淺談小學生語文學習興趣的培養

孫玉榮

淺談小學生語文學習興趣的培養

孫玉榮

“興趣是最好的老師”，一個學生如果對語文產生了濃厚的興趣，就會主動地學習，使語文學習事半功倍。激發學生的語文學習興趣，首先必須建立良好的師生關系；其次，在預習、識字、閱讀等教學環節培養學生學習興趣；最后，變換練習形式也有助于激發學生的學習興趣。

小學語文；學習興趣；培養

孫玉榮/塔嶺鎮中心小學教師（遼寧莊河116408）。

學習興趣，換一種說法就是求知欲。它往往是學生學習積極性和主動性的源泉，語文學習興趣源于學生對語文的愛好而表現出對學習的一種自覺性和主動性。一個學生如果對語文產生了濃厚的興趣，就會主動地學習。因此，培養興趣是學生學好語文的前提。

一、建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣

古人云“親其師，信其道”。建立良好的師生關系，使學生佩服、信任、尊重教師，進而相信教師教的知識是有用的，從而激發學生的學習興趣，這在教學實踐中是常見的。因此，建立良好的師生關系是提高學生學習興趣的重要途徑。

要建立良好的師生關系，教師不但要具有一定的學科知識功底，而且還要有良好的職業操守。對學生既嚴格要求，又要深入了解學生，傾聽他們的心聲，采納他們合理的建議。對在學習和生活上有困難的學生要盡力地幫助，這樣就能得到學生的尊敬和信任。同時要平等對待學生，做到一視同仁，特別要關懷后進生，因為這類學生的自尊心較強，脆弱敏感、怕被冷落和拋棄，渴望教師對他們能夠以誠相待。所以在教學過程中教師應捕捉他們學習生活中的閃光點，及時給予誠懇的表揚和鼓勵，增強他們的自信心。

二、在課堂教學中培養語文學習興趣

課堂教學是教與學的有機結合，教學過程是師生互動的過程。要很好地激發學生的學習興趣，教師必須注意課堂教學的每個環節。

首先，要激發預習興趣。由于學生學習基礎、學習需求不一樣，所以在布置預習作業時，要充分考慮到學生的差異性，進行科學設計。對基礎相對較差的學生要降低要求，對成績較好的學生，則要求他們搜集有關資料，根據課文內容提出問題并解決問題。采取分層布置預習作業的方法，可充分調動學生的學習積極性。此外，還應加強對學生預習方法的指導，培養學生的預習能力，使學生每次預習都有所收獲。

其次，激發學生識字的興趣。卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”在識字教學中，應根據學生的心理、年齡特點，創設一定的教學情境，讓學生在學中玩，在玩中學，運用多種識字方法，激發學生識字的興趣。如，可采用數筆畫法、插圖識字法、兒歌識字法、謎語識字法、聯想識字法、故事識字法、游戲識字法等等。此外，應有效利用多媒體，創設情境，增強學生識字的趣味性，拓展學生的識字空間，讓學生帶著愉悅的心情輕松地投入到自主識字的氛圍中。

再次，在閱讀教學中激發學生的學習興趣。教師應站在學生的角度和學生一起閱讀，不但要“引”而且要“激發”其內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。可通過故事引趣，有計劃地堅持每天講一個學生感興趣的小故事，學生就會慢慢覺得書是那樣的神奇，書里有很多故事在等著他；還可通過“留疑激趣”法調動學生讀書的欲望，通過表演生趣法體會人物情感等，慢慢培養學生的學習興趣。語文教材中的閱讀材料畢竟是有限的，教師應該引導和鼓勵學生進行課外閱讀。課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，教師根據不同層次學生的閱讀水平、閱讀興趣，為學生設計有針對性的讀書目錄，推薦內容積極向上、文化品味高、難易程度適當的圖書，并創造各種機會讓學生之間交流閱讀心得、展示閱讀成果、分享閱讀樂趣，這樣不僅學生的閱讀能力會得到大幅度提高，同時也激發了語文學習興趣。

三、在練習中培養語文學習興趣

首先，變換練習形式可提高學生的語文學習興趣。在語文音形義等知識的練習中，同一類型的練習題可能使學生厭倦，而改變一種形式就可能使學生產生興趣。因此，教師應根據學生的特點，特別注意練習的形式，使學生積極動腦、動口、動手，口頭練習與書面練習相結合，在愉快的氣氛中達到練習的效果，從而達到練習的目的。

其次，活動與表演也是提高興趣、達到練習目的的一種好方法。“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學應創設讓學生活動和表演的機會，以活動增強學生“躬行此事”、自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。就學生的學習過程來說，有益有趣有效的活動是促進自主學習的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學習的動力就更強。同時，喜歡表演也是學生的天性，他們總希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。若只是盲目地提倡多讀多寫，很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學生語言實踐的機會，開辟領悟和運用語言的天地，對學生學習興趣的提高，語文素養的培養是大有裨益的。

總之，在實施課程改革過程中，應積極探索學生語文學習興趣的培養，真正把知識傳授的過程，變成學生自主學習、自主探究的學習過程，以提高語文教學的質量。

G622

B

1671-6531（2013）09-0156-01

何 巖