基于90后的高職學生學業規劃體系構建

潘麗萍

（浙江經貿職業技術學院 學生處，浙江 杭州 310018）

學業規劃是指學生結合自身條件和現實情況對學習內容、學習方法、學習計劃、學習目標，甚至是學習時間和學習地點等與學習相關的活動進行系統而合理的安排，為未來從事職業時更好地符合崗位要求，成為一名優秀的人才。高職學生與其他學生不一樣，他們的能力素質相對薄弱，在校學習時間也更短，所以在有限的時間內對自己的學業進行規劃是必要的，因此，構建基于90后高職學生的學業規劃體系的任務迫在眉睫。

一、高職學生學業規劃體系構建的意義

第一，有利于提高高職學生的學習效率。90后學生基本上都是獨生子女，父母寵愛有加，從小什么事情都不用操心，在生活上有父母打理，在學習上有父母幫忙，缺乏自主鍛煉的機會，所以在進入高職學校后，學習目標更加模糊不清，只知道隨大流，得過且過，拿到畢業證即可。他們對自己的學業沒有規劃，對自己的未來也沒有想法，生活和學習都沒有方向。所以建立合理、有效的學業規劃體系，幫助90后高職學生進行學業規劃，能夠促進他們認識自我，發掘自己的真正價值，提高自我調節能力，對自我的認識更加深刻和完善，并且針對自身情況，合理地制定適合自己的學業計劃，從而提高學習效率，達到更好的學習效果。學業規劃使得學生能合理安排學習和生活，不至于浪費寶貴的時間和精力，利用好有限的時間和資源，在學習過程中更加得心應手。

第二，有利于高職學生符合未來的職業要求。建立健全學業規劃體系，能夠幫助高職學生認識自己的優點和缺點，發掘自己的潛力，克服自己的不足，更加有規律地組織學習活動，使得學習有計劃、有目的。學生在學習的過程中不僅要設立短期的學業目標，還要找到長期的職業目標，盡早發現自己的職業動向，而不是在學習中盲目地汲取各種各樣的知識，沒有學習的重心，導致學而不精，也不至于在畢業的時候還不知道自己適合什么樣的工作，需要具備什么樣的能力，如果那時候才發現自己缺乏某種技能，再去培養就為時晚矣。學生可以通過學業規劃，結合自己的情況和時代的需要，找到最適合自己的職業，在學習過程中不斷向本職業需要的人才標準靠攏，具備本工作崗位需要的各項技能和各種素質，成為這個崗位里最富有競爭力的人［1］。

第三，有利于健全高職學校的管理體系。建立完善的學業規劃體系，不僅對學生有顯著的有利影響，對學校的管理也有幫助。健全的學業規劃體系有利于學校建立更加健全的管理體制，對學校各項工作的管理更加有效，在思想觀念上也有所進步。

二、高職學生學業規劃體系構建內容

（一）專業指導體系

高職學校里的專業指導體系包括輔導員、學院專業教師、心理咨詢師和學業規劃指導師。首先，高職學院的輔導員從事的是學生的基本工作，最了解學生的實際情況，是學業規劃工作的基礎。輔導員應該配合學業規劃工作的進行，并且在實施過程中，針對每個學生的具體情況對學業規劃進行適當的變化，以保證工作的順利進行。高職學院的專業教師具有深厚的專業知識功底，而且對專業的社會背景、發展動向和職業要求等都十分了解，他們能夠給學生的學業進行更加具有針對性和適時性的學業意見，制定更切合實際的學業規劃。心理咨詢師在學業指導中的作用也不容忽視，他們可以幫助學生在學業規劃中更加清晰地認識自己，深刻地剖析自己的各個方面不足和優勢，有效地對學業進行規劃。最后，學業規劃指導師是整個體系的核心，他們具有學業規劃的理論知識，還具備指導實踐經驗，是構建有效的學業規劃體系的關鍵因素，起著主導作用［2］。

