大學生職業生涯規劃教育途徑研究

康新昌

康新昌/渤海大學文理學院副高級研究員（遼寧錦州121000）。

職業生涯規劃，是指個人在進行自我剖析、全面客觀地認知主客觀因素與環境因素的基礎上，進行自我定位、設定自己的職業生涯發展目標、選擇有助于實現既定目標的職業，制定相應的教育、培訓、工作開發計劃，并且采取各種積極行動去實現職業生涯目標的過程。對大學生進行職業生涯規劃教育，可以幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀，更清楚地定位自己，仔細分析自身的優勢和不足之處，在擇業時不盲目，能盡快找到自己理想的工作。對普通高校大學生職業生涯規劃教育可以采取下列途徑。

一、合理安排，寓教于課堂之上

大學生對職業生涯規劃的最初認識應該建立在課堂之上，這是職業準備期的宣傳引導。因此，對大學生職業規劃教育的途徑首先應寓教于課堂中。2010年6月遼寧省教育廳下發了 《關于進一步加強大學生職業發展教育的通知》（遼教辦發[2010]78號），要求各高校從一年級開展職業發展教育，不少于26學時，作為職業發展與就業指導課程體系的重要組成部分。全國很多省份都在高校設立職業規劃課程。大學生通過課堂老師講授，獲得有關職業規劃的基礎知識，包括對職業規劃的理解、掌握職業規劃的原則、對自身優勢、劣勢的認識和對行業的分析、預判等等。課堂講授是大學教育的優勢，也是對大學生進行職業規劃教育的起點，更是大學生獲得理論知識的首要途徑。

課堂教育從理論層面比較全面、系統，從職業規劃的內涵到大學生的自我認知、再到職業社會認知，最后是職業生涯決策、實施、管理，這無疑對在校大學生進行了一次全面的就業宣傳，促進勵志成才，提升大學生的就業意識，激發專業學習的熱情；課堂教育從拓展角度看比較實用、簡捷，通過培訓，讓大學生在校期間利用學校的圖書資源以及教育優勢獲得未來從業的各項資格證書，從而為未來成功就業打下良好的基礎。近年來，鑒于課堂講授學生感覺到乏味枯燥，對學涯規劃的講授采取了游戲等形式，通過生動有趣的活動告訴學生一些簡單的學涯規劃道理，受到了學生的歡迎，課堂教學一樣能改變學生的認知，改變學生的命運。

二、科學引導，寓教于活動中

（一）充分發揮第二課堂活動的作用

任何職業都有一定的條件要求，都需要從業者掌握一定的技能，大學生良好的專業理論知識應該是每個學生的特長和優勢。加強大學生職業規劃教育，就應該利用學生休閑時間，結合學生所學專業，充分發揮第二課堂活動的作用，鞏固課堂上專業的理論知識。通過讓學生規劃并參加活動，來培養學生良好的生活習慣，激發專業學習的動力，增加文化底蘊，鍛煉意志品質，開闊視野，增長專業知識和技能，提高適應社會大環境的能力，使之能適應未來職業生涯發展的需要。為了激發學生參與的熱情，第二課堂活動可以包括生存訓練、社會兼職、會務組織管理訓練、經驗交流等內容，鍛煉學生的公關、溝通、推銷自己的能力，這也是讓學生思考，重新認識自己、認識社會的一次機會，從職業規劃的角度講，第二課堂活動結合第一課堂活動進行，是學生在職業探索期的一次自我認知。

（二）開展豐富多彩的社團活動

興趣往往是從業的最初動力。大學生如果想更好地發揮自身潛力，在工作類型的選擇上，就要考慮自己的意愿、興趣、愛好、特長。職業生涯設計要兼顧自己的興趣，結合自己的特長，選擇最有利于發揮自己優勢的職業。目前大學生就業，很大程度是積極尋找穩定的高收入的工作，即為錢而工作，這樣的工作難找，即使找到，也很難堅持。從長遠看，不利于學生潛能的發揮，時間長了，容易倦怠；為理想、興趣做事，具有持久性，能夠耐風寒，未來會更充實，事業成功的概率更大。

社團活動往往讓有共同愛好、興趣的大學生走到一起進行學習交流，取長補短，共同進步。在高校中，針對低年級學生職業規劃教育的途徑之一，應該是開展豐富多彩的社團活動，這些活動的目的是提高大學生的綜合素質，讓大學生在活動中學會溝通、合作，增強互信、自信，更是一種能力的積蓄。

（三）加強校企合作

對于高校來說，應該發揮實習就業指導中心的作用，組織學生到與專業相關的企業實習，也可以邀請企業知名人士到學校進行宣講，讓學生定期聽取來自企業人士的報告，創造條件實行校企聯合。在校內加強實訓環節學習培訓，培訓最好與國家人事系統的專業資格證書培訓相結合，并且與企業的需求相吻合，從而可以全面增強學生社會實踐能力，提升就業競爭力。校企合作的結果是讓參與的學生對未來職業有一個清醒的認識，使職業生涯規劃有的放矢，具有可參照性，因此，是結合實際的職業生涯規劃教育途徑。

