實效性視域下的高校思想政治理論課互動教學

周 琳

周琳/東莞理工學院城市學院講師，碩士（廣東東莞523419）。

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，隨著時代的進步和社會的發展，受教育者的狀況發生了極大的改變，教師講學生聽的傳統單一教學模式已經不能適應思想政治理論課教學改革的需要。作為高校思想政治理論課教學改革的主要方向和重要突破口，互動教學有利于改變過去“重教有余、重學不足，灌輸有余、互動不足”的局面，增強思想政治理論課的教學實效性。

一、高校思想政治理論課教學中存在的問題

近些年來，國家高度重視思想政治理論課教學，“思政課”教師也努力進行教學研究和探索，教學內容、教學方法、教學效果都有所改進和提高。但從社會整體來說，思想政治理論課在高校課堂中還未被普遍認同，實際教學效果與它肩負的重大任務還存在差距，在具體教學中主要存在以下問題。

1.教學內容滯后。思想政治理論課是一門實踐性、時效性很強的課程，隨著時代的發展，教材的很多內容會落后于經濟社會發展實際。教師在教學過程中往往過于強調整個學科體系的系統性、完整性，注重理論的灌輸而忽略與社會現實相聯系。在這樣的教學思路下，學生的思維就被固定在書本的框架內，死記硬背以應付考試，不能靈活運用所學知識分析當前的社會現象，難以正確認識各種社會問題，因而思想政治理論課在他們的印象中就是枯燥的說教，期末考試只要能背下來就行，學了也沒什么用處。因而大學生就會喪失學習思想政治理論課的興趣，不會積極主動地去了解其內涵和精髓，實際的教學效果也就難以達到。

2.教學模式單一。從當前思想政治理論課教學的現狀來看，還有很大一部分老師依然沿襲著傳統的教學模式，教學過程中特別強調知識和理論的灌輸，從頭講到尾，沒有考慮學生能否接受。這樣學生在教學過程中參與程度較低，僅僅是知識的被動接受者。特別是在應用多媒體教學的過程中，教師缺少對該教學環境下教學方法的設計和思考，課堂演變成了學生觀看幻燈片。這樣的教學模式往往使學生態度消極，逐漸對思想政治理論課產生厭煩的心理。我們必須看到，隨著我國改革開放和社會主義現代化建設的發展,這種傳統填鴨式的教學模式已遠遠不適應時代的要求，這勢必影響到高校思想政治理論課教學的實效性。

3.理論與實踐脫節。傳統的思想政治理論課教學基本是在課堂上完成的，往往是從理論到理論、從書本到書本，缺乏與實踐的結合，這不符合高校思想政治理論課實踐性和時效性的特點。如果思想政治理論課教學不涉及實踐應用的環節，沒有聯系學生的日常生活實際，沒有實現課堂內外的互動，沒有學生的主動參與和探究，就很難讓學生學習領會理論知識的精髓所在，也難以做到學以致用。因此教師不僅要給學生傳授理論知識，更應組織學生走向社會、深入群眾、深入實際，來具體運用所學的書本知識。這樣才能提升學生的學習積極性，讓他們學會用基本的理論知識正確認識和處理現實問題，使思想政治理論課教學更具生命力和說服力。

二、互動教學模式的基本特征

互動教學是現代教學中的一種創造性教學模式，是基于對教與學關系的重新審視和思考，以師生共同參與為顯著特征的一種新型教學關系，主要有以下幾個特征。

1.教師的主導性與學生的主體性相統一。互動教學最主要的表現就是師生互動，在思想政治理論課教學過程中，教師的主導性是毋庸置疑的，但其主導作用的發揮要與學生的主體性相統一?；咏虒W重視教學相長的教育理念，更加突顯以學生為主體的教學模式。這種教學模式極大地改變了過去學生被動聽課、甚至游離于課堂教學的消極現象，學生可以主動參與到教學過程中，通過積極的思考，以主題發言、熱點討論、演講辯論、參與社會實踐等各種形式深刻領會所學知識。這樣，在互動教學過程中，學生通過主動參與感受到了學習的樂趣，不僅完成了學習任務，也使自身的認知水平，思考和分析問題的能力得到提升。同時，學生不斷迸發的思想火花，他們的思維理念也會影響著教師，使教師教有所獲，也促使教師刻苦鉆研、不斷進步，從而實現教與學的有機統一，使教與學能夠相互啟發，相得益彰，以達到教學相長的目的。

2.顯性教學內容與隱性教學內容相結合。思想政治理論課實施互動教學，符合以人為本的教育理念，在教學互動中，要特別注意顯性的課堂教學內容與隱性的學生情感體驗相結合。因此教師必須樹立正確的教學心態，教學時能做到全身心投入，用自己豐富的感情、精妙的語言、嫻熟的技巧去影響和感染學生，營造融洽的課堂氛圍。并隨時關注學生的心理動態，與學生進行溝通，有針對性地開展教學。也要注意轉變教學觀念，多用一些啟發、鼓勵的語言，少下指令，少做評判，讓那些有獨特見解的學生踴躍發言，拉近師生之間的心理距離，讓大學生在情感認同中受到啟發,獲得知識，從而使其思想境界不斷得到升華。教師在課堂講授中，通過一個個具體、生動、詳實的案例，通過豐富的史料、辯證的方法、生動的語言，使課堂扣人心弦、引人入勝，從而達到震撼學生心靈的效果，在這樣的互動教學過程中，師生就容易產生情感共鳴，學生對思想政治理論課的興趣就被激發出來，從而逐漸確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.課堂教學與課外教學實現有效互動。雖然思想政治理論課的互動主要體現在課堂上，但是課堂教學與課外教學的互動也十分重要。思想政治理論課是一門實踐性很強的學科，在教學過程中必須實行開放式教學，堅持理論與實踐的結合，將課堂教學延伸到課外去，通過讓學生投身社會實踐，在豐富多彩的實踐活動中加深對所學理論的理解和把握。如果教學只停留于理論，難免讓學生覺得枯燥和抽象，難以激發學生的學習積極性。

