談班級管理的幾點做法

唐志成

班級是學校教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。班主任是班級管理的核心，班級管理的好壞直接影響班級乃至學校的教育教學質量和學生的全面發展。通過幾年的教育教學實踐，我總結了以下幾點班級管理方法，供各位同仁參考。

一、了解學生，確立班級目標

每接一個新班，我都要先建立一個班級學生的小檔案，檔案上包括學生所有的基本信息和資料。班主任力爭在兩周內熟悉這些材料。然后利用課余時間和班級的每個學生溝通，通過細致觀察，了解學生在學習生活中的表現和情緒變化，進一步掌握每個學生的脾氣、秉性以及態度，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時、有效地開展教育教學工作。當然，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解很不容易。工作中經常會碰到特殊情況，如有些學生憂心忡忡、注意力分散、心不在焉、成績突然下降等，班主任要做有心人，從實際出發，有針對性地開展教育工作。

班級目標是管理班級的航船燈塔，是班級管理的關鍵。積極向上的目標對于班級中的每個成員具有導向、激勵作用。對于一個班集體而言，沒有目標就如無源之水、無本之木，班級就沒有動力源泉。因此，在班主任工作中應充分重視目標定位的作用。管理班級一定要有目標，管理才有章可循，有法可依。但這個法不能由教師一人說了算。目標大家定，體現出民主原則，也能體現出學生是班級的主人。

二、細心傾聽，耐心溝通

在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學生的有效手段。班主任應是學生的良師益友，作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地同學生“心理換位”，曉之以理、動之以情、想其所想、導之以行，才能真正成為學生們學習生活的益友；學生才會真正關心愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。

三、客觀評價，真心關懷

學生需要關愛，而這份誠摯的愛心則來自于班主任細致入微的體貼和關懷。當學生之間產生矛盾、生活遇到困難、班級不良風氣抬頭、學習遇到挫折時，班主任應主動接近學生，關心和愛護學生，這就是所謂的“親其師，信其道”，這時的學生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效。同時，班主任對每個學生客觀公正的評價，有利于學生樹立前進和戰勝困難的勇氣，促進學生健康成長。尤其對于后進生，每個學生都有自尊心，老師客觀公正的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃希望之火，這種做法有助于后進生的轉化。只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。

四、身正為范，模范表率

初中學生具備好動、好奇的心理、生理特點，他們對新奇事物特別關注。老師的一舉一動，都在他們的關注范圍內。一個合格的班主任，要充分發揮“身正學高，為人師表”的要求，要求學生做到的，老師必須嚴格做到，只有發揮“為人師表”的作用，才能在班級管理中取得良好的效果。學生們無形中把老師作為榜樣，向老師學習，為人師表的作用就可以得到較好的發揮。

班級管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織部門的聯系，才能把管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發現學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”；要求學生之間相互關心、相互幫助、相互監督，對于出現言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，共同“醫治”心理創傷。

對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡聽一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對于學生喜歡的事物進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激，作為一名班主任，應該用他們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來。班主任應該努力和孩子們搞好關系，融入他們的生活，同時又能樹立作為老師的威信，這個尺度就需要班主任自己來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上必要的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。而對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太斤斤計較。適當寬容。讓學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。對于學生個體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼”而操之過急，更不能脫離學生實際去追求完全的統一或一律化。當然，作為一名合格的班主任，能做的還很多，在此提出個人的幾點想法和做法，希望能給同行帶來幫助。