增強(qiáng)《工程預(yù)決算》課程實(shí)效性的思考

辛雅芬

(上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 植物科學(xué)系，上海 201600)

當(dāng)前，高職教育正處于由規(guī)模化向內(nèi)涵質(zhì)量型發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是這一轉(zhuǎn)變的根本目的及關(guān)鍵所在。由于高等職業(yè)教育是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)能適應(yīng)由于產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整而不斷變化的崗位工作需求的高素質(zhì)高技能人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)從宏觀到微觀進(jìn)行系列的改革。前幾年，國家根據(jù)各省市地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色從宏觀層面上對(duì)高職教育布局已經(jīng)進(jìn)行過科學(xué)合理的調(diào)整;各高職學(xué)院根據(jù)教育改革形勢(shì)的要求，對(duì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)、實(shí)踐教育教學(xué)能力提升等方面予以高度重視，并采取相應(yīng)措施，完成了中觀層面教育教學(xué)改革，通過對(duì)學(xué)院相關(guān)人員開展不同形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了高職教育教學(xué)理念，提高了學(xué)校協(xié)同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)能力、提高了師資隊(duì)伍整體素質(zhì);到如今，如何使教師上好一門課，根據(jù)崗位群的工作技能要求，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，科學(xué)的提煉教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)載體，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)載體有機(jī)融合，學(xué)做一體、理論與實(shí)踐一體，提高學(xué)院課程教學(xué)質(zhì)量，從而學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)與核心競(jìng)爭(zhēng)力，這些微觀層面的教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為最緊迫的問題。課程改革是教育教學(xué)改革的終端環(huán)節(jié)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)工作的落腳點(diǎn)。

園林《工程預(yù)決算》課程是“園林技術(shù)專業(yè)”、都市林業(yè)資源與林政管理等相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)技能課程。學(xué)習(xí)本門課程，對(duì)學(xué)生整體把握?qǐng)@林工程項(xiàng)目的管理過程有很大幫助，可以提高學(xué)生將來在從事工程造價(jià)預(yù)算、園林設(shè)計(jì)、標(biāo)書制作等崗位工作的競(jìng)爭(zhēng)力。

1 組建雙師型教師團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)課程，保持教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)發(fā)展

園林《工程預(yù)決算》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的、從事工程造價(jià)專業(yè)的在崗人員參與課程建設(shè)。企業(yè)兼職教師與學(xué)校專任教師共同開發(fā)課程，能夠保證崗位工作能力需求調(diào)研的可靠性、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)用性，能夠保證課程建設(shè)與發(fā)展具有可持續(xù)性，能夠保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的新技術(shù)、新信息同步更新，能夠保證教師有機(jī)會(huì)參與企業(yè)項(xiàng)目管理、能夠保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施。加強(qiáng)校企合作，組建雙師型教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程開發(fā)和建設(shè)，對(duì)進(jìn)一步發(fā)揮《工程預(yù)決算》課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中有積極作用。

首先，由學(xué)校專職教師和從事工程造價(jià)的企業(yè)兼職教師共同參與工程造價(jià)崗位工作能力需求的調(diào)研工作，能夠獲取關(guān)于職業(yè)崗位和能力真實(shí)可靠的需求信息，專兼職教師對(duì)需求信息經(jīng)過共同分析，可以進(jìn)一步明確課程目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)對(duì)造價(jià)人員的從業(yè)要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程特點(diǎn)選定課堂教學(xué)方法，建立考核模式。其次，由于企業(yè)的兼職教師參與課程建設(shè)，可以帶來企業(yè)的真實(shí)工程項(xiàng)目，充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，專兼職教師通過對(duì)真實(shí)工程項(xiàng)目進(jìn)行合理改造和提煉，形成能力教學(xué)項(xiàng)目。再次，在崗從業(yè)的兼職教師參與課程建設(shè)，可以吸收企業(yè)最新的發(fā)展成果，使教學(xué)項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、行業(yè)最新要求等前沿技術(shù)保持緊密結(jié)合與協(xié)同發(fā)展。如屋頂花園項(xiàng)目就是企業(yè)兼職教師帶來的新的工程造價(jià)項(xiàng)目。發(fā)展立體綠化、營(yíng)造屋頂花園是緩解都市熱島效應(yīng)和綠化用地緊張狀況、拓展市民休閑空間的有效方式。屋頂花園綠化種植項(xiàng)目體現(xiàn)了都市園林行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)、新技術(shù)，隨之而來的一些新的造園等標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)不斷的充實(shí)或更新教學(xué)內(nèi)容。再如，隨著工程招投標(biāo)管理技術(shù)的發(fā)展，預(yù)算軟件在不斷的升級(jí)和換代，學(xué)校由于不直接接觸項(xiàng)目招投標(biāo)，因此這些行業(yè)信息相對(duì)滯后，而企業(yè)的教師會(huì)不斷的將新信息、新技術(shù)的帶到學(xué)校，使學(xué)生感受到來自企業(yè)的鮮活氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，認(rèn)真的完成每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高工程造價(jià)預(yù)算能力。另外，組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以更廣泛的拓展校企合作的范圍，企業(yè)教師由單純的參與課程建設(shè)、到校兼課，可以擴(kuò)展到為學(xué)校專職教師參與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目做媒介，為學(xué)生頂崗實(shí)踐乃至就業(yè)做推介人。企業(yè)兼職教師參與課程建設(shè)為提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力起到了重要作用。