課外教學是課堂教學的重要補充，在思想政治理論課教學中，根據教學實際需要，組織學生開展相關社會調查、參觀訪問、參加公益活動等社會實踐，可以幫助學生理解和消化課堂教學中的知識和理論，讓大學生學會用所學理論分析現實生活中的各種問題，提升他們的智慧和思辨能力，從而不斷提高大學生的思想政治素質和觀察分析社會問題的能力。同時也能讓學生在自己的感性認識中，通過豐富多彩的現實生活，了解當前中國的國情、民情、世情。學生也能進一步體會到思想政治理論的重要指導作用，從而激發他們學習理論的興趣和熱情。

三、構建實效性思想政治理論課互動教學模式

1.在互動教學中突出學生主體地位。思想政治理論課開展互動教學，必須營造一種民主、開放、寬松、和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關系，在課堂上充分凸顯學生的主體地位。要轉變傳統的教學觀念，允許學生發表不同的見解，鼓勵學生打破常規，進行創造性思維。只有讓學生自主學習、主動學習，真正成為課堂的主人，互動式教學才能有效開展。也才能真正提升思想政治理論課的教學效果，讓學生學有所獲。

在思想政治理論課互動教學中，教師要以平等的身份參與到師生互動之中，改變原來“唯我獨尊”的教學思路，成為整個教學活動的引導者、參與者與合作者。結合學生實際，根據教學中的重點難點內容，留給學生“空白地帶”，讓學生產生疑問，并鼓勵學生大膽探索，尋求解決問題的方法。在此過程中，引導學生從不同角度、不同層面去分析問題，探索解決問題的不同方法，從而使學生產生多角度的心理興奮，激發其強烈的求知欲和學習積極性。

同時，通過思想火花的碰撞，通過各種形式的溝通、交流與探討，可以活躍課堂氣氛，學生也更加樂于學習，愿意主動學習。

2.優化教學內容，改進教學手段?；咏虒W要對學生有吸引力，讓學生信服并積極地參與其中，必須優化教學內容，使思想政治理論課更貼近現實、貼近大學生實際，也要適應時代需要，不斷改進教學手段。高校開設思想政治理論課的目的不是簡單地傳授知識，而是要讓學生把所學的基本理論內化為自己的能力和素質，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，并能用馬克思主義基本理論分析和解決現實問題。因此可以根據當前大學生的特點，采用社會熱點討論、主題發言、小型辯論、、論文撰寫與交流、案例解析、社會調研等形式，開展互動探討。這個過程中要特別注意從全局和戰略的高度出發，緊抓當前社會的焦點、熱點和難點問題，從大學生的思想實際出發，注重解決現實問題，并不斷創新，體現教學的時代性和針對性，這樣既能保證良好的課堂學習效果，又能在潛移默化中培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

當今世界，科學技術發展日新月異，思想政治理論課教學也要緊跟時代發展，關注新技術、新信息，利用好網絡平臺，優化多媒體課件教學，通過網絡多與學生進行交流，及時掌握學生的心理動態，運用各種音像資料拓展學生的視野，培養學習熱情。在教學手段上的不斷嘗試和探索，會使思想政治理論課互動教學更具實效。

3.充分發揮互動教學中教師的作用

思想政治理論課的特殊性質決定了思想政治理論課教師首先要有堅定的馬克思主義政治信念，甘愿奉獻，對學生有強烈的責任意識。教師對于馬克思主義理論的態度，在教學過程中會直接影響到學生的學習態度，教師有堅定的馬克思主義信仰，會通過他的一言一行傳遞給學生，耳濡目染，產生不可忽視的影響力和感染力。教師所教授的內容也才更容易被學生所認同和接受。教師對思想政治理論課懷有滿腔熱忱，具有強烈的責任意識，才會刻苦鉆研，努力提升教學質量和教學效果，積極進行師生溝通與互動，達到既教書又育人的目的。

同時，思想政治理論課教師還應具備深厚的馬克思主義理論功底和較高的思想政治教育水平。教師能力和水平的高低直接影響思想政治理論課的實際效果?；咏虒W對思想政治理論課教師提出了更高的要求，他們對理論體系要有較強的把握能力，具備淵博的學識，熟練駕馭課堂，能夠根據學生特點，設計出獨具特色的課堂教學形式。教師還必須以自身的人格魅力去影響和陶冶學生，做學生的良師益友，多與學生進行思想溝通和情感交流，這樣才能對大學生的思想動態、性格特質、興趣愛好有更多的了解和掌握，教學才能有的放矢，使得思想政治理論課真正使學生受益。教師具備了以上這些素質，思想政治理論課互動教學才能順利地開展，并取得實際的效果。

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