三、開闊視野，寓教于社會實踐中

從職業規劃教育的角度講，社會實踐可以讓學生開闊視野，可以進行職業選擇期的目標設定。大學不是一個結果，它僅是一個過程，一個學習過程，也是不斷實踐的過程。確切地說，進入大學，學生對社會、行業、企業、經濟、科研、工業、農業、金融、稅收等方面的認識很少，僅靠課堂講授存在片面性；學生了解社會、行業等信息基本靠網絡、傳媒、新聞這條途徑，另外就是家庭、父母工作性質和行為的影響。大學生的在校教育存在著和社會現實脫節的問題，培養出來的學生，往往專業成績突出，動手和實踐能力差，尤其是文科教育，與社會政治經濟現實脫節，學生經過大學四年的學習之后，對現實社會的狀況仍然十分陌生，踏上社會的時候感覺到迷茫。因此，職業規劃教育應該從增長學生見識、開拓學生視野的角度，重視學生的實踐活動、包括實踐教學活動。

（一）將社會活動作為一個系統工程

職業規劃教育僅靠一門課程、一次講授、幾次課外活動是不能完成的，對學生進行職業規劃教育應該是一項與其他活動融合的系統工程。專業實踐非常重要，理論要與實踐結合，職業規劃教育更重要的應該是讓學生在實踐中修改、完善自己的規劃，利用假期參加與專業相關的實踐活動，或在老師的指導下到相關行業見習、調查、走訪，對相關行業產生興趣，結合自己的專業、愛好有針對性地進行職業規劃。

（二）利用假期進行社會實踐

假期社會實踐是最好的職業規劃教育途徑之一，讓學生結合自己的專業和職業設計參加社會實踐。在實踐中，會遇到社會問題、專業問題、人際關系問題、理論與實踐結合問題、技術問題等，這會激發學生在職業規劃方面的重新思考，開學后，很多學生會帶著問題查閱有關職業領域的資料和信息，還會盡可能地參加相關專業的介紹會和學術會，遇到適當的機會，還會主動請教老師和專業人士，對專業學習的興趣會更濃。等到下一個假期再進行實踐的時候，會修改、完善自己的職業設計、規劃，并且會在實踐中向專業人士學習，職業意識在實踐中得到進一步培養。

（三）重視實習環節

大學生的職業生涯規劃教育是一項系統工程，貫穿于整個大學甚至到畢業后的一段時間，實習作為大學生一個特殊的教學內容，也是職業規劃教育的特殊階段。對于目標明確，職業規劃思路清晰的大學生，在自主實習時應該選擇自己熱愛的行業，學會信息收集，了解自己規劃的行業或企業、公司的企業文化和經營模式并親身實踐。總之，社會實踐是對大學生進行職業生涯規劃教育的重要途徑，是結合理論同時讓理論更貼近現實的直接手段和方法。

四、潛移默化，寓教于輔導員的日常管理中

（一）用人格魅力教育、影響學生

職業規劃教育的過程中，輔導員的作用很大。對于學生的誠信意識、意志品質、行為習慣等方面的培養很多時候是潛移默化的，對大學生來說，高校輔導員在開展職業生涯規劃教育方面具備有利條件。由于輔導員和學生朝夕相處，熟知每個學生的家庭背景、性格特點、行為習慣、特長愛好等情況，自身的角色也有利于和學生溝通，因此最可能幫助學生客觀、科學地制定職業生涯規劃目標，指導學生按照“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇人所利”的原則設計職業規劃并監督學生實施。輔導員的行為規范、思維方式、管理技巧、工作熱情等點點滴滴都會對學生產生深遠的影響。輔導員是學生職業生涯規劃的引路人。

（二）幫助學生樹立職業規劃的理念

輔導員在繁忙雜亂的日常工作中，在組織活動和處理突發事件的過程中，也在潛移默化地影響著學生的思想、行為。輔導員的工作看似簡單，實則是在通過工作，培養學生的通用技能，包括如何合理安排大學時光，學會做人、學會做事、學會學習、學會利用各種資源，甚至對學生心理調適能力的培養，都具有不可忽視的作用。職業規劃教育的目的，就是要協助學生經營他們的事業，而學生在大學期間行為習慣的養成，對未來事業的成功的影響意義深遠，大學生良好的行為習慣的養成與輔導員的正確引導不無關系。尤其是畢業班級的輔導員和實習就業指導教師，可以利用經歷、畢業生成功經驗對即將進入社會的學生進行職業培訓，這也是職業進入期的必要培訓。

五、相得益彰，寓教于大學生的思想政治教育工作中

大學是人生的關鍵階段，這是最容易迷失方向的時期，大學生職業生涯規劃教育過程蘊含豐富的思想政治教育資源，把兩者結合在一起，實現兩者的統一，才能相得益彰。大學生職業生涯規劃教育是在對個人主客觀條件進行分析、測評、總結的基礎上，根據自己的職業傾向和社會需求確定奮斗目標。職業規劃的原則之一是要擇人所利，擇業時，要適度考慮個人、家庭和社會的預期收益，也就是說，要選擇合法的職業勞動，在謀生的同時創造社會財富，因此職業規劃教育也符合當代大學生的精神需求，與思想政治教育目的是一致的。

職業生涯規劃教育的核心應該是思想政治教育，做好職業生涯規劃教育的途徑之一，就要將思想政治教育作為靈魂引入職業規劃教育過程，全面提升在校大學生的綜合素質，不能一味地為了就業而教育。思想政治教育要求促進人的自由全面發展，科學的分析自身的優勢劣勢、形成良好的心態、價值觀、道德觀，只有如此，才能在未來的職業確定過程中，充分考慮社會的需要，形成正確的價值取向，對未來行業準確的預判能力會進一步增強。

學生工作指導教師在對學生進行職業規劃教育的過程中，應該堅持因材施教，在日常學習生活過程中，可以用往屆畢業生成功就業的案例，來鼓勵學生，也可以適當的對學生進行創業教育。

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