2 梳理典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生從業(yè)技能

課程內(nèi)容的開發(fā)是項(xiàng)目化課程開發(fā)的落腳點(diǎn)，選取具有典型意義的園林工程造價(jià)預(yù)算工作任務(wù)，對(duì)于幫助學(xué)生既快又好的掌握?qǐng)@林工程造價(jià)預(yù)算技能具有非常重要的意義。本課程通過對(duì)造價(jià)員工作任務(wù)、過程、進(jìn)行分析，梳理了園林生產(chǎn)企業(yè)造價(jià)員崗位實(shí)際需求的典型工作任務(wù)，確定了以園林工程常見的四種造價(jià)預(yù)算項(xiàng)目即園林種植工程造價(jià)預(yù)算、園林養(yǎng)護(hù)工程造價(jià)預(yù)算、園林橋路工程造價(jià)預(yù)算、園林小品工程造價(jià)預(yù)算為主線的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了單位工程預(yù)算、單項(xiàng)工程預(yù)算、綜合綠化種植工程預(yù)算、屋頂花園綠化種植項(xiàng)目、園林綠化養(yǎng)護(hù)工程、園路預(yù)算、假山工程預(yù)算、園林小品的預(yù)算項(xiàng)目。這幾個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，是在遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律前提下，由淺到深、由易到南、由單一到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，根據(jù)預(yù)算工作的基本步驟，對(duì)綠化種植、養(yǎng)護(hù)工程、園路、假山、花架等工程項(xiàng)目重復(fù)的進(jìn)行列項(xiàng)、計(jì)算工程量、套用定額、輸入價(jià)格、選取費(fèi)率標(biāo)準(zhǔn)等訓(xùn)練。通過對(duì)以上7個(gè)項(xiàng)目的造價(jià)預(yù)算訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)工程造價(jià)預(yù)算的新知識(shí)，形成造價(jià)預(yù)算的技能，提高了工程招投標(biāo)及管理能力。具體的說學(xué)生可以掌握?qǐng)@林工程的分項(xiàng)特點(diǎn)、園林定額的結(jié)構(gòu)及套用技巧、工程量的計(jì)算規(guī)則，學(xué)會(huì)了獲取人工、材料、機(jī)械的市場(chǎng)價(jià)格的方法以及確定稅費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能在學(xué)習(xí)過程中協(xié)同提高，學(xué)會(huì)了工程造價(jià)預(yù)算，這在園林企業(yè)制作商務(wù)標(biāo)的標(biāo)底預(yù)算中能夠發(fā)揮作用，完成工作任務(wù)，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的從業(yè)技能。

3 采用項(xiàng)目教學(xué)方法，體驗(yàn)工作過程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

本課程是職業(yè)教育項(xiàng)目課程，對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容使用項(xiàng)目教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。項(xiàng)目教學(xué)方法是教師首先通過陳述問題，提出工作任務(wù)、要求，然后指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材、收集資料，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，借助已掌握的技能，討論研究解決所遇問題的方法，最終由學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)的過程。這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造著和學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。如在屋頂花園綠化種植項(xiàng)目課程教學(xué)中，首先下達(dá)做出屋頂花園綠化種植工程造價(jià)預(yù)算的工作任務(wù)。然后，將施工圖和設(shè)計(jì)要求下發(fā)到學(xué)生電腦中;根據(jù)施工圖和設(shè)計(jì)要求講解該項(xiàng)目的工藝流程:運(yùn)土-造地形-種植喬木-種植灌木-鋪種地被與草皮;提出影響該工程造價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于運(yùn)土和造地形;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)施工圖紙準(zhǔn)確計(jì)算出運(yùn)土和造地形工程量并強(qiáng)調(diào)這是是影響該項(xiàng)目預(yù)算可信度的重要因素。因?yàn)檫\(yùn)土和造地形主要涉及到園林綠化工程定額中的第三章“土石方工程”，所以再指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用“土石方工程”定額。將學(xué)生分為若干小組，每組由4-5人組成，并明確小組長(zhǎng)，以小組為單位完成任務(wù)。

學(xué)生接受任務(wù)后，細(xì)心收集資料、認(rèn)真的研究施工設(shè)計(jì)要求、仔細(xì)閱讀施工圖，并以組為單位按照要求討論確定工作方案。按教師提出的工作任務(wù)要求，列項(xiàng)不丟項(xiàng)、不漏項(xiàng)、不重項(xiàng)，準(zhǔn)確工程量計(jì)算，合理套用定額、正確取費(fèi)。

