高職院校青年教師師德建設(shè)的思考

張 瑛

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》提出了要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。胡錦濤同志也指出，要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。可見，當(dāng)前高校加強師德建設(shè)是一個極為迫切的課題。高職院校作為高等教育的重要組成部門，肩負(fù)著為社會、企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才的重任。要完成這一歷史使命，關(guān)鍵在于教師。何為教師？韓愈曾有言，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的天職乃是用淵博的知識教育學(xué)生，用崇高的品格影響學(xué)生，用正確的價值引導(dǎo)學(xué)生。沒有師德的規(guī)正，一些教師便會迷失在過度追求金錢的泥潭里。高職院校教師的主體是青年教師，他們的思想道德建設(shè)關(guān)乎到教書育人的質(zhì)量，因此，如何加強高職院校青年教師的師德建設(shè)值得思考。

一、當(dāng)前高職院校青年教師師德現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職院校青年教師師德現(xiàn)狀總體上是積極向上的，但也存在著一些問題。一是對自身角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。一個不容忽視的現(xiàn)象就是高職院校教師隊伍年齡偏輕。不少青年教師是從一個學(xué)校到了另一個學(xué)校，雖然都是在校園這個環(huán)境，但是角色不同，要求也大大不同。不少青年教師從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)折太快，尚未適應(yīng)，疑惑很多，不能迅速融入高職院校教師這一角色中。二是缺乏主人翁意識。這些青年教師大學(xué)畢業(yè)后選擇高職院校從教，有的是因為無奈，有的甚至是看準(zhǔn)高職院校剛剛起步，對教師要求不太高，就先來這里“塑造金身”，以待日后“振翅一飛”。這樣的念頭留存心間，主人翁意識從何談起。三是閱歷淺，缺乏人格魅力。不少青年教師心理不夠健全，不知道靠什么贏得學(xué)生信服和尊重，有些青年教師甚至不關(guān)心學(xué)生，不能與學(xué)生進行有效的溝通，缺乏能夠折服學(xué)生的人格魅力。四是過于追求個人利益。青年教師工作初期，因為職稱、崗位等原因，相對而言待遇會偏低，為了提高職稱和收入，他們中不少人把大量精力投入到科研工作中。也有一些老師熱衷搞第二職業(yè)，無心鉆研業(yè)務(wù)，投入到教書育人工作的精力不夠。

二、高職院校青年教師師德建設(shè)的對策

（一）樹立“三個意識”

1.樹立服務(wù)意識。《現(xiàn)代漢語詞典》對“服務(wù)”的解釋是“為集體（或別人的）利益或為某種事業(yè)而工作”。教師的教育對象是學(xué)生，也可以說服務(wù)的主體是學(xué)生。首要責(zé)任就是要為學(xué)生服務(wù)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，要把他們培養(yǎng)成為有用之才。對學(xué)生負(fù)責(zé)，一是堅持以德為先，把他們培養(yǎng)成為一個有社會責(zé)任感的人，使他們能堅持道德上正確的主張或真理；堅持實踐正義原則；具備甘愿為他人作出奉獻和犧牲的好品質(zhì)。二是要千方百計為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，努力提高育人質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.樹立責(zé)任意識。責(zé)任作為道德規(guī)范的最高層次，“盡責(zé)”是道德“善”行所應(yīng)有的品質(zhì)。最美司機吳斌在生命的最后關(guān)頭能夠做出常人做不到的勇敢行為，一切源自于他的責(zé)任感。在當(dāng)今時代，這樣的責(zé)任感更顯可貴。在崇尚張揚個性、人心日漸浮躁和功利的今天，要如何培養(yǎng)職業(yè)者的責(zé)任意識呢？關(guān)鍵是在教育，而教育的關(guān)鍵在于教師。溫家寶說過：“教育是一項神圣而光榮的事業(yè)，國運興衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國家。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”教師是一個崇高的職業(yè)，青年教師身上肩負(fù)著教書育人的責(zé)任。作為一名高職青年教師，就是要為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的職業(yè)人才，要完成這一目標(biāo)，就必須要求廣大青年教師要有強烈的責(zé)任感。青年教師要從一言一行做起，牢固樹立起責(zé)任意識，只有具有強烈責(zé)任感的教師才能為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的建設(shè)者和接班人。

3.樹立大局意識。大局意識就是要看的長遠，不計眼前得失，從而得到最長遠、最廣最多的利益。胡錦濤同志指出：要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高處理利益關(guān)系的能力。正確處理好中央和地方、地方和地方、部門和地方、部門和部門的關(guān)系，正確處理好局部和全局、當(dāng)前與長遠的關(guān)系，正確處理不同群眾利益之間的關(guān)系。可見，樹立大局意識，就是要做到小局服從大局、個人服從集體、下級服從上級。樹立大局意識，也是一個人成就大事必備的素質(zhì)。作為青年教師，要有大局意識，要從學(xué)校發(fā)展大局出發(fā)，不計較個人得失，要有淡泊名利、獻身工作的品格。