（二）學業輔助體系

90后高職學生需要主動參加學業規劃，尋求專業指導的同時，充分發揮自己的能動性，自己幫助自己，還有同學之間的互相幫助。只有學生自己才最了解自己，他們要進一步挖掘自己的價值，分析自己各個方面的發展狀況，學會有效的學業規劃；同學之間互相幫助，通過討論自己的學業計劃和評論他人的學業規劃來促進雙方的進步，開展各種互助活動，在學業規劃體系中充當骨干力量。

（三）反饋評價體系

構建以90后的高職學生為對象的學業規劃體系是一項重大任務，需要學校、教師和學生的共同參與，通過開展各種課外活動，設立咨詢場所；建立龐大的學業規劃指導的師資隊伍；以及運用各類有利資源支撐學業規劃系統來實現。要建立一個以專業指導體系、學業輔助體系和反饋評價體系為主的學業規劃體系。

三、高職學生學業規劃體系構建的途徑

第一，開展課外活動，設立咨詢場所。學業規劃體系不僅需要正規課程的設立，還需要積極開展各種各樣的課外活動和比賽。比如舉辦學業規劃方面的講座，開設學業規劃方面的校園廣播和校園宣傳欄，進行學業規劃的比賽，讓全校的學生都能對學業規劃有所了解，也使得每個學生都能夠參與其中，提高學生在學業規劃方面的理論知識和實踐啟示。還可以在學校建立咨詢場所，設有具有深厚學業規劃指導理論知識的教師，也可以外聘一些具有豐富社會經驗和實踐功底的專業人士，學生可以向他們進行學業規劃的咨詢，受到專業的指導，從而制定符合自己的學業規劃內容。咨詢場所把學業規劃落到實處，學生除了在學業規劃課程能夠學習到相關知識之外，在平時遇到學業規劃難題時有咨詢的地方，隨時隨地都可以進行學業規劃。

第二，建立學業規劃指導的師資隊伍。學業規劃體系的服務對象是學生，實施主體則是指導者。指導者在學業規劃體系中的作用十分重要，沒有指導者的有效引導，光靠學生自己的努力，無法進行合理有效的學業規劃，學業規劃體系也流于空談。就像建樓房一樣，只有磚瓦水泥，而沒有鋼筋去作為支架，整個建筑物便永遠搭建不起來。建立一支龐大的指導隊伍，學校需要設立專門的學業規劃師，不能僅僅安排一個學院輔導員就去進行學業規劃的輔導。學校在對學業規劃師的選擇方面要嚴格把關，他們應該具備深厚的學業規劃知識，還要涉獵心理學、社會學、經濟學等知識，最后應具有豐富的學業規劃的指導經驗和實踐能力。除了學業規劃師，學校還可以安排輔導員進行配合工作，加入心理咨詢師的協調工作，共同對學生的學業規劃進行指導，建立多層次而又全面的學業規劃體系。

第三，運用各類有利資源支撐學業規劃系統。隨著信息技術的發展，網絡資源作為學校的教學資源也被很好地利用起來。學生可以在網絡上收集關于學業規劃的各類信息，比如學業規劃的理論知識，學業規劃優秀作品，還有相關的教學課程和資料。網絡資源豐富多樣，而且獲取方法方便快捷，是學生學習學業規劃的有效途徑。而且網絡作為教學的一種手段，還可以使學業規劃課程更加有趣，課堂更加活躍，學生對學業規劃的學習更加感興趣。除此之外，學校還可以建立相關的訓練基地，讓學生能夠在實踐中提高自己的能力。學校與企業進行合作，讓學生通過在企業中的工作，認識自己的不足，促使自己的進步和發展，在畢業后能迅速適應工作環境。

［1］ 談潘攀.IT類專業高職學生學業規劃初探［J］.四川教育學院學報，2010（2）.

［2］ 馬征杰，李強.高職院校學生學業規劃的實施［J］.職業技術教育，2008（11）.