需求層次理論在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用

楊元芳

（四川師范大學(xué)成都學(xué)院 思政部，四川 成都 611745）

馬斯洛把人的需求從低到高分為五個(gè)層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。需求是激勵(lì)的重要前提，也是促進(jìn)人的行為發(fā)生的動(dòng)力，只有某一級的需求得到最低限度的滿足后，人們才會(huì)去追求更高一級的需求。［1］在高校思想政治理論課教學(xué)中合理運(yùn)用馬斯洛需求層次理論，從學(xué)生的需求出發(fā)指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)主體參與式教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，并提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全需求，尊重學(xué)生的社會(huì)需求

教學(xué)工作正常開展的基本前提是要滿足師生最基本的生理需求，這是人能夠生存下去的根本所在。當(dāng)生理需求得到滿足之后，人們就會(huì)轉(zhuǎn)而追求更高一級的安全需求。安全需求對大學(xué)生來講，主要是對自己的人身安全、學(xué)習(xí)環(huán)境安全等方面的需求。校方要加強(qiáng)學(xué)校治安管理，努力構(gòu)建一個(gè)平安、和諧、有序的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，保障每一位學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全；同時(shí)還應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)安全觀教育，提高學(xué)生自身的安全意識(shí)和責(zé)任感，讓他們學(xué)會(huì)處理應(yīng)對一些突發(fā)緊急事件。

思想政治理論課主要包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》、《形勢與政策》五門課程，分別在大一、大二、大三年級開設(shè)。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)大一學(xué)生不知道怎么學(xué)好，尤其是工科和藝術(shù)類學(xué)生不知道怎么學(xué)等問題，究其原因，大部分學(xué)生是因?yàn)椴贿m應(yīng)思想政治理論課的學(xué)習(xí)方法。針對這一現(xiàn)象，除了教師的正確引導(dǎo)之外，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使高低年級學(xué)生之間、師生之間可以暢所欲言地交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也有助于消除學(xué)生的不適應(yīng)感，使其迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于極個(gè)別因?yàn)閷W(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、焦慮或其他心理問題的學(xué)生，必須及時(shí)引導(dǎo)他們理性、正確地看待問題。還有一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不適應(yīng)，失去信心，消極懈怠，曠課逃課，對此，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)上課的規(guī)章制度或者制定一些專門針對思想政治理論課的適用規(guī)范，多重措施并用，讓學(xué)生對思想政治理論課引起足夠的重視，以提高出勤率和教學(xué)效果。此外，在思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容上，可以有針對性地安排一些關(guān)于校園安全和防盜防騙的內(nèi)容，向?qū)W生滲透安全意識(shí)，讓學(xué)生重新審視安全問題。［2］

社會(huì)需求又叫歸屬與愛的需求，屬于較高層次的需求。每個(gè)大學(xué)生都渴望得到老師、同學(xué)的關(guān)愛和理解，尤其是剛進(jìn)入大學(xué)的一年級新生，他們迫切需要建立新的人際關(guān)系，如果缺乏身邊人尤其是老師的關(guān)懷和理解，如果他們的社會(huì)需求得不到滿足，就可能會(huì)影響到他們對新環(huán)境的適應(yīng)，并進(jìn)而影響到其精神面貌，導(dǎo)致其較高的曠課率或情緒低落，以致嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

