高師師生關系的探索研究

王 艷

師生關系是教育教學中最基本、最重要的人際關系，它貫穿于學校教育活動的始終，并且會對教育效果和學生發展產生直接影響。良好的師生關系是做好整個教育工作的基石，師生之間只有建立起良好的關系才能調動雙方的積極主動性，才能營造輕松活潑的教學氣氛，才能為學生健康、和諧發展提供重要保證。所以，建立平等、民主、和諧的新型師生關系是師生共同的愿望,也是教育改革的需要。然而，隨著高等教育改革步伐的加快，高校師生關系缺失的狀況愈加嚴重。認真剖析師生關系缺失的成因，探尋符合時代發展要求的師生關系是高校重要的研究課題。本文分析了當前高師師生關系現狀，并從當前構建和諧師生關系的現實要求出發，提出師生關系由實然走向應然的路徑。

一、當前高師師生關系的實然狀態

（一）高校交往環境的變化導致師生關系不密切

首先是高校擴招的影響。近些年來，由于高校連續擴招，使得在校大學生數量劇增，而高校教師隊伍建設卻跟不上，造成師生比例嚴重失衡，有的高校為了緩解教育資源不足的壓力，采用了合班式、大班制教學，一名教師要面對多個班級數百名學生，以至于教師了解和熟悉學生的難度加大，師生情感交流和信息傳遞也減弱，這直接沖擊和影響了當前高師師生關系。

其次，現代高校對建立良好的師生關系重視程度不夠，從整個高校教育環境來看，為構建良好師生關系而采取的有效策略較少。就制度方面來說，很多高校還沒有建立起科學合理的教師評價體系和獎懲機制，這是造成師生關系疏離的制度原因。當前，衡量和評價大學教師業績水平的重要依據是學術標準，不論是職稱晉級、評優評模還是獎金福利等都直接與課題、論文等學術成果掛鉤，這種評價體制和利益回報機制造成了很多教師在教學任務、晉升職稱與科研課題的壓力之下，無暇顧及和諧師生關系的建立。

（二）課內外交往阻隔導致師生關系疏離

課堂教學是高校師生交流的主要途徑，是師生關系建立和發展的平臺。然而，當前我國高校教學實踐在很大程度上還是傳統的單一的授受關系，師生關系是權威依附式的，主要表現在多數教師的課堂教學還以講解為主，師生之間缺乏對話、交流和互動，教師以知識權威自居，處于完全主導地位，學生被剝奪了學習的自主性和獨立性，導致課堂上教師缺乏激情，學生麻木漠然，參與積極性不高等問題。可見，課堂教學這一師生交往的主要途徑被“滿堂灌”、“填鴨”式的教學模式所阻隔。事實上，教學中沒有生動活潑、主動發展的一個個學生的積極主動參與，沒有師生之間的互動，沒有學生在活動中的積極內化，就沒有真正意義上的教學，也培養不出主動發展的人。

在課堂外，隨著生活和學習條件的改變，尤其是互聯網的普及，學生獲取知識和信息的主要途徑不再局限于與教師交流，上網、閱讀、與同伴交流同樣可以獲取大量的信息，學生因求知需要而與教師交往的需求就大大減弱，當學生遇到學業困難和問題時，主動選擇找教師幫助的很少，這樣造成師生交往的頻率更低。

（三）教師缺乏應有的責任心和師愛

教師的根本職責是教書育人，但目前教師重教書輕育人的現象比較普遍，形成放任型師生關系。在師生交往中教師缺乏責任心和愛心，一些教師或只教書不育人，或只關注學生的學習而忽略對學生思想、心理和生活方面的關心，這些對學生發展任其自然、不加指導的缺失師愛的態度、行為，會使師生關系趨于疏離，甚至很容易導致雙方關系走向緊張、對立。

