關于將企業文化融入高職英語課堂教學的思考

張 宇，安 瑩

張宇，安瑩/徐州工業職業技術學院講師，碩士（江蘇徐州221140）。

高職高專英語作為高等教育中一門重要的公共必修課程，對學生的綜合職業能力和今后可持續發展能力都具有重要作用，但職業院校的學生在英語課堂中普遍存在注意力不夠集中、缺乏學習動力的現象。高職院校主要是培養高技能應用型人才，在課堂教學中融入企業文化有益于培養學生的全面職業化素質，增強他們的就業競爭力。

一、企業文化概述

企業文化，或稱組織文化 （Corporate Culture或Organizational Culture），是企業在長期的生產經營實踐中創造和形成的,具有企業自身特色的精神,包括價值觀念、道德標準、行為規范、員工文化素質,以及蘊涵在企業制度、企業形象和企業產品之中的文化特色。企業文化作為社會文化體系中一個有機的重要組成部分，是民族文化和現代意識在企業內部的綜合反映和表現，是民族文化和現代意識影響下形成的具有企業特點和群體意識以及這種意識產生的行為規范。其中價值觀念(具體凝結為企業理念和企業精神)是企業文化的核心內容。

二、高職英語課堂教學現狀分析

1．學生方面。近幾年，隨著高校的擴招，大多數高職學生入校成績不是很理想，很多經過高考錄取的普通高中畢業生，雖然具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高。在教學中發現，約45%的學生英語基礎極差，連對照音標拼讀單詞都很吃力；40%的學生有一定的基礎，但對英語學習興趣不高，自主學習能力較差，缺乏熱情；只有15%的學生英語基礎相對較好。另外，學生的學習目標不明確，入校后身心放松，缺少學習動力，喪失了進取的目標。除了中外合作辦學和海外直通車項目的部分學生以外，大多數學生認為學習英語對于將來的工作沒多大用處或者根本用不上，所以失去了學習興趣。

2．教師方面。高職高專教育以就業為導向，其目標是培養社會需要的、既精通專業技術技能、又具有英語應用能力的復合型人才。而高職院校的英語教師大都是師范院校英語專業出身，沒有行業實踐背景，對企業文化了解甚少，對學生未來的目標崗位沒有深入研究，平時在專業方面與學生溝通和交流相對較少，導致學生對英語學習提不起興趣。

3．教學方法。教學方法雖說都在改革，但部分教師還是不能很好地理解課堂教學改革的目的，缺乏靈活多變的形式。只是簡單地將以前以老師為主進行講授的方式改為學生自學、老師提問、學生回答、老師總結等幾個環節組成的教學模式。也有一部分老師能夠在教學中很好地創設情景，通過與學生的角色轉換，培養學生的聽說能力和英語交際能力，但由于沒有與學生所學專業的行業實踐相結合，效果還是不理想。在這種情況下，學生的學習興趣不但沒有提高，反而增加了學習英語的阻力和難度。

三、企業文化與高職英語課堂教學融合的意義

1．有利于培養學生的職業素養。企業文化在英語課堂教學中的滲透，是一種“潤物細無聲”的教育，可以讓學生在一年級基礎課程的學習過程中潛移默化地接受企業文化的熏陶，并自覺培養起敬業精神、質量意識、團隊意識等適應企業要求的職業素質。

2．有利于學生理解企業文化與專業技術之間的重要關系。沒有對企業文化的初步認識，學生很難理解工作責任心與產品質量之間的關系。若在英語教學中融入企業文化，可以讓學生深入理解兩者之間的重要關系，有利于高職畢業生更有效地發揮專業技能。

3．有利于激發起學生學習英語的興趣。通過融入企業文化，學生切身感受到英語知識在企業生產經營中發揮的巨大作用，從而提高學習英語的興趣；另一方面，在對企業文化的認識理解過程中，學生充分體驗到企業的競爭壓力、職業責任及國際化的需求，激發起學習英語的內在動機。