（二）做好“三件事情”

1.做好細小事。細節(jié)決定成敗。細節(jié)管理專家汪中求先生曾說過：“中國決不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；決不缺少各類管理制度，缺少的是對規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行。”因此，青年教師必須要有敏銳的觀察力和教育機智，及時捕捉來自學(xué)生的信息，采取相應(yīng)的教育策略，當(dāng)好精益求精的執(zhí)行者。這樣，才能使學(xué)生在認(rèn)識探索時，借著一定的外力，不斷提升能力，獲得成功的情緒體驗，吸收更多的知識。做好細小事，但是因不同角色，要求也大大不同。陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”離開了情感，一切教育都無從談起。理解、尊重、信任學(xué)生是建立融洽師生關(guān)系的根本要求。那么，怎樣做到真正地尊重、信任學(xué)生呢？這就要求從細節(jié)關(guān)注每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，多給與肯定，少給與否定。每個學(xué)生由于天賦條件的差別、家庭與社會環(huán)境的不同，他們的學(xué)習(xí)動機、興趣愛好及思想品德等各不相同，正如世界上沒兩片完全相同的樹葉一樣，每個學(xué)生都有一個特殊的世界，這就要求青年教師必須深入到每個學(xué)生的內(nèi)心世界，從細節(jié)研究學(xué)生、了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)缺點，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。

2.做好實在事。做事除了做細，還必須做實。把小事做細，把細節(jié)做實，偉大將不期而至。而青年教師往往缺乏的就是這兩點。做細做實是緊緊聯(lián)系在一起的。首先，做細做實是一種態(tài)度。就教育工作來講，教育工作者需要對事業(yè)的信仰與追求。有了這樣的態(tài)度與追求，青年教師就會對事業(yè)高度負(fù)責(zé)，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，對工作高度負(fù)責(zé)，做細做實也就是情理之中的事情了，做好做精也就成為必然的結(jié)果。其次，做細做實是一種智慧。做細做實首先是一種精細謀劃的智慧。精細的謀劃會使青年教師的工作有條不紊、務(wù)實高效和富有特色。沒有細致具體的打算，青年教師的工作就會步入經(jīng)驗與常規(guī)的陷阱，步入到疲于應(yīng)付的狀態(tài)，步入到打補丁堵窟窿的尷尬境地。這樣的境況，不要期待取得什么成績，維持現(xiàn)狀也將勉為其難，發(fā)展與創(chuàng)新只能是一種奢談。做細做實還是一種總結(jié)反思的智慧。任何工作都需要在實踐的過程中總結(jié)反思，正確的認(rèn)識自我，正確的認(rèn)識工作中的得失，而后才能揚長彌短，在不斷的修正中走向成長，走向成功。再次，做細做實要關(guān)注過程。做細做實就是要求年輕教師將工作落實到每一個環(huán)節(jié)，關(guān)注到每一個細微之處，用許許多多細微的精致鑄就每一個環(huán)節(jié)的落實，用每一個環(huán)節(jié)的精品鑄成整體工作的成功。關(guān)注過程中的做細做實才能夠保證最終結(jié)果的做好做精。最后，做細做實要成為習(xí)慣。某一項工作做細做實做好不難，某一段時間工作做細做實做好也并不困難，難能可貴的是養(yǎng)成一種做事做細做實的習(xí)慣。形成了這樣的習(xí)慣，青年教師的事業(yè)，青年教師的人生就會步入到一個更高的境界，成就自我、成就人生、成就事業(yè)的理想與追求將不再是遙不可及的夢想。

3.做好身邊事。青年教師做細做實的重點應(yīng)該放在做好身邊的事。做好身邊的事，一定要落實到“做”字上。該自己做的事，認(rèn)真完成，少推諉，形成一種“干事”的氛圍。對青年教師來說，做好身邊事關(guān)鍵還是要多積累、多反思。“天下事無一不靠積累”。大凡善于治學(xué)者，無不把積累資料視為一項重要工作。作為青年教師就是要積累教書育人的經(jīng)驗。面對困難要多反思，反思也是解決問題的一種途徑，只有這樣，青年老師才能成熟，才能迅速成長為一名合格的高職教師。

高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)任重道遠，需要每位青年教師恪守教師職業(yè)道德，不斷進取，時刻不忘國家賦予的責(zé)任，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高素養(yǎng)，為國家、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

[1]吳艷玲.論社會主義價值體系與高校師德師風(fēng)建設(shè)[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008，（11）

[2]莫非.社會主義核心價值體系視閾下的高校師德建設(shè)[J].教育探索，2009，（6）

[3]申花.高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].陜西教育（高教），2009，（10）