做好教育工作很重要的一點就是有愛，師愛是教師職業道德的應有之義。在教育教學工作中，愛是連接師生心靈的橋梁，也是構建良好師生關系的重要條件和保證。實踐表明，師愛付出的多少與師生關系的和諧程度往往是呈正比的。師生交往中沒有情感作為紐帶，師生關系必然流于表面化、機械化，師愛缺失必然也會成為構建和諧師生關系的“硬傷”。

（四）大學生自身的一些特點

隨著大學生自我意識和主體意識的逐步增強，大學生學習的獨立性和自主性使學習途徑、方式發生了很大變化，尤其是隨著社會的發展，廣播、電視、網絡等大眾傳播媒介成為學生吸取知識、獲取信息的重要途徑，傳統教師的“傳道、授業、解惑”職責已經受到挑戰，再加上有的教師在專業化發展道路上不思進取，知識更新慢、思想觀念陳舊，逐漸地就會使大學生對教師的期望大打折扣，師生關系隨之會出現某種程度的疏離。另外，大學生學習的內容也很廣泛，不但注重書本知識，也很注重向社會學習，他們把一部分時間精力分配到參加社會實踐活動中，積累經驗、獲取知識，這在一定程度上也影響了師生交往。

二、高師師生關系的應然狀態

在當下，應該建立什么樣的師生關系是高校構建和諧校園的重要內容。就高校自身而言，和諧校園建設的核心在于人際關系的和諧，其中師生關系和諧是基礎。高校師生關系是多層面和多意義的復雜關系體系。所以，要建立良好的高校師生關系應從多方面、多角度去理解和把握。我們從下面幾點來探討。

（一）從教育的角度看師生關系——教學相長

從教育的角度看，高校師生關系主要表現為高校師生在教育教學過程中，為共同完成教育教學任務而建立的一種工作關系或教學關系。[1]從教與學的角度，良好師生關系應該是教學相長，這也是理想師生關系的核心。由于大學生的獨立意識和自主性增強，在教育教學活動中他們希望積極參與，多一些平等交流、對話溝通的機會，這就要求教師要尊重學生主體性，注重學生自學能力培養，教師的教要以促進學生的學為最終目的。反之，學生的學也可促進教師的教。因為在在知識共享時代，師生地位已在悄然變化。教師也要虛心聽取學生的意見，尊重學生的創新精神，平等討論問題，共同研究課題，從而做到雙方相互學習、共同進步。因此，教與學，教師與學生是相互促進、教學相長的。

（二）從情感角度看師生關系——尊重信任、心理相容

教學過程中，教師和學生都是作為有著獨特情感體驗的個體而存在的，教師和學生在這些活動當中建構起的相互關系及其情感就是師生之間的情感關系。[2]

師生在教育教學實際交往中會形成和建立人際情感關系，也存在著心理的互動和溝通。而和諧的師生情感應是彼此尊重、相互包容。心理相容會營造出彼此間融洽的氣氛，這對維系正常師生關系起到重要的情感作用，也對教育教學任務順利完成起重要保證。因而，師生交往過程中，教師要以淵博的知識、嚴謹的治學態度、崇高的人格魅力濡染學生并贏得他們的尊敬；學生要充分信任教師既是傳道授業解惑的良師，也是排憂解難、分享快樂的摯友。這樣就容易建立起師生間的良好情感。

（三）從倫理道德角度看師生關系——尊師愛生

從倫理道德角度，高校師生關系體現為師生在教學活動中形成一個道德共同體，師生雙方都遵守一定的倫理道德，各自也履行自己道德義務，在這個道德共同體中雙方相互依賴、相互影響。所以，從道德角度師生關系應是尊師愛生，這是理想師生關系建立的保證。尊師和愛生是相互促進的兩個方面：愛是教育的靈魂，教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發自內心的尊敬和信賴；而學生對教師的尊重敬愛會使教師更加自覺地維護其聲譽和威信，會激發教師更大的事業心和責任心，會使教師更加全身心投入教育教學實踐活動中，也就更利于雙方建立良好關系。