四、企業文化與高職英語課堂教學融合的可行性

1．高職院校強調教學與生產實際的緊密聯系，強調知識與技能的實用性，強調和企業的“零距離”接觸，這些都為在課堂教學中滲透企業文化創造了十分有利的條件。

2．高職院校大都具備技術先進、設備完善、環境逼真的教學工廠，可以讓學生在真實或仿真的企業環境中進行學習。通過案例教學、仿真訓練、現場教學等將教學與企業活動緊密結合，讓學生在課程學習的同時感受企業文化，進而潛移默化地培養學生的企業文化意識。此外，還可以用展示優秀的相關企業的文化成果或張貼相關企業的店規店訓、企業宗旨標語或介紹企業家成長之路等方式，進一步加強學生對企業文化的認同。

3．高職院校要注重在各基礎性學科中加強企業文化的滲透。以拓展的方式把企業文化與課程之間有機地結合在一起，如語文教學中的企業家精神分析，營銷課中的誠信教育，心理學中的人際交往，體育課中的團隊意識等內容，努力構建與企業文化融合的教學方案和教學手段，在提升學生知識能力和認知水平的同時，加強對企業文化的滲透，加強學生對企業文化的認知。

五、企業文化與高職英語課堂教學融合的途徑

1．培養學生樹立英語學習的目標。高職學生對英語在認識上存在偏差，很多人認為 ，“英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系”。一個成功的企業都有自己的企業文化，而其中必然包含企業目標，學習英語也是一樣。我們在英語教學中要向學生灌輸這樣的思想，“在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指標等最簡單的生產常識”，讓學生找到學習英語的動力。

2．創設與企業文化融合的英語課堂環境。傳統模式課堂上，老師和學生像是演員和觀眾，老師更關注的是“演出效果”，即學生對教學內容的掌握程度。而企業文化管理模式則更強調非理性因素（意志、情感、心理）的作用，主張管理要適應人性的需求，采取多種方式激勵員工，使員工從內心理解、尊重、適應企業的要求。根據企業文化管理的要求，教師在英語課堂上就要轉變角色，營造一種平等、輕松的教學氛圍，充分尊重學生，考慮學生的實際情況和真實需求。

3．運用多種教學方法，培養學生的創新能力。企業文化管理中特別強調對員工創新能力的培養。教師在課堂上要逐步改變以教師為中心，代之以“教師為主導、學生為主體”的教學模式，可以通過創設情境、問題引導等方法，鼓勵每個學生都參與其中，引導學生發散性地進行思考，綜合運用已有的知識，通過自己的分析重新表達。這樣學生不僅掌握并運用了所學知識，而且提高了獨立思考問題能力和創新能力。

4．英語教學要與專業學習緊密聯系。由于高職生源素質偏低，大多數學生對文化基礎課學習缺少熱情，英語課堂教學效果也很不理想。針對這樣的情況，我們應結合與學生相關的專業的企業文化，多學習相關的職業教育理論，將其融入課堂教學中，以改變課堂教學內容，創新教學方法。作為英語教師還應該熟悉本專業的人才培養方案，了解學生的專業背景，以及學生以后走上工作崗位后對英語的實際需求。編制教學日歷時可以根據教材內容，并結合學生所學專業，對教學內容作適當調整和補充，以滿足學生以后的崗位需求。

5．合作學習策略在英語課堂教學中的應用。團隊精神是企業文化的重要組成部分，企業文化管理的功能之一，就是增強企業的凝聚力，減少消耗、提高產能、降低成本。傳統的教學和考試模式過于強調個人競爭，而忽視協作。而在融入企業文化的英語課堂上，我們采用任務驅動教學時，應多考慮布置團隊集體完成的項目，通過生生合作、師生互動等方式，教師和學生共同開發課程、豐富課程。可以創設學生資源共享、分工合作的氛圍，讓學生體驗在集體中學習的成功，培養團隊意識。

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[2] 陳俊．企業文化在課堂教學中的滲透[J]．江蘇教師，2012（6）：68

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