教師在課堂中要不斷的巡視每個(gè)組的工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行考核;指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用“土石方工程”定額、如何根據(jù)工藝流程列制工程項(xiàng)目、如何根據(jù)施工圖準(zhǔn)確的計(jì)算土石方工程量，及時(shí)解答學(xué)生“工作”中遇到的疑難問題。最后每個(gè)小組完成了屋頂花園綠化種植項(xiàng)目的造價(jià)預(yù)算。

完成任務(wù)的情況怎么樣?造價(jià)是否合理可信?是同學(xué)們關(guān)心的問題，組與組之間會(huì)進(jìn)行對(duì)照和比較，通過比較分析項(xiàng)目劃分、定額套用、工程量計(jì)算等方面的對(duì)與錯(cuò)，通過比較不斷的找出問題，通過比較相互學(xué)習(xí)，共同得到提高。對(duì)于有些爭(zhēng)論不休的問題，教師就要出面參與討論和評(píng)價(jià)，從中教師也受益匪淺，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

采用項(xiàng)目教學(xué)法，打破了以往教師一言堂的課堂僵化形式，學(xué)生是主體，遇到問題可以隨時(shí)找老師提問，沒有窘迫的感覺，學(xué)習(xí)氣氛溫馨，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)了，熱情高了。

隨著課程教學(xué)的深入進(jìn)行，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真做事的工作精神和謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，“工作”經(jīng)驗(yàn)也隨之豐富了，對(duì)于園林小品，如花架等較復(fù)雜工程，學(xué)生還實(shí)行組內(nèi)分工，將項(xiàng)目分為樓地面工程、鋼砼工程、土石方工程分別進(jìn)行預(yù)算，最后進(jìn)行處理合并為一個(gè)完整的造價(jià)預(yù)算，提高了工作效率，學(xué)生在嘗試了分工與合作的過程中，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神，也提高了組織管理能力。

編制一份合格的施工圖預(yù)算，需要從工程量、工機(jī)料的市場(chǎng)價(jià)、間接費(fèi)用的計(jì)算的三個(gè)方面來考慮，無論是工程量的計(jì)算還是工機(jī)料市場(chǎng)價(jià)格的確定以及間接費(fèi)用的計(jì)算，都有多種不同的方式和方法，根據(jù)情況選擇準(zhǔn)確有效的方式方法會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新，提高造價(jià)預(yù)算工作的質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中，教師在每一次課程的考核中都對(duì)肯動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新的學(xué)生給予較高的考核成績(jī)，使學(xué)生感受到創(chuàng)新所帶來的榮耀和喜悅，以此激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行嘗試和探索，為學(xué)生樹立的創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造良好的氛圍。

本課程教學(xué)，使學(xué)生在體驗(yàn)工作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真做事的工作精神和謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，學(xué)會(huì)了提高工作效率的方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

4 加強(qiáng)教學(xué)效果考核，實(shí)施過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和變化

課程教學(xué)效果的考核與評(píng)價(jià)具有導(dǎo)學(xué)促教的功能，加強(qiáng)教學(xué)效果考核目的在于充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生各方面的積極性和主動(dòng)性，檢測(cè)、鑒定教學(xué)效果，保證和促進(jìn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《工程預(yù)決算》課程是一門綜合性和實(shí)踐性的課程，應(yīng)側(cè)重過程性考核，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)要體現(xiàn)綜合性、過程性、多元性，重點(diǎn)考核知識(shí)的運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。考核分為平時(shí)課堂考核和期末考核。平時(shí)成績(jī)占50%，期末考核成績(jī)占50%，平時(shí)考核是以完成一個(gè)項(xiàng)目，就進(jìn)行一次考核為原則，考核圍繞完成項(xiàng)目任務(wù)的表現(xiàn)設(shè)立了學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、任務(wù)完成質(zhì)量三個(gè)指標(biāo)，實(shí)行百分制。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度占40分，從出勤、上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面加以評(píng)定;合作能力占20分，從參與小組活動(dòng)表現(xiàn)給予評(píng)定;任務(wù)完成質(zhì)量占40分，分為優(yōu)、良、中、及格、不及格、及格五個(gè)等級(jí)。期末考核成績(jī)由綜合項(xiàng)目造價(jià)預(yù)算技能考核和學(xué)生考核小組綜合測(cè)評(píng)組成(各占一半)，期末綜合項(xiàng)目造價(jià)預(yù)算技能考核通過給出綜合練習(xí)題目、提出明確預(yù)算造價(jià)的要求、公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等相應(yīng)程序進(jìn)行考核;學(xué)生考核小組由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表、各小組組長(zhǎng)組成，在學(xué)期末對(duì)每位同學(xué)的學(xué)期表現(xiàn)給予綜合評(píng)定，形成綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。

這種考核方法優(yōu)點(diǎn)明顯。首先學(xué)生會(huì)感受到每完成一個(gè)項(xiàng)目，在知識(shí)技能與學(xué)習(xí)成績(jī)兩方面均有所收獲，提高了學(xué)生對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)的重視程度;其次，比較全面，通過教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，綜合的考核了學(xué)生的各方面能力;再次，降低了學(xué)生對(duì)期末考試的心里壓力，有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心健康。

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