思想政治理論課是一門塑造學(xué)生靈魂的課程，旨在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在思想政治理論課教學(xué)中，教師要對學(xué)生充滿愛心，寓愛于教，以形成平等和諧的師生關(guān)系，這樣有助于教學(xué)效果的提高。除了講授書本理論知識(shí)之外，教師還應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)和校園生活，做到理論聯(lián)系國事、家事、身邊事，以提高教學(xué)的實(shí)效性。可以結(jié)合書本知識(shí)，為學(xué)生推薦一些相關(guān)的書籍和視頻資料；可以講授身邊的一些事例，以幫助學(xué)生樹立正確的交友觀；可以結(jié)合高校的典型故事，以幫助學(xué)生樹立正確的婚戀觀，教會(huì)他們正確處理愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系等等。在教學(xué)過程中，教師也可以有意識(shí)地安排一些課堂活動(dòng)，比如辯論、討論、演講等等，為學(xué)生提供彼此交往和了解的機(jī)會(huì)，或者開展一些知識(shí)競賽活動(dòng)，這樣也有助于建立和諧溫馨的人際關(guān)系。此外，思想政治理論課教師要勤于和善于觀察學(xué)生在人際交往過程中出現(xiàn)的一些障礙和問題，并及時(shí)給予其幫助和相關(guān)疏導(dǎo)，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生營造良好的人際交往環(huán)境。教育心理學(xué)研究表明，和諧的人際關(guān)系，會(huì)促使學(xué)習(xí)潛力最大程度地發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也將大大提高。

二、滿足學(xué)生尊重需求，重視學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需求

尊重需求包括對成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺，也包括他人對自己的認(rèn)可和尊重。尊重需求很少能夠得到完全的滿足，但是其基本的滿足就能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體之一，理所當(dāng)然應(yīng)該全面高效地參與教學(xué)過程，而學(xué)生的參與機(jī)會(huì)和參與程度，很多時(shí)候還有賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，因此，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該更多采用開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，這樣才能使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并全身心地參與投入到教學(xué)中。教師可以針對90后大學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，喚起學(xué)生對思想政治理論課濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以多讓學(xué)生參與。讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)并親自參與體驗(yàn)的過程，既能滿足學(xué)生低層次的安全需要，更能滿足他們較高層次的尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。一堂課能否成功，不僅要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，更重要的是要看學(xué)生的濃厚興趣能不能貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，因此，教師必須精選教學(xué)方法，可以用學(xué)生們感興趣的實(shí)例作為情境導(dǎo)入的素材，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生圍繞某一中心論點(diǎn)展開小組討論，討論過程中，教師必須要有平等的角色意識(shí)，尊重學(xué)生的人格和獨(dú)特見解，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待問題，并將討論的問題上升到德育的高度。此外，在教學(xué)過程中，教師還必須合理地運(yùn)用各種激勵(lì)手段，表揚(yáng)與批評并用，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并用，以滿足學(xué)生的尊重需求。

自我實(shí)現(xiàn)的需求是最高層次的需求，是一種衍生性需求。按照馬斯洛的觀點(diǎn)，只有前面四種需求得到滿足之后，才會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需求。自我實(shí)現(xiàn)需求是針對真善美至高人生境界獲得的需求，是一種完善性、成長性的需求。大學(xué)生如果缺乏自我實(shí)現(xiàn)需求，就會(huì)覺得自己的生活被空虛感所籠罩，就會(huì)缺乏生活的熱情。

為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）的文件精神，根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》，各高校結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，在思想政治理論課中幾乎都開設(shè)了實(shí)踐課環(huán)節(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，進(jìn)而強(qiáng)化大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。開展實(shí)踐教學(xué)必須要有一批穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，因此，首先必須建立一批校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，以營造良好的教育環(huán)境，可由專門的老師負(fù)責(zé)組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)；其次，每年還必須定期組織思想政治理論課教師外出考察學(xué)習(xí)，了解世情、國情、社情，以更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；另外，針對目前的就業(yè)形勢，在思想政治理論課教學(xué)中，還應(yīng)該給學(xué)生灌輸敢于創(chuàng)業(yè)和善于創(chuàng)業(yè)的理念，開辟更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

總之，思想政治理論課教學(xué)一定要重視大學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，重視學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求，為每位學(xué)生提供更多施展才華的實(shí)踐平臺(tái)，讓他們找到實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的舞臺(tái)。

［1］ 高洋.運(yùn)用需求層次理論做好大學(xué)生思想政治教育工作［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（5）.

［2］ 刑利偉.需求層次理論與大學(xué)生思想政治教育——從馬斯洛需求層次理論的視角探討［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（5）.