（四）從人格角度看師生關系——民主平等

在人格上，即作為人的尊嚴師生應該是平等的。這就要求在交往中教師對學生是無選擇性和無差別性的，是民主公平、一視同仁的。對學生而言意味著學生要尊重教師勞動，接受教師教誨，理解教師的付出，包容教師的缺點。

三、師生關系從實然走向應然的路徑

基于當前高師師生關系現存問題，我們有必要進一步探討如何引導師生關系走出困境，走向理想狀態。

（一）學校方面

在學校方面，應該認識到自身管理、制度、交往環境等的不足，然后針對這些不足提出切實有效的解決方案，努力為良好師生關系的構建創造條件。一是創建合理的教師評價體制。當前，衡量和評價大學教師業績水平的重要依據是學術標準，這種評價體制造成了很多教師只注重科學研究，使教書育人的根本職責走向邊緣，因此在評價教師時要教學與科研并舉。在評價體系中也要體現以學生為主體、回歸到“以學生為本”的教學目的上來。二是加強師生交往的活動，拓寬師生交往渠道。高校要為密切師生關系創造各種條件，通過開展多種形式的活動，增加師生間交流和溝通的機會和頻率。如教師積極參與學生組織的活動，教師深人寢室與學生交談等。要搭建師生交流的平臺，如校園網絡的建設、師生交流群等等。三是注重文化建設，培育和諧校園文化，通過各種形式的文化活動營造尊師重教環境，陶冶師生情感，同時通過講座、座談、校園論壇等多種形式進行傳統道德教育。

（二）教師方面

良好師生關系的建立是在教育過程中實現的，這雖然有賴于教師、學生、學校、家庭和社會方方面面的配合，但由于教師是教育過程的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用，因此，能否建立良好的師生關系，教師起著決定性的作用，而教師本人的素質修養、教育觀念和教育水平是建立和諧師生關系的內在基礎。在傳授、生成和創造知識的教學過程中，師生關系也在形成、鞏固和升華。所以，就教學來說，教師要改變以往隔斷師生互動交往的一言堂教學模式。教師既要把學生當作教育對象，又要把學生看作學習的主人，教學中要充分調動學生的積極主動性，應該根據學生不同特點因材施教，選擇合適的教學方法，優化課內交往。在教學中除了過硬的教學能力，還要努力提升自身綜合素質。教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師要以人格魅力感染學生，要以淵博的知識、高超的教育教學藝術贏得學生的尊重和愛戴。也要提高教師人際交往素質，師生交往中教師要主動與學生溝通，把握溝通技巧，在交往中給學生以信心，增加彼此的了解和信任，不僅關心學生生活，也要關心和解答學生各方面的困惑，做學生的良師益友，從而構建和諧的師生關系。

（三）學生方面

師生關系是教師與學生之間的關系，和諧師生關系的構建，自然也離不開學生的努力。作為學生，要以學為主，勤學好問，大膽質疑，勇于創新。要有自己的思想、觀念、主張并善于與教師交流思想、共同切磋學問。大學生還要發揚尊師重教的傳統美德，充分尊重理解教師，以積極姿態參與教師主持的教育教學和社會實踐活動。在與教師交往中，學生也要真誠與教師進行情感溝通，要真正地接受教師的關懷，并對其作出積極的回應，在這樣的相互信任中才能真正建立融洽的師生關系。最后，大學生對當前師生關系也要有一個理性的訴求，不能要求過高，不能苛求教師，在有不同的意見時要以討論、協商的方式冷靜處理。總之，作為學生，也應該體現出新時代大學生應有的素質和風貌。

[1]王靜嫻.高校師生關系的現狀與對策研究[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2010，(9):17-19

[2]劉玉威，趙組娟.試論高校師生關系的內涵、特點及其構建[J].中國電子教育，2010，(32):145-146