特征，在交流中起著很重要的作用。曾有人指出，日語的附和表達在會話中的作用占9成，擅長使用日語的附和表達就能夠使交流更加流暢順利地進行下去。日本的許多成功人士和得到多數(shù)人支持的領(lǐng)導者，多是擅長使用附和表達的交流高手。日本有名的政治家田中角榮就是一名附和表達“達人”。他的口頭禪“よっしゃ、よっしゃ”就是非常巧妙的附和表達［3］（P16～P20）。通過掌握附和表達，學習者不僅能夠了解日本人的語言習慣，使自己的日語更加地道，而且能夠順暢地和日本人進行對話，對開口講日語不再恐懼。這樣不僅提高了日語水平，而且提高了交流技巧。

三、結(jié)語

本研究對日語的附和表達進行了系統(tǒng)的概括，指出了附和表達的定義、種類、功能及使用時機等，并對附和表達在交流中的關(guān)鍵性作用進行了闡述。日語附和表達是交流中不可缺少的一部分，但在國內(nèi)日語教育中，附和表達卻往往被忽略。目前國內(nèi)沒有任何一本教材對日語附和表達做出過詳細的介紹。課文中出現(xiàn)常用的附和表達時，教師只是簡單地帶過。這樣就造成了學習上的障礙，使得中國的日語學習者學習、理解附和表達更加困難。日語教育者面對當前有限的資源，應將怎樣進行附和表達的教學，怎樣讓學生運用好附和表達，作為重要課題進行更深入的研究。

［1］（日）大浜るい子.日本語會話におけるターン交替と相づちに関する研究［M］.広島：溪水社，2006.

［2］（日）久保田真弓.新しいコミュニケーションのすすめ「あいづち」は人を生かす［M］.東京：廣済堂出版，2001.

［3］（日）吉田たかよし.話し上手は「相づち」が9割［M］.東京：寶